第八单元综合探究八《认识不同类型的资料》教学设计

第八单元综合探讨8 认识不同类型的资料教育设计。一、解释班级标准:课程标准：1-4-4区分历史叙述和文学作品的差异，知道获取历史信息的一般方法、方法及其功能。1-4-5将主要资料和次要资料分开，说明各自的意义和功能，并利用不同的资料妥善论述问题。解释：本课程属于主题1“生活的时空”中主题4的“获取、表达和理解相关信息”。理解1-4-3历史一般是知识表达，学习简单的表达；1-4-4需要更多的方法来识别、比较信息，以及掌握获取历史信息的方法和方法。两个子目标表示从能力要求容易到困难的相互进步的内部关系。在特定的方案中，选择并利用所需的工具、技术和方法，以识别、获取和整理相关的社会信息。这是认识社会的三个关键(理解地理空间、过去和现实社会的关键)。二、教材分析:1.教材编写的特点和意图：本节是对历史与社会 7年级第8单元8“过去是如何记录的”进行综合探索的内容。这个单元是7个以下的最后一个单元，在编纂构想中强调我们的文明生活是如何来的，探讨“历史上的生活”从历史方面开始的意义。这个单元重点介绍了在内容联系中记录历史变化的工具和手段。从能力要求来看，可以通过多种方法、多种渠道学习收集和分析历史资料。因此，这门课的教学宗旨是帮助学生发现历史，掌握认识社会的方法，利用各种资料辨别信息的价值，从而更好地生活在社会中。教材结构系统：三、教育目标:(a)知识和技术目标1.知道历史资料的不同分类和价值，记录各种资料历史的一般方法；理解历史的路径。2.利用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现史，了解社会的方法。(b)进程和方法利用周边教材学习从各种资料中获取历史信息的方法，通过各种渠道收集各种资料，利用分析的各种资料，引导学生参与社会，了解社会，研究社会，培养学生健全人格，提高分辨是非的能力。(c)感情、态度和价值1.理解历史是如何记录的，理解历史记录的困难和重要性，关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。2.感受中华文明的深刻，热爱中国历史文化、乡土文化。3.在处理资料的过程中，培养严谨的学术态度，激发自主学习探索的热情，加强利用资料、区分资料的参与意识。四、教学的重点和难点:要点：您可以有效地收集、标识和处理不同的数据，并利用一些历史方法。困难：有效地收集、识别和处理不同的资料，体验几种历史方法的应用。体验探索过程和方法，培养学生的思维能力。五、教学思想和战略方法:根据现代教学设计论，概念教学策略和技术教学策略都可以应用，进行设计。因此，设计更多的概念，教授概念的一般策略与概念的泛化有关。换句话说，使用某个概念时，要选择恰当的例子来教导概念包括什么，包括什么。为了建立正确的概念，必须在教学设计中提供足够数量的适当例子。技术教学战略是通过实践逐步积累包括知识积累和技术积累在内的经验，形成更熟练地使用知识的能力。六、课程设计:1.导入新类：周围新闻平湖文物保护的好事一件接着一件，问题：为什么要保护文化遗产？设计意图：利用周围发生的事情引导学生在现实生活中感受历史，引出文物的现状和遗物的意义。-我了解过去。(过渡)我们知道历史发生在过去的事情上，过去的事情没有重演。那么我们如何理解过去，理解历史呢？伸出标题。培训链接1:知识呈现提出文字，图片第一组：平湖县志图片和说明引出文献意义和意义但最早的文献还不是书。甲骨文的照片。问)他们为什么在乌龟和动物的骨头上刻字呢？(叙述)除了甲骨文外，考古学家还陆续发现了战国、秦汉、三国时期的众多竹木简。这位竹林简的文章使人们对当时的历史有了更全面、更深刻的认识。提出竹简加深理解。当时的历史是谁写的？然后，第116页的资料：写兵书的历史观这个资料说明什么？第二组：平湖庄桥坟遗址图解和说明引导物理数据的意义和意义第三组：乍浦民间传说故事图片和说明引出口述资料的意义。(问题)长城能哭吗？孟姜女哭长城是历史的真实记录吗？因为不是真的，所以完全没有历史价值吗？我们知道这个传说有什么意义吗？设计意图：使用概念教学策略，学生想阐明文献、实际资料和口述资料的意义。用各种实例说明，使学生掌握其重要价值。教师要有条理，从具体到抽象。3.教学2:技术传授(杰西)秦国已是天下，所以孟田将收到河南，北三十万，由戎狄。筑长城，延绵一万多里。蒙太伟森勋人。-史记.蒙恬列传长城有功者后世、室和大禹的尺寸等孙中山先生孙文学说第4章根据资料的表达和价值分类。各属于什么资料？以上资料反映了什么？(概括地说)可以看出，文献、实际资料、口述资料都可以记录历史。那么这三种数据之间的关系是什么呢？(设计意图)采用技术教育战略，通过教师的演示和说明性事例指导学生实际使用的方法，培养学生检测问题和说明问题的技能。4.讲座链接3:培训和应用(小组合作)我们周围有什么历史资料告诉我们平湖的历史呢？记录了什么历史内容？他们各自属于什么信息？请参考照片和相关查询网站组。(设计意图)用分组合作探索的方法打开学生的思维，为学生提供充分合作和交流的平台。通过学生思维、师生、学生间的讨论、疑问等，完成知识的整合。5.讲座链接4:扩展-(布置作业)(课外探索)金平浩的由来1989年出版的中国民间文学集成 浙江省嘉兴市平湖县卷收录了有关金平湖起源的一些陈述。其中之一：高世奇去世后，康熙皇帝派了名为郎的圣金钗钿特别高学士葬礼，谕祭。葬礼后，郎大人来到小英州报塔，强奸开花的时候，我看见了金光，不禁大声喊道：“春风得意的湖山美女，所有的金花！单击这个资料是什么？可靠吗？怎么了？(设计