高一物理教学设计——功

功高中物理教学设计教学目标I .知识目标1.理解功的概念，知道力和物体在力的方向上的位移是做功不可缺少的两个折叠因素。2.知道了功计算的公式W=Fscos，该公式将用于计算。3.理解积极工作和消极工作的概念，并知道在什么情况下力量会做积极工作或消极工作。4.知道物体上几个力所做的总功是多少，知道物体上几个力所做的总功等于物体上这些力的合力所做的总功。二。能力目标激发学生积极参与讨论的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。遵循探究式教学的规律，实现“暖旧知新”的目标。三、德育目标通过引导学生探究教材中所列的知识，学生不仅可以掌握所学知识，还可以掌握探究物理知识的方法，通过学习其他学科知识和生活技能的方法，达到既教书又育人的目的。教材分析教科书的这一节是根据人们的认知习惯一点一点地安排对“工作”知识的解释，这也符合物理学中“从特殊到一般，从简单到复杂”的理解规律。在回顾初中学习的功的定义、功的两个要素和两种特殊情况下的功的计算方法的基础上，教科书提出了“正常情况下如何计算物体受力所做的功”的问题，这符合自然的流动，符合人们理解的规律。在解决这一问题的过程中，我们不仅复习了力的分解的相关知识，加深了我们对力及其分量之间的关系的理解，即“等价替换”，而且还利用旧知识解决了新问题，增强了学生学习新知识的信心。通过推导功的计算公式，并结合实际情况讨论力和位移的方向形成不同角度时余弦函数的不同值和符号变化，也获得了本节要讨论的关键知识，即正功和负功。对于总功计算方法的推导，加深了学生对合力和分力之间“等效替代关系”的理解。教学建议根据教材中安排的顺序，在讲解的同时，通过引导和探索，边讲边讨论。如果学生条件允许，可以采用讨论式教学法。辅以多媒体教学方法。教学重点功的计算方法和正负功的物理意义。教学困难积极工作和消极工作的物理意义教学过程首先，功的定义和物体受力做功的计算公式1.新课介绍(复习初中作业的定义，并将两个作业要素引入新课)(1)当物体受到力的作用并沿力的方向运动时，力对物体起作用。(2)功的两个要素：作用在物体上的力和物体在力的方向上的位移。2.思考与讨论：功计算公式的推导(1)复习两种特殊情况下的计算作业(教师提问，学生回答)当力的方向与位移的方向相同时：W=FS当力的方向垂直于位移方向时：W=0(2)问：当力的方向既不相同也不垂直于位移的方向时，物体上力所做的功将如何计算？教师引导学生讨论：当力的方向与位移方向不平行或不垂直时，教师引导学生思考力对物体的影响。学生们讨论了力可以分解成平行于位移和垂直于位移的两个方向，力产生的作用可以被两个方向上的分力所代替。因此，力所做的功等于它的两个分量所做的功，从而得出结论2.经过讨论，学生们得出结论，当力的方向与位移方向之间的夹角在0度到90度之间时，力沿位移方向的分量与位移方向相同，物体的速度增加；相反，物体的速度会降低。因此，有以下结论权力对物体起积极作用，而阻力对物体起消极作用。(设计表明，用数学方法解决物理问题的能力也是高考要求的一项重要能力。在正常教学中，学生应该不失时机地引导和逐步形成这种能力。)三。合力做功的计算1.提出这样一个问题：当一个物体同时受到多个力的作用时，在计算出单个力所做的功之后，应该如何计算一个物体上多个力所做的功？(1)应如何计算每种力所做的功？一起做的功和每个力做的功之间有什么关系？(教师引导学生思考，学生讨论后得出结论)(2)由于这些力同时作用于物体，我们能找到一种力来代替这些相互作用的力吗？(引导学生回忆合力和分力的关系并得出结论)(3)教师总结出计算总工作量有两种方法首先找出每种力所做的功，然后找出代数和。首先求合力，然后求合力所做的功。(设计说明：这是简单到复杂的认知规律在教学中的具体应用。通过引导学生逐步掌握这种方法，对学生进一步学习和适应社会是非常有益的。)四.例子引导学生解决教材中的例题，使学生掌握单力做功的计算方法、合力做功的计算方法以及正负功的含义。五、知识的扩展与学生讨论变力做功的问题，使学生初步形成微元法的概念。六、板书设计(a)工作的两个要素1.作用在物体上的力。2.物体在力的方向上的位移(2)工作的计算方法W=FScos(3)积极和消极的成就1.当力的方向和位移方向之间的角度小于90度时，力对物体做正功。2.当力的方向和位移方向之间的角度大于90度且小于180度时，力对物体做负功。(4)计算总功的两种方法1.先求每种力的功，然后求代数和。2.首先求合力，然后求合力所做的功。七、教学反思首先，这节课最重要的是一些科学研究方法的教学。如果我们只传授这些知识而不重