自主学习方法与途径

.培养学生自主学习方法的感觉文西县实验中学李文龙本质上，自主学习是能力。有自主学习能力的人要善于独立批判的反思，敢于做出决定，独立行动。自主学习的前提是学习者必须建立学习过程和内容和心理联系。并请学习者做这个。自主学习的能力体现在学习者的学习方法以及学习者将所学内容应用到更广泛的语境中的方法上。要培养学习自主性，必须做到以下几个方面：(1)把重心从教学转移到学习。(2)学生角色的转换。(3)教师角色的转换。(4)将评价作为学习过程不可分割的一部分，包括教师和学生之间的交互评价，以及学生之间的交互评价。(5)在语言教室里创造丰富的学习环境。学生自主的培养是一个漫长而艰难的过程。尤其是对教师来说。“放手”似乎是最大的问题，让学生自主学习，相信学生有能力“把握”自己的学习。所以有一点很重要，就是学生和老师都要把知识带到教室里，了解学生应该学什么，如何学，课堂内外的学习活动都要以这些知识为起点。请记住以下几点：让学生自主学习，不是说对学生的学习情况不感兴趣，而是说教师不能拔高。让学生自主学习并不是消除教师的作用，而是意味着教师不能控制别人。让学生自主学习不是培养学生的能力，而是按照自然学习法进行学习。让学生自主学习并不意味着教师失去权力，而是意味着教师不再控制学习结果。如果让学生自主学习，不改变或指责别人，只能改变我们自己。让学生自主学习，不是照顾学生，而是关注学生的学习情况。让学生自主学习，不是去修改学生的学习方法，而是给学生提供支持。让学生自主学习，不是为了判断，而是让他人成为真正意义上的人。让学生自主学习不是忙于准备所有的结果，而是让别人达到自己的结果。让学生自主学习，不是保护，而是给他们面对现实的机会。让学生自主学习不是否定，而是接受。有一点很重要，我们在过程中不迷失方向。培养学习自主性的前提之一是教师和学生都要有自信，相互信任和接受，也要互相尊重。培养学习自主性所能得到的很多好处都表明这是值得的。对学生来说，我们的整体感觉是，无论是能力强的学生，还是能力弱的学生，都可以受益于我们培养的教育/学习方法，尤其是在提高学生的语言水平方面。结论培养学习自主性的最重要的优点是教师和学生对沟通和学习过程越来越了解。思想道德自主学习能力评价量表的结果闻喜县实验中学秦力根据自主学习理论，学习者自身的以下因素会影响自主学习能力：1.动机信念(1)自我效能感(自己越强，自主学习能力越强)(2)学习内容的本质价值(越认为课程内容有用，自主学习能力就越强)(3)考试焦虑(越担心考试，越敦促自主学习)(4)外部动机(如果想得到别人的好评，也可以敦促自主学习)(5)归因(认为成功是可控制的因素，失败是不可控制的因素，有助于自主学习)2.自主学习策略(使用自主学习能力)(1)认知策略的使用(2)一般方法根据思想道德过程的特点，起草的尺度以上述两大方面为对象，共7个因素，共81个题目。分数越大，在此过程中被评估人的自主学习能力就越高。以下是此评估的基本数据，需要说明两个方面。1.尺度只对文献进行了改编，没有进行统计验证，因此结果仅供参考。2.对于同时参与测试前和测试后的学生，结论中所谓自主学习能力的增加或减少只能从简单的分数变化中推断出来，而不能进行假设检验，仅供参考。1: 9月中旬进行的前期测试在课程初期，有2个班的100人评价了我们学校的思想和道德自主学习能力，结果男生有31人，女生有69人。例如，以下：61-80分之间的女生占11人，男生占7人，分别占全体女生的16%，男生占23%。初步推测：男生的自主学习能力比较集中。女人的情况有点分散。2: 11月上旬进行的前期测试课程结束时，有16人复试，其中2次有15人应试。以这15名同学的前后分数比较为基准，自主学习能力提高和减少的情况如下图(前后分数差10分定义为能力无变动)。例如下面：提高分数的女性占全体女生58%的7人。增加的男生不是这样，男生的比例是0。初步推测：网络学习对女生自主学习能力的提高比较明显，对男生反而有减少的效果。第三：个人观点分析：女学生们忠实地完成老师布置的学习任务，逐渐适应后，自信心和在线学习方法都有很大的进步。男人往往更喜欢自我，更少的意识，按照自己的想法学习，不喜欢老师已经制定的课程作业的限制；但是不能适应网络学习，只能以想要的方式看效果，最终自信心受挫，方法很多停滞。当然，这只是根据我个人经验进行的推测，参与的学生较少，有限的资料不足以说明问题，尺度的准确性也需要进一步验证。我不想强调老师的作用有多高，水平有多高(至少我的水平有限)，只是对学生们有一个小小的建议：要腾出空间接受别人的东西，认为自己太高是拒绝进步的一种表现。在学习中没有绝对的自主。首先可以分析整个“拿来”的选择自由，不知道的时候拒绝，只有缩小自己的路。如何进行自主学习文西县实验中学陈宝娟学生自主学习，主要是指学生的学习活动按照一定的目的和计划，独立进行，是主观的重要表现。思想品德课程标准强调，学生是学习的主人，思想道德的教学应激发学生对学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情况，尊重学生的个人差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。但是思想道德教育中仍然存在相当严重的问答、牵引现象。教师提问，学生回答，学生的积极性似乎是协调的，实际上，学生在缺乏自主性的情况下，大部分处于被动状态。具体表现为“一、二、三种形式”。“再来一个”:课堂上再问一次，关于课堂的信息反馈限制在一次，学生的思维发展严重不足。“不到两个”:第一，学生在课堂上自主学习的时间少，第一，学生动脑筋思考，嘴巴动，手写的时间少。“三种形式”:任何文本总是旧的教学方法，教学过程单一；自主学习、表交换、小组讨论通过；学习法律，指导粮食。我们必须明确思想道德教育的最终目的是使学生有独立分析问题的能力。这种能力不是和学生们在一起，也不是不能一夜之间练习，而是要在长期的训练中培养出来。因此，我们要充分发掘教材中的可利用因素，创造条件，激发学生的全心全意，主动参加学习。第一，激发学生自主学习的兴趣。兴趣是促进学习的内在力量。布鲁纳指出，对学生最好的刺激是对教材的关心。实践证明，学生喜欢学习才能自己学习，可以用更少的努力做更多的事情。因此，教师们要有意识地创造各种情况，给各类学生展示自己的机会，为他们找到成功的道路，使他们成功的方法。刺激学生学习兴趣的方法有很多。比如创造情况，巧妙设置问题，使用电教手段等。要想开始上课，兴趣已经诞生了；课程进行得很顺利。下课后没有乐趣，学生们在40分钟里总是以积极的态度充满精神进行研究。但是学生的兴趣往往不会持久，所以要注意调动学生思维的主导权。二、营造民主和谐的学习氛围通过营造民主和谐的学习氛围，减轻学生的精神负担，引起学生的喜爱、尊敬、期待的强烈知识欲望，引导学生积极学习、积极探索，有助于培养学生的学习自信。只有在这种民主和谐的学习氛围下，学生才能拥有自主权。为此，在阅读教学中，教师和学生要以平等的态度进行阅读和讨论。教师必须是与学生平等的参与者，并起到积极的指导作用。上课要允许6种。1、错误的允许回答；2、允许不完全补充；没想到还能再想。4、其他意见允许争论；5、不理解的允许提问；6、允许老师错误的意见，在这种缓和、民主、和谐的气氛下学习，自然地发挥学生的热情、主动性、创造力、合作精神的同时，也能获得精神上的乐趣。三、创造自主学习条件1、让学生有时间自主阅读。阅读是学生的个人化，不能用教师的分析代替学生的阅读练习，要在学生积极积极主动的思维和感情活动中深化理解和体验，使认识和思考发生。让学生在课堂上有自主阅读的时间是自主学习的首要条件。我们知道课堂40分钟是常数，只有减少课堂上教师的拥有量，学生才能有更多的时间自主学习。因此，在课堂上，教师要充分调动学生对学习的积极性。用阅读引起启蒙，使学生深入文本，通过多种形式的阅读达到自觉。在课堂上，教师要磨练语言，提出问题，进行详细说明，花更多的时间让学生自主支配，在自主学习过程中注入精神活力，自由松散，积极思考，大胆提出意见，表达自己的感情，展现自己的才能。2、给学生自主阅读的空间。新课程改革要改变教师高地位、学生端坐的传统方式，为学生提供自主活动的空间，为学生活动创造良好的条件，让学生展现自己的才能，展现自己的个