2009届高三数学备课组工作总结

2009年高中数学准备小组工作综述高三数学组2009学年高考已经结束，这一年的高三天很辛苦，很忙，但也很有意义。为了好好度过这次回顾3，为了使学生的数学成绩进入新的阶段，我和我们的数学准备组全体老师一起，费了很大的劲，也采取了很多方法和手段，总结了今年我们准备组所做的工作，并说出了自己的小想法，和大家商量了一下。第一部分：年度预备课程组综述第一，团结合作，准备集体课，发挥集体能力。高三数学准备组、复习内容、进行情况、资料征集中，考试问题的命题、修改权发现的问题交流、学生学习数学的状态等，都有分工和合作，也有统一要求，各班的实际情况，有“学生容易出错”地方的交流，有典型的例子讨论，也有课堂礼仪讨论和信息交流。任何地方，任何时候都有我们的讨论、冲突、交流的声音。第二，把握学习情况，实现一些目标。学生的实际学习情况，学习水平和学习能力，在多项模拟测试中，及时调动教育内容，增加教室容量，提前渗透数学思维方式，使教师的教学和学生的学习都符合学生的学习实际情况，一部分是矢量，所有学生都应归于自己在课堂学习中的利益。我们文科和理科同志最大的优点是，各阶段的学生都可以学习，进行分层教育。第三，照顾学生，激发学习热情。热爱学生，接近学生，即使是简单的鼓励的话，也能激发学生对数学学习的兴趣，激活数学学习的思维。我们有9、5位老师兼任班主任，平时都很注意学生的教育，并在教学的同时实行正确的引导引导，不断鼓励学生，让学生感受到成功的喜悦。第四，对“三中”做好事，培养学习信心。“三中”，即认真研究中、中、中、中、中、中问题，搞好中间分数是基本，是高考自信的保障。做好中学生的工作是全面提高教育质量的基础。我们的学生实际上是这样的，就是我们要实事求是，做太难的问题，一个学生没有基础，不能做，打击学生的自信心；做太简单的问题，不符合高考要求，所以我们把期中问题作为练习的重点。第五，注意“三点”，培养学习习惯。高三复习集中在低起点、再探索、追求能力的同时，分析问题、解决问题中的信息点、找出容易出错的地方、得分点、好的审查问题、解决问题的习惯、规范的回答、无失分的习惯上。我们的学生基础一般，要根据学生实际情况降低起点，把学习内容分解成学生容易掌握的另一个知识点，放慢步伐，通过练习及时得到反馈，使学生前进一步。第六，关注“下车”、“外部世界”、所有学生。认真分析数学临界内临界生和临界外临界生的学习数学的状态，采用分层管理和分层教育。例如，每次考试前10名的同学可以授予自由度，课后问适合自己的问题。对一些优秀学生，我们采取了科学组的集体力量，加强课外，激发学生的竞争意识，提高效果。对于一些数学“学习障碍学生”，采取了低起点，首先享受成功，然后不断深入改善，实现了适合自己学习情况的进步和改善。特别是考试前，对优等生和数学“学习障碍学生”，利用自己的休息时间进行个别咨询或交换教师咨询，有的放矢取得了更好的效果。第七，促进心理教育，学业成就。学好数学，除了智力因素外，还有非智力因素，特别是心理方面，部分学生数学学得不好，以前数学成绩不好，现在不能肯定学，我们通过采用个别交换学习方法、学习经验等，使学生只说明好的教师课，加强课后认识，总结，肯定会有进步，持续考虑，持续学习。第二部分：对新高三的几点建议第一，审查回合要精细，但时间不能太长。作为数学系的教授，第一次复习知识、方法、问题类型要全面一些，不仅是数量，更重要的是追求质量，务实的学会。例如，问题分析不能只说教师，最好给学生考虑时间。学生先做一件事，5-10分钟后说，老师讲课时动员学生读、分析问题，做黑板，归纳，不要错过影响成绩的任何细节。学生们实际上是如何进入综合问题的，如何写的，分数的要点是什么，还包含什么规律和数学思维方式，特别是数学思想方式，在主题上没有多大用处。高考和考试都要考，所以平时要渗透每个试题。第一次复习要做得细微，但电线太长，以后复习的话很容易忘记前面的内容。文和我认为至少要在春节前复习一次，科学也要在寒假补课后完成一次第二，第二轮应作为模块审查知识或问题。前两轮的复习把大部分时间和精力放在思想和方法上，往往有老师说的条理，头脑有理，学生也能听懂，但往往不能与应用相结合，看不到实际效果。因此，第二次复习要结合学生的实际情况和考试大纲，进行目标提问式的训练，这次会议的效果也很好。第三，充分利用主要练习，做好集成和测试工作。州练习的各个年级都有，但是高三周练习的高一和高二应该处于学习新知识的阶段，州练习的内容当然应该以近距离学习的知识为主要对象。高三正处于复习和提高所学知识的阶段，高三的数学周最好复习，答案问题是经常要参加两个还没复习的高考的题型。通过这种形式也可以理解学生的不足之处，以便在下面的复习过程中有所失误。第四，提高“重读”考试、纠错训练中的能力。平时，教授和评分后，我们感到提高学生数学素养的主要障碍有以下几个。双洞不结实，认知结构不完整。基础知识，基础技术不熟练，通用公式不正确，造成了不实点。思维不严谨，缺乏书面表达的主要环节：对于包括字母表在内的问题，分类讨论不足，综合水平不好，运算能力弱，制造问题的时候往往是“是”。我认为应该从“错误的问题”开始，努力达到能力以上。错误往往是“反复”的，因此普通学生暴露了在上一个练习中解决问题时可能出现的问题。如果我们在综合复习阶段收集一些学生的“错误更正本”，对他们曾经发生的错误进行整理、分类，把小问题训练问题发给学生进行实践和说明，学生的解题能力就能纠正错误，超过解决数学问题的能力。第五，有选择考试问题，进行“放松”的程度。高三学生要参加很多考试问题，但是学生时间有限。如何解决这两者的矛盾，老师做的事很关键。任何问题在送到学生手里之前，我认为老师必须现在试一试。最试题的难度和调查的知识点有直接的资料。前后矛盾，要先发试卷，不能不说话，也不能张贴答案。另外，使部分综合权适当时要注意的事项是1。就是说，完成时限，没有时限，就很难培养应试能力。2.不要放有难度的问题，没有一定难度的训练是不能培养学生的心理素养和学生思维的全面性、心脏性的；3.通过综合问题，学生们要有意识地寻找成绩上升点，采取适当的措施。例如，如果某一章的内容不合适，就要及时公告。学生做的都是精选的考试题，才能“放松”。第三部分：一些想法第一，高三应该有校本课程。写高三复习教材就是做学问。什么事情需要解决，一章有什么知识，什么问题，什么方法，如何渗透数学思想；哪些内容是重点，哪些内容是热点，哪些内容是困难的，如何安排这些内容才能取得更好的突破，章节和章节之间是否重复，是否有知识，表达是否正确，题目和答案，标点符号是否有错误；第一轮和第二轮如何联系等。我认为，在开始阶段，我们可以选择一本适合我们学生的书作为“母本”，添加到我们自己的任何事物中，经过几年的运营，我们可以拥有具有自己特性的基于学校的课程。第二，月考应该是自己的订单制考试题。生活制考试也是一种学问。生活制考试题中，我们首先要做的是把内容和难度安排好。内容选择和难度控制是通过一次考试实现目标的关键。第二，考试题集之一，至少一两个是自己独创的新问题。虽然全部自己的原作并不太现实。因为老师们没有那么多精力。但是没有自己的论文没有新的，没有创新意识的教师，无论如何改变教材，都是培养没有创新意识的学生。现在