小学生写作心理障碍成因分析及对策研究 优选借鉴

参 11 考 陇东学院本科生毕业设计诚信声明 本人郑重声明：所呈交的本科毕业设计，是本人在指导老师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经 注明引用的内容外，本设计不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的 作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方 式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 二 O 一 三 年 五 月 十五日 参 11 考 目录目录 摘要.1 关键词.1 一、小学生写作心理障碍及其表现.1 1、恐惧心理.1 2、自卑心理.1 3、应付心理.2 二、小学生写作心理障碍原因分析.2 1、写作积极性不高.2 2、写作技巧不娴熟.2 3、写作意志不坚定.3 4、写作素材匮乏.3 5、写作兴趣的欠缺.3 6、教师作文批阅过于严格.4 三、小学生写作心理障碍的解决措施.4 (一) 提升写作能力.4 1、激发动机，提高写作积极性.4 2、灵活运用写作方法.5 3、加强练习，树立写作意志.5 4、重视阅读，积累写作素材.6 （二）提升教师写作指导能力.6 1、完善教师作文批阅方式.6 2、组织活动，培养写作兴趣.6 （三）改革小学写作教学.7 参考文献.8 参 11 考 小学生写作心理障碍成因分析及对策研究小学生写作心理障碍成因分析及对策研究 张桃桃 （陇东学院 教育学院，甘肃 庆阳，74500） 摘要摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能 力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。小学生写作水平不能 正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。通过研究小学生在写作中心理障碍的表现 及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。 关键词关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策 全日制义务教育语文课程标准中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程1 。写作是社会发 展的需要,是人们应该具备的一种能力。研究小学生写作心理障碍的成因及提出相应的 对策可以提升写作水平，提高写作质量，促进小学生综合发展。 中图分类号：G444 文献标识码：A 一、小学生写作心理障碍及其表现一、小学生写作心理障碍及其表现 写作心理障碍是指在写作活动中出现的影响学生写作水平正常发挥的轻度心理创 伤2。小学生在写作过程中存在着多种心理障碍，严重影响了写作水平的正常发挥。 具体有以下表现： 1 1、恐惧心理、恐惧心理 恐惧，是一种人类及生物心理活动状态，通常称为情绪的一种。从心理学的角度 来讲，恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。恐惧心 理，是指人的一种心理反应，是由于过强的刺激作用于大脑皮层，引起超限抑制，降 低机体的工作能力，直接影响机体的工作效果与工作积极性3。在恐惧心理的支配下 会发生一系列动作的生理性异常变化，如肌肉僵硬，动作不协调，临场心率过速，呼 吸困难，出虚汗等，这些会使人失去控制能力，并引起其它心理因素的异常反应，如 思维能力降低、反应迟钝、注意力涣散等3。 2 2、自卑心理、自卑心理 自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。心理表现为对自己缺乏正确的认识，在 参 11 考 交往中缺乏自信（主要因素） ，办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见， 一遇到有错误的事情就以为是自己不好。自卑心理会使人们失去勇气和信心。写作中 得了低分，受到教师的批评，家长的训责，同学的嘲讽，使小学生本来就很脆弱的心 灵异常烦躁不愉快，写作逐渐成了小学生严重的学习心理负担。如果在写作中屡次受 挫，就会对写作产生自卑和抵抗情绪，严重影响写作潜能的发挥。 3 3、应付心理、应付心理 应付（coping）是个体面临应急情绪时减少压力或伤害而做出的认知或行为势力。 应付心理对于缓解或调解环境压力，保持身心健康具有重要的作用。应付心理表现为 对一件事情的态度冷淡、消极，冷漠，即使很重要也无所谓的心理。写作极少获得教 师的赞扬与欣赏，总体学习成绩不优秀，就被认为是写作成绩也不佳。小学生自己懒 惰不积极动脑筋思考，这些因素将逐渐导致小学生对写作产生压抑、应付交差的心理 现象。如果小学生在写作中自始至终无法摆脱作文带给自己的苦涩滋味将不得不产生 应付心理现象,导致写作失败。 二、小学生写作心理障碍原因分析二、小学生写作心理障碍原因分析 在新课改的前提下，小学生写作潜能的充分发挥仍然受来自各方面的心理障碍的 影响，以下将从小学生自身和来自教师两个方面的影响将对小学生写作心理障碍成因 做具体分析： 1 1、写作积极性不高、写作积极性不高 人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学 习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的4。 小学生正处于对事物和生活充满好奇与不断发现的年龄阶段,如果教师布置的作文题目 不贴近生活,不接近现实，枯燥无味，就无法激发小学生的写作积极性。在小学阶段， 日记和周记都是必写作业，但大多数小学生都是在教师和家长的监督与逼迫下被动地 写作，而非积极主动地去写。学生是学习的主体，学生不积极主动学习知识，即使再 优秀的老师，先进的教学方法也难以取得满意的效果。小学生在写作中如果缺乏积极 主动性而处于消极被动状态，对写作无兴趣，会对小学生产生心理和精神负担。 2 2、写作技巧不娴熟、写作技巧不娴熟 小学生正处于 612 岁这一阶段，是增长知识的重要阶段。写作需要灵活的方法 参 11 考 和技巧。小学生在写作方面是初学者，对写作中运用的比喻、拟人、对偶等修辞方式 的认识还不透彻，无法灵活运用，写作技巧等欠缺与不娴熟，会使小学生对写作产生 厌倦情绪。从低年级的看图写话到高年级的写人写物以及抒情描述等作文难度的不断 增加，需要小学生掌握具体娴熟的写作技巧。在写作中，教师应该积极引导小学生熟 练掌握写作技巧，在作文中灵活运用，使小学生在内容丰富和形式多样的作文中体验 快乐，爱上写作。 3 3、写作意志不坚定、写作意志不坚定 小学生意志行动的动机和目的的自觉性、独立性是逐步发展的，低年级小学生行 动的动机和目的，多数是由家长、教师和学校集体提出的，随着儿童知识的增长和经 验的丰富，以及思维水平的提高，中年级（一般指四年级）以上的儿童逐渐学会自觉 地、独立地确立行动的目的并支配自己的行动服从行动的目的，但仍然具有一定的受 暗示性5。小学生的意志行动的决定和执行之间的时间间隔一般不是很长，有时候同 时发生，有时候比较接近，所以，难以对各种方案作优化选择和科学而客观的分析5。 小学生写作需要有坚定的意志。有些小学生在刚拿到作文题目之后，不仔细审题，不 积极动脑思考，而听信其他同学相互传言作文难写而对写作产生“高不可攀”的心理 错觉，写作意志不坚定。 4 4、写作素材匮乏、写作素材匮乏 丰富的素材是写作的基础。要想写好作文，赢得教师的认可与赞扬，就必须拥有 雄厚的写作素材作为支撑。随着科技的发展，人们在平时的学习生活中对书籍的阅读 在逐渐减少，课外阅读量也随之减少。小学生课外阅读知识少，写作词汇量匮乏，语 言表达能力逐渐下降，平时对生活中的事物缺少细致观察与发现，更缺少积累点滴知 识的好习惯，导致小学生在写作时即便想写出好的文章也不知从何写起，更不会用正 确词句表达自己的思想感情，害怕写作,对写作产生恐惧心理。 5 5、写作兴趣的欠缺、写作兴趣的欠缺 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积 极情绪色彩的心理倾向6。兴趣是最好的老师。但缺乏兴趣却是目前学生遭遇的普遍 困难。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学生的学习 兴趣还极不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任 何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们的兴趣。兴趣是开启智慧大门的钥匙。 参 11 考 小学生写作兴趣的高低直接影响着写作水平的正常发挥。随着小学生身心年龄的不断 增长，知识面不断扩大，对外界的求知欲也随之不断增加，然而对各门功课则表现出 不同的兴趣爱好，同时老师会对小学生的写作要求相对提高，布置的作文题目可能会 相对较难，具有较强的综合性，并且文题不贴近实际生活水平，这样会使小学生对写 作产生抵触情绪，对作文失去写作兴趣，即使最后将作文写出来了，也只是一篇东拼 西凑，枯燥无味应付差事而已。 6 6、教师作文批阅过于严格、教师作文批阅过于严格 教师认真阅读，精心批改是件好事，却忽视了对小学生积极肯定的另一方面。校 领导和家长一致认为认真阅读，精心批改小学生作文的教师就是工作认真、努力、优 秀负责任的好教师，在这种习惯束缚下，大多数教师都尊奉着这一作文批改模式或将 小学生的作文用红笔满篇勾画，严格批阅，极少对小学生的作文用积极肯定的方式去 对待，使小学生缺少对成功的体验而丧失写作积极主动性。同时大多教师对学生的写 作缺少鼓励，对小学生来说写一篇作文，最大期望就是得到老师的表扬和肯定。如果 小学生没有写好这篇作文，我们不要严厉批评，应当肯定其中值得肯定的部分,指出不 足所在，让其认真修改。这样它将对写作的恐惧心理会减轻，到最后就会消除。 三、小学生写作心理障碍的解决措施三、小学生写作心理障碍的解决措施 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 ”写作是对 学生学习的一项基本技能要求，主要目的在于让学生根据所积累的知识充分发挥写作 潜能，学会写作文，但要从根本上克服小学生写作心理障碍成因，使小学生愉快轻松 学习写作，应从以下几方面入手： ( (一一) ) 提升写作能力提升写作能力 1 1、激发动机，提高写作积极性、激发动机，提高写作积极性 提升小学生对写作的认识，激发写作动机，提高写作积极性是写好文章的关键。 写作就是将自己的所见所闻用文字表达出来的过程，教师应该使学生充分认识到这一 点，并且写作还可以增强语言表达能力和沟通交流的能力，具有较强的实用性。在写 作中，教师要善用鼓励表扬的语气，贴近生活的形象命题，亲切自然的表达方式等激 发小学生写作动机，提高写作积极性，将被动消极的写作心理障碍逐渐消除，给予小 参 11 考 学生广阔而轻松的写作空间，使小学生充分发挥写作潜能。叶圣陶先生曾说过：“作 文要说真话，说实话，说自己的话。 ”作为教师，要将对写作的被动要求变为学生自己 的主动记录和语言表达，让学生自己主动去写，释放真情实感，作文便会变得简单有 趣，小学生的写作积极性自然提高。教师应该鼓励小学生大胆发挥想象，减少消极评 价，给予积极赞许和鼓励，增强写作自信。学校可以通过丰富的课堂活动，为每位小 学生提供表现独立性和责任感的机会，帮助他们获得成功的体验，并从中提高写作积 极性。 2 2、灵活运用写作方法、灵活运用写作方法 写作方法是主导，是小学生写好文章的关键。写作动机的提高与写作方法的灵活 运用，对小学生写作至关重要。小学生写作是一种认识活动和书面表达练习活动。教 师是指引者，指导小学生写作时，强调内容的独创性，鼓励学生凭借丰富的经验，大 胆展开想象，表达自己的体验和情感，充分显露个人创造力的作文。教师的写作教学 任务首先是根据学生的学习情况，解决学生在写作中遇到的问题，帮助学生排除疑难， 逐步引导学生提升写作水平。教师要根据写作中的个别差异，因材施教，适应不同层 次水平的小学生需求。对优秀的学生，努力提高他们的写作能力，对写作较差的学生， 从观察、字、词、句等最基本的方面进行详细指导，增强他们的自信心7。灵活多样 的写作方法是小学生写好一篇作文的基础。教师要努力改变一往以成绩为目的的作文 教学，提高小学生写作中的创新能力，发展创新思维。教师在上写作课之前，要有针 对性的详细备课，根据不同的写作要求和小学生身心发展规律，制定出不同形式的写 作方法，加强教师的指导性作用,可以让小学生根据自己在生活学习中的观察和发现， 积极动脑思考，用流利的语言表达出内心的真情实感，以丰富写作方法的灵活多样性， 教师要充分考虑到小学生已有的知识经验，注意新旧知识的必然联系，充分利用直观 的教具，清新的板书，生动的语言和适当的表情及手势活跃作文课堂氛围，培养小学 生思维创新能力，提高写作水平。 3 3、加强练习，树立写作意志、加强练习，树立写作意志 根据小学生身心发展特征分析，在小学阶段，每个小学生注意力集中的时间都不 长。在写作中，小学生很容易受外界因素干扰导致注意力不集中，中断写作思路，严 重影响小学生作文水平的发挥，进行及时有效的写作训练，树立持之以恒的写作意志 是十分重要的。这就要求老师进行完作文点评，讲解完写作方法后，布置相对应的作 参 11 考 文题目，督促小学生在有限的时间内集中注意力完成一定数量的写作任务，以加强写 作练习树立写作意志。要不断培养和发展小学生的自制性和坚持性。自制性指能自觉、 灵活地支配和控制自己的行动，有时表现为迫使自己去完成某种行为5。自制性影响 着小学生在学习生活、社会交往和人格等方面的发展。小学生意志的坚持性是逐步上 升的，小学低年级学生的意志较薄弱，坚持性较差，依赖教师和家长的帮助与支持， 但高年级的小学生意志的坚持性会逐渐提高。在写作中，要不断培养小学生坚强的自 制性和意志的坚持性，提高写作学习的自觉性。 4 4、重视阅读，积累写作素材、重视阅读，积累写作素材 写作素材的丰富有助于小学生写作思维想象力的有效发挥，但写作素材和情感抒 发来源于对现实生活的深刻感悟，增加小学生课外阅读量是积累写作素材的有效途径 之一。在平时的学习生活中，提倡学生关心时事，关注热点，观察身边的有趣事物等， 通过这种途径可以使小学生接触到许多经典的故事和优秀的人物，也可以学习积累更 多的名言名句，运用到自己的写作中去。高尔基曾对青年讲过：“你们在街上走，看 见一个人和所有的人有点不同你们的记忆就把这些特征记下来，记得也许是不平 常的，或有点可爱的服饰，也许是姿势，也许是步态，也许是脸部的特征一旦需 要，你们的视觉记忆会来帮助你们，而你们就会从这些丰富的零碎印象中得到你们所 需要的人物。这是中方普通的积累经验的过程。 ”因此，要从小培养留心观察周围的事 物，抓住其特征的能力，尤其在小学阶段，要培养小学生养成良好的写日记的习惯， 即便是一句话，一件不起眼的事物，只要能发自内心地用真挚的情感流利地用语言将 其表达出来，就可以提高小学生的写作水平，增强写作能力。其实丰富的写作素材就 来源于在平时生活学习中的广泛阅读和不断积累。 （二）提升教师写作指导能力（二）提升教师写作指导能力 1 1、完善教师作文批阅方式、完善教师作文批阅方式 作文批改要及时，批改形式要多样，可以用书面批改、面批面改、互批互改、自 评自改，并注意把多种批改方式结合起来，充分发挥各种批改方式的长处，使小学生 写作水平在批改中得到提高8。评价一篇小学生作文，不能以篇幅长短定其质量。作 文辅导教师要讲究评作文的艺术。批语形式要尽量多褒少贬。过多的批评会使小学生 的写作心理受到挫折和打击，很容易形成怕写的心理，对作文中的优点要进行“夸张 式”的表扬鼓励，大胆发扬，即使发现不当之处，也要注意委婉指出1。因此，教师 参 11 考 在批阅作文时，要求方法灵活多样，尽量多用鼓励的语言，发现作文中的每一处亮点， 增强小学生写作自信心，并且要多用启发激励性的口吻，激起写作积极性，以平缓委 婉的语气指出作文中的问题，对作文进行修改和补充，完善写作。在作文批改中教师 也可以让小学生互相批改，成为作文评价者，在评价过程中，不断提高作文修改水平， 学习别人写作中的优点，弥补自己的不足，从而调动学生写作兴趣，树立写作自信心。 2 2、组织活动，培养写作兴趣、组织活动，培养写作兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣9。 ” “如 果学生在将自己的内心表达后没有获得被理解的精神交流的快乐，没有从外部对其表 达的认定中增强自信，没有在表达中感受运用已有的知识的喜悦，就难以找到根生的 土壤10。 ”美国心理学家布鲁纳的研究认为，满怀兴趣的学习，可以减轻作业负担， 提高效率，身心得到全面发展，并且可使学生始终保持学习新知识、钻研新技术的热 情11。兴趣是小学生写作的重要影响因素之一。兴趣是写作中最好的老师，是促使完 成某件事的原动力，在写作中，学生需要具有浓厚的兴趣，才可能写出优秀的文章。 在教学实践活动中，教师应该注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的 新颖具体，启发小学生写作思维。教师还应该根据小学生实际发展，组织丰富多彩的 课外活动，让小学生在亲身实践中体会生活中的快乐，感悟生活中的真情,记录生活中 的点滴，在活动过后，教师根据本次活动布置亲切生动活化的作文题目，让小学生从 自己的亲身体验和感受出发，表达内心真情实感，从而有效地培养小学生的写作兴趣。 （三）改革小学写作教学（三）改革小学写作教学 良好的环境是学生学习的重要支柱，在写作中需要有良好的外部环境作为支撑。 和谐的师生关系，生生关系和家庭关系形成了有效的写作心理支撑环境，防止学生在 写作活动中因缺乏成功的体验，缺乏积极关注，缺乏客观评价，缺乏有效的认同，心 理需要得不到满足和有效支持而引起心理困惑或心理障碍5。教师为学生创设优良的 写作环境是十分有必要的。在写作教学活动中，校领导应该尽最大努力，帮助小学生 购买更多的课外阅读资料和书籍，扩展小学生课外知识面。其次，更要完善学校管理， 加强写作课程教学，培养小学生写作能力。写作环境的创设，语文教师是关键，在对 参 11 考 待学生的写作时，要以欣赏的眼光，以表扬鼓励为主，批评教育为辅的方式，更不要 严厉斥责怒骂小学生，要积极发现小学生作文中的闪光点，为小学生创设优良、和谐、 轻松的写作环境。教师要本着“把一碗水端平”的心态平等地对待每一位小学生的辛 勤劳作，不将总成绩差的小学生视为写作水平也差的学生。在写作中要鼓励引导每一 位小学生发挥想象，开动脑筋，提出新颖的观点来写作。 作文教学指师生双方以作文为内容进行的教与学的协同活动，其最终目标是培养 和提高学生运用书面语言的能力。它包括教师有目的、有计划地引导学生识字写字， 用词造句，布局谋篇，运用语言文字表达思想感情。即帮助学生掌握作文知识、运用 作文技巧、培养作文能力，最终能用自己的语言表达自己的认识和感情12。克服写作 心理障碍对小学生的成功写作至关重要，在今后的教学实践中，教师要认真分析造成 小学生写作心理障碍的成因，提出行之有效的对策，帮助小学生摆脱困境，鼓励小学 生积极主动地写作，培养写作能力，激发写作兴趣，提升小学生语文素养。 参考文献参考文献: : 1 郭永阁.教师如何让小学生爱上写作J.科技信息,2010,(5). 2 何江,徐友胜.中学生写作心理障碍成因与对策 J.宜宾学院学报,2005,(7). 3 刘欣刚.跆拳道比赛中运动员恐惧心理产生的原因及对策 J.搏击.武术科学，2012, ( 7). 4 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