浅论高等院校文献检索教育创新教学模式的思考

1/5浅论高等院校文献检索教育创新教学模式的思考考试安排等教学信息，是其主体地位的体现。如果学生不知道学什么、何时学、怎样学、学到什么程度、怎样实习、完成什么作业、怎样考试等，他们就只能跟着老师走，就会丧失学习的自主性和积极性。12转换教师角色，加强与学生沟通和交流让学生学会发言和提问，是他们自主学习在课堂上的升华，也是对学生主体地位的尊重。现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调师生、学生间的多边活动和教学中各个动态因素之间的密切合作。有的教师仅满足于学生对信息概念检索知识的理解以及工具书的使用，这样的教与学完全没有自主学习的特色，不利于学生自主意识的培养。因此，教师应提倡学生在课堂上举手发言，允许他们就“信息与创新”等问题进行讨论，鼓励他们对一些问题提出质疑。以问题为中心，巧妙地论疑布疑、激疑和质疑，可促进学生问题意识的发展。同时给予学生协商合作的权力，例如在完成论文资料的检索、搜集、整理、利用与课题设计过程中的合作，不仅利于学生集思广益，互相切磋，开阔思维而且也是为了培养其合作意识，为自主学习和BBS等方式询问教师，教师再通过相应方式对学生的疑难问题给予解答。讨论学习模式就是教师根据相应2/5学科的教学目标确定能引起争论的初始问题，在站点上建立各种主题讨论组，学生可以参与到某一讨论组讨论或发言用语音或文字，并能针对别人的意见进行评论。每个人的发言或评论都能即时地被所有参与讨论的学生和教师看到。它不是学生的自由讨论，而是在教师的指导和监控下通过共同讨论、彼此相互交流，达成共识，最终达到教学目标。这种模式的优点是形式灵活、内容广泛、交互性强，学生可以在讨论交流中发展思维，学习新知，培养技能。LOCALHOST3协作学习协作学习模式就是在教师指导下通过小组或团队形式组织学生进行学习，学生可以发挥各自的认知特点，相互竞争、相互帮助、相互提示或者进行分工合作，解决、消化所学知识的难点、重点，由此实现协同学习，达到共同的学习目标。这种模式的优点是可以共享信息资源，充分发挥群体动力和集体合作的协同效应，产生团体氛围，有利于对学生自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养。建立一个内容优化的与教学环境和模式相匹配的课程体系文献检索教育创新教学目标的实现，除创设与选择一个适宜自主创新学习的教学环境和模式之外，还应有一个相匹配的课程体系。一个优化的授课系统主要由下列元素3/5组成。1内容贴切、简繁妥当的教学大纲教学大纲是以纲要的形式，具体规定每一教学内容的知识、技能的范围、深度及其体系结构，同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求。科学的教学大纲是搞好文献检索教学的先决条件，因为教材、教学方法以及教学效果都是执行教学大纲的产物。2不断更新内容的教材开设文献检索课是培养大学生情报意识与信息获取能力的主要途径。文献检索课教科书中的内容是学生课堂学习、检索实习的参考，因此文献检索课教材的内容与质量成为文献检索课教学效果好坏的关键。现在已进入信息化社会，人们获取信息的途径愈来愈多。这些都应该及时在教材中反映出来。3形象生动、层次清晰、兼容交互的多媒体课件多媒体教学课件除了能保持传统教学方式的特点外，还能通过友好的界面、良好的交互功能和多方位的信息形式激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效果。文献检索课的教学内容主要是文献检索的理论知识、工具书和数据库的检索方法。其教学课件主要是文字和计算机界面，不可能像医学专业课课件那样可以有许多色彩艳丽的图片、制作精美的动画。因此，文献检索课件的设计和制作的重点应主要放在教学设计和结构设计上，要有丰富、准确、4/5实用的教学内容，友好的操作界面，灵活的交互设计，方便实用的导航设置。4内容侧重、专业突出、提纲挈领的内容讲授授课内容应结合本校的重点学科、专业，突出专业特色。要在学生短暂的学习期间把丰富的文献检索知识都讲完是不可能的，必须重点突出，有选择地精讲、重点讲。对此，应坚持以下原则。第一，基础性原则。对于基础知识、基本原理、基本技能要重点讲，讲深、讲透。第二，承上启下原则。对在整个教学活动中起到连接作用的内容要重点讲，要讲清该部分内容与相连内容的关系。第三，规律性原则。对规律性的内容，应该要求学生重点掌握。第四，趋势性原则。对文献检索课的发生、发展及前景要重点讲授，给学生一个关于文献检索课的科学的、清晰的轮廓。在强调重点的同时，要照顾到全面，对文献检索各方面的知识都或多或少地涉及一点，使学生对该学科形成一个完整概念，这对提高他们对文献检索课重要性的认识以及终身学习都是有益的。总之，随着信息技术的发展和网络的普及，只有利用不断发展的多媒体信息技术、计算机网络技术，引入先进的教学思想、理念、方式方法及相应的教学模式，培养学生主动地、合