《林海》教案

教学意图教师活动学生活动媒体使用引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。让学生自主选择并阅读重点段落，阅读前先让学生明确学习目标，学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流。学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。引导学生自己读懂这段文字，并体会到了这段内容在表达上的特色。学生畅所欲言，相互补充，既能结合课文，又能联系实际，谈得全面而深刻。并比较一下作者的情感有什么变化？师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到师：领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到师：看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到（三）上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读课文中描写岭、林花的这三部分，也许问题就解决了。1、好，下面我们分工来解决这个问题。哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。2、现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验大兴安岭的美丽。请同学们仔细读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想体现了这部分景物的什么特点？最后再进行有感情朗读，读出这种特点。1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？四、 学习林。林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？1、 读出林大、辽阔无边的感觉。句子：“目之所及的确是林海。”（指名读）2、 读出海边上浪花的美感来。看课件（自由读）句子：看，“海”边上不是不像海边上的浪花吗？3、 学生说出林的绿颜色变化多端。出示句子：多少种绿颜色呀（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看自由读指名读是啊，绿颜色多得都看不过来了。（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？自由读，小组讨论。不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。五、 学习花1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己”看画面让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭齐读句子小结：温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美，它还有着内在美呢！作者看到了大兴安岭的景色如此美丽，由此而联想到谁来联系课文谈谈你是怎样理解的？请结合课文联系生活实际说一说。出示：大兴安岭的（ ）可以（ ），所以它美得并不空洞。 同学们可以联系课前收集的资料，想想怎么完成这个练习。就让我们再一次领略大兴安岭的美丽景色，并且了解那里丰富的资源吧！大兴安岭的确太美了，它的美丽与建设结为一体。所以，我们要综合利用，一方面要砍树支援建设，另一方面要植树造林，美化我们的“家园”，这样才能让它千山一碧、万古长青。这样，大兴安岭就更有“兴国安邦”的意义了！大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去脚落在手摸到才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。改变了以前给他留下的“奇峰怪石”、“高不可攀”的印象，三、总结：今天，我们随着作者一起走进了大你们喜爱大兴安岭吗？师：请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。生：作者对大兴安岭的深切感受是“亲切、舒服”，在文中出现了3次。生：交流并读出句子。师生接读，体现出感情一次比一次强烈生接读：亲切、舒服生接读：亲切、舒服生接读：亲切、舒服生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。（齐）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。生1：大兴安岭的木材可以做精美的衣柜，所以它美得并不空洞。生2：大兴安岭的人参可以做名贵的药材，所以它美得并不空洞。生3：大兴安岭的紫貂的貂皮可以做雍容华贵的时装，所以它美得并不空洞。生4：大兴安岭的小野果可以酿酒，所以它美得并不空洞。生5：大兴安岭的松果可以做成松节油，所以它美得并不空洞。生：（齐）喜爱。出示