同课异构活动心得体会.docx

同课异构活动心得体会篇一：同课异构培训学习心得体会 培训学习心得体会 我有幸参加了国培“同课异构”送教下乡的培训，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由三个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。 经过“同课异构”送教下乡的培训教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。 在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！ 新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念. 总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。 总之，这次培训活动组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定会牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。篇二：地理组同课异构活动心得体会 地理组同课异构活动心得体会 王静 同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。 “同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。 在高中地理教学中，经常会遇到一些难于理解与掌握的内容。如果还局限于传统的教学方式与手段，那在新课标的实施过程中，就很难突破这些重点与难点。所以如何在常规教学过程中利用各种媒体手段，各种教学方式与方法，结合实际突破重点与难点，对于教师来说是一个非常重要的课题。 在高一地理教学中，常见的天气系统气旋与反气旋知识对于学生来说抽象、难懂，一向是学生遇到的难点与重点，我又比又画，学生还是不理解气旋与反气旋在水平方向上大气的流动情况及其在垂直方向上大气流动情况；不理解锋面气旋的运动情况及对天气的影响；甚至不理解这些知识在实际生活中的作用。我就思考，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？单纯的平面图形不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣。能不能利用多媒体技术的优势，营造动态立体的运动效果，显示气旋与反气旋在水平方向与垂直方向上的大气流动情况。同时又可从实际出发，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生由怯学到愿学再到想学，觉得学习气旋与反气旋这样的知识是一种乐趣，不再抽象、难懂。 张萍和白涛两位老师教学思路清晰，教师基本功扎实，备课充分在教材的难点处理上，张萍老师的做得比较好。白涛老师在讲解知识点上也特点突出，同时，他们在教材结构安排上基本合理。教学目标明确，教学方法上各具特色。都较好的把握了学生的学习基础和层次。在教学手段上都采用了多媒体教学，让学生能够更清楚的理解所学的知识。由于本节课的难度较大，天气系统的原理相对抽象，在对难点知识的突破上张萍老师能充分应用多媒体展示抽象事物，在知识的梳理上白涛老师做的也不错。只是在“先学后教”的这个方面由于该课知识难度的特殊性。总之，俩位老师的课都按到自己的教学设计较好的完成了自己的教学任务。 两位老师传授知识清楚。我自己作为第一次讲解这方面的知识点，自己可能都不是特别熟练。我在学生怎么样解决问题的环节没有完成好，希望下次通过启发学生来发现问题达到解决问题。同时，重难点不太突出，不利于学生的理解。篇三：“同课异构”听课心得体会 “初中数学导学案同课异构”听课心得体会 2012年11月15日，在领导的带领下，我很荣幸地参加了陵水中学组织的如何运用导学案教学的同课异构活动。本次参加初中数学组同课异构活动的是九年级的两位老师，分别来自天津中学的马敬秀老师和陵水中学的杨文海老师。通过听两位老师的课，对自己的启发和帮助很大，使我深刻地感受到了新课改下数学课堂教学的自主化、艺术化。 本次同课异构活动中，两位老师讲的是华东版九年级的“锐角三角函数第一课时”。虽然两位老师都运用导学案教学，并且导学案的设计都由六部分组成，分别是：学习目标、情景引入、自主学习、合作探究、课堂达标、小姐反馈。但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，两位老师的教学方法也有所不同各有春秋，以致使我从中学到了许多。 教师良好的素质是上好一节课的重要前提和保障。两位老师基本功扎实，能够运用导学案和多媒体课件的操作相结合，合理的把大容量的知识呈现在课堂教学中，在教与学中轻松解决。主要体现在利用导学案教学培养学生自主学习的能力，并且在教学中能够利用新旧知识的结合，拓展知识面。 在这两节课中通过运用导学案，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课中每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这两节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学