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文档简介

杨氏之子课堂观察报告一 、观察设计杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。因此，这篇文章能够很好的观察到学生初次接触文言文的兴趣与学习的技巧、方法，同时能让学生体会古人的机智善变、不卑不亢、落落大方的一种道德价值观，让学生在学习的同时也对品德进行渗透。二 、成功之处在教学这篇课文时，老师能把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。为了完成本课教学目标，第一步，先谈话导入后相机出示课题并解题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。1、重视语言积累和训练，让孩子观察图片并用自己的语言来描绘话中的一切。 2、在教学过程中从课文的中心句入手开始这篇课文的讲解，并能在反复阅读中心句的基础上让孩子们找出能呼应这句话的地方，从而查收课文的重点及难点部分。 3、在教学过程中，没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。三 、存在的问题1、初读课文时，没有出示阅读提纲就要求就让学生读课文，在读的过程中又才来给学生提要求，这样弄得学生手忙脚乱的。2、在引导学生赏析“未闻孔雀是夫子家禽”时，对“未”的赏析与理解不到位，没有让学生体会出杨氏之子在此时用“未”字表现出的礼貌内涵。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文课博大
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