小学美术教学中的德育渗透

小学美术教学中的德育渗透 德育是素质教育的重要组成部分，对促进学生全面发展，培养四有人才，起到主导、决定性的作用。而在美术教学中渗透德育教育，充分发掘教材中潜在的德育因素，是帮助学生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修养的重要途径。我们要注重在美术教学中对学生进行德育教育，真正做到把教书育人落到实处。 美术学科具有人文性，是学校进行美育的主要途径。在美术课堂教学中，教师不但要向学生传授美术的基础知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育教育，真正做到既教书，又育人。 一、小学生德育教育的重要性 （一）德育教育对小学生的养成非常重要 在小学教育中融入德育教育是社会发展的必然结果，随着社会的发展，人们不仅重视学生知识的掌握和成绩的提高，也开始将注意力转移到小学生的德育教育中来。因为，只注重孩子的知识与技能，对孩子的养成教育一无所传，会使孩子发展出现缺憾，对孩子将来的生存和发展都会带来危害。所以，小学阶段一定要注重孩子们的德育教育，使孩子们成为德、智、体、美全面发展的新人。 （二）德育教育能丰富学生精神世界 小学生的美术教育教学是将人对生活的情感和认知融入图画里，融入美术艺术中，美术教育教学能让学生学会在生活中审美，对生活充满信心，是将小学生的情感进行释放，小学美术教学是将小学生的情感自由放在第一位的学科。它重视小学生的自由观念和理念，而品德教育也注重小学生的思想道德素质，重视小学生对生活中美的认知。 （三）德育教育给美术课堂教学增添活力 小学生的美术教育教学尊重学生的认知，尊重学生在生活中的体验。小学美术教育是很受小学生欢迎的一门课程，在小学美术教育教学中融人德育教育是小学教育教学的成功，也是德育教育的成功，小学生在美术教育教学中有兴趣和积极性，就能够对德育教育的知识有兴趣和积极性。这样，品德教育就能够潜移默化地渗透到对小学生的教育中，对小学生的教育产生良好的影响，增强学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力与生机，教学效果会更多姿多彩。因此，在美术教育教学中渗透德育是非常必要的。 二、美术教学中的德育内容 美术教学中德育的内容包括政治思想的认识和道德行为等方面1.爱国主义教育热爱中国共产党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪感。2.学习目的性教育明确学习目的，把学习提高到对社会的责任感的认识上来。3.组织纪律教育自觉遵守纪律，严格执行课堂常规和课堂教学游戏的各项规则。4.集体主义教育热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。5.道德文明教育尊老爱幼，尊敬老师，团结同学，诚实守信，谦虚谨慎等道德风尚。6.意志品质教育勇敢坚毅，竞争进取，吃苦耐劳，自尊自强，自信自制。7.爱护公物，热爱劳动，积极打扫室内外卫生。 三、美术教学中德育渗透的途径 在教学中，我们可以以探索性教学为主，挖掘美术教材中的德育因素，从多角度、多方面，依据儿童的心理特点，对学生进行潜移默化的德育教育。 （一）依据课程内容对学生进行德育教育 美术教材中有些课程内容本身就非常具有教育意义，教师可以在上课初始就课题对孩子们进行德育教育。比如五年级上册献出你的爱心这一课，我们可以先播放或和同学哼唱爱的奉献这首歌，让同学们从歌声中，仿佛想到了许许多多令我们尊敬的人，想起家里给我们无微不至关爱的爸爸妈妈，想起互助的同学，想起救死扶伤的医生我们可以引导同学们讲讲家里及班级里发生的温馨故事，启发他们用什么方法来表达自己的爱。这样，在学生绘画的过程中，很自然地达到德育教育的目的。又如在军歌的故事这节课，我们可以依据书中展示的作品资料图及有些视频，对孩子们进行爱国主义教育；在四季的色彩、山水画这类课程中，我们也可以对孩子们进行热爱祖国大好山河的教育；在贺卡这一课，我们可以引导孩子们给老师和妈妈制作贺卡，对孩子们进行感恩教育；在大树的故事这课，我们可以对孩子们进行爱护花鸟、树木以及爱大自然的教育；而在绘画中的节日这一课，我们则要对孩子进行热爱生活等教育。 （二）在欣赏过程中对学生进行德育教育 我们小学美术教材的第一页和每课的前半部，多数是展示一些名家或优秀学生作品，供我们欣赏。所以，我们教师可以充分运用这些知识对学生进行德育教育。首先，我们可以通过欣赏中外历史名作及了解作者生平事迹，对孩子们进行德育教育。例如我国近现代画家王式廓的素描血衣、周思聪的人民和总理；西班牙画家毕加索的大型油画格尔尼卡等作品中体现的爱国、宣传和平的思想，给学生提供了很好的教育资源，也起到教育的意义。 另外，在美术教材中有些综合、探索领域的教学内容，我们在新授时，也可以对学生进行德育教育。例如在追求文明的足迹、探访自然奇观这两课，通过对中外文化遗产、自然遗产的追踪和欣赏，对孩子们进行德育教育。如春秋时期的青铜礼器，北京的万里长城、敦煌的壁画、石窟、山西永乐宫的壁画、西安秦始皇陵兵马俑、北京故宫及江南园林艺术等，采用介绍或观看视频的方法，有助于激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感与自信心。 （三）在导入过程中渗透德育 我们都知道，一节课“好的开头是成功的一半”，创设良好的教学情景导入新课，它具有强大的感召力，能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激发学生的求知欲望，从而培养学生的学习兴趣。所以，我认为在课堂教学中有机地对学生进行德育教育，抓好“新课导入”这一环节至关重要。 如二年级上册绘画中的节日一课，我们可以播放一段欢快的过年视频供孩子们欣赏，用那热闹温馨的颜色和动画吸引孩子的眼球，增强孩子们的学习兴趣。在教学六年级下册美术课本留给母校的纪念的设计时，我们可以先将事先准备的纪念卡作品张贴于美术教室的橱窗中，让学生一走人教室就被眼前的纪念卡作品所吸引，这样就激发了学生的求知欲望，然后，上课开始再以生动形象的幻灯片，图文并茂地介绍纪念卡的作用以及各式各样的纪念卡的设计，同时结合生活实际，让学生知道，纪念卡中体现了对师生情感的怀念。 （四）在教学评价中对学生进行德育教育 小学生因为年龄、生长环境、智力发育等许多方面的不同，会出现同年级同班学生之间的很多差异，使得学生们的学习程度有很大不同，因此，教师在美术教学中应该在过程评价中多表扬、鼓励学生，使他们克服自卑、惧怕感，增强自信心。我们都知道“好孩子是夸出来的”，在小学美术课堂上，教师不要严肃，要全身心投入。要和孩子们拉近距离，甚至还要和孩子们打成一片，尤其在课堂教学新授部分，你的一句短短的评价，一个鼓励的眼神，都会收到意想不到的效果。我们要经常用“你真是个讲文明的好孩子”、“你真爱小动物”、“你真聪明”、“你真爱生活”、“你真勇敢”、“你真是个爱集体的好孩子”等等评价的话语，潜移默化地影响孩子们、鼓励孩子、引领孩子，使其乐学、会学！ （五）在学生互动合作中进行德育教育 学生在实践活动中的德育教育也非常重要，比如在教材中的工艺制作课中，由于受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定的困难。这时候我们可以引导学生以小组为单位，共同收集材料，根据个人所长自愿分工、协作，鼓励孩子们互敬互让，团结协作，发扬集体主义精神。例如，有趣的彩泥、籽粒粘贴、家乡的老房子等课，就可以让学生采用小组合作的方式进行创作，无论在教学效果上还是德育教导上都会得到满意的结果。并教育孩子们正确对待集体的问题，共同承担集体的义务，从而培养学生学会理解、关心和尊重他人的劳动，与别人共同分享集体成果，共同体会成功的快乐。 （六）在技能培训中对学生进行德育教育 美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我们要严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；同学们还要经常搞一些集体美术创作，这样，不仅可以培养学生相互帮助、团结合作的精神，而且也会使他们学会顾全大局、取长补短、树立携手共进、共同发展的思想观念。 （七）在作业展评中渗透德育教育 作业展评的过程是渗透德育的主要时机，学生通过介绍自己或他人的作品，表达情感、世界观和道德观。记得有个学生在这个环节评价自己的作品畅想未来时说道“老师我画的是雄鹰，我把自己看作是一只雄鹰，飞到高空、飞到宇宙，我要去看一看宇宙里到底有什么神奇和奥秘”。多伟大的志向！这就是德育渗透的魅力所在。又如在中国龙这一课，我们还可以组织孩子们分组进行舞龙游戏，同时，培养孩子们的集体协作能力和集体凝聚力，并带领孩子们共同体验成功的快乐。 （八）在美术课外活动中渗透德育 课外活动不仅是稳固美育的主要途径，而且是施行德育的重要阵地。美术教师可以在每学期组织学生参加“爱家乡”、“追忆历史”、“展望未来”等为主题的美术、书法等课外展览活动。通过有意义、有主题的活动，扩展学生的知识视野，发展个性专长，对作品方式方法独特、效果有创意的学生，应及时给予鼓励、认可、推广；对组织参加人数多、效果好的班级给予奖励，增强学生的集体荣誉感。 （九）在手工艺教学中渗透德育教育 手工课属于设计应用领域的内容，这类课对孩子的手脑并用能力、想象力、审美能力有很大的锻炼，所以这类课中的德育渗透更为重要。 手工艺制作的种类很多，有纸工、泥工、布艺等项目。在手工艺制作中，不仅要教学生制作的原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动、爱人民、爱集体的高尚情操的培养。在制作过程中，同学们的自由结合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作，都是培养交际能力、集体主义合作能力、体现友谊的德育因素。通过手工艺制作的学习，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富。手工艺教学还能促进学生眼明、手巧和思维能力的发展，培养他们耐心、细致、整洁、有计划的学习习惯。手工艺课还应帮助学生树立正确的审美观念和培养健康的审美情趣。优秀的老师，不光把知识传