书法课论文 浅谈中小学开设书法课对文化传承的意义

浅谈中小学开设书法课对文化传承的意义浅谈中小学开设书法课对文化传承的意义 摘要摘要： 书法是中国传统文化艺术的优秀代表书法是中国传统文化艺术的优秀代表， 对中华文化传对中华文化传 承有重要意义承有重要意义。 新的时代要求人们善待书法艺术新的时代要求人们善待书法艺术， 社会要形成重社会要形成重 视书法艺术的风气视书法艺术的风气。 青少年是继承和宏扬书法艺术这一优秀传统青少年是继承和宏扬书法艺术这一优秀传统 文化的主要力量。文化的主要力量。 关键词：青少年；书法教育；文化传承；全日制义务教育。关键词：青少年；书法教育；文化传承；全日制义务教育。 书法书法，是我国汉字书写的一种传统艺术是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中是中华民族文化中 的一件瑰宝的一件瑰宝。 它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传， 而且而且 早已远涉重洋早已远涉重洋、 为世界人民所赞赏和相传为世界人民所赞赏和相传。 我们是中华民族的炎我们是中华民族的炎 黄子孙黄子孙，继承和弘扬民族文化继承和弘扬民族文化，作为教育工作者作为教育工作者，这是责无旁贷这是责无旁贷 的的。况且况且，在人们日常生活中在人们日常生活中，无论是美化环境无论是美化环境、装饰物品装饰物品，还还 是欢庆节日、书写标语等等，都不难发现各种书法的神姿是欢庆节日、书写标语等等，都不难发现各种书法的神姿。 语语 文课程标准文课程标准 在课程目标的设置上在课程目标的设置上， 高度重视学生写字能力的培高度重视学生写字能力的培 养养，明确提出了各学段的写字教育目标明确提出了各学段的写字教育目标。1-21-2 年级年级“掌握汉字的掌握汉字的 基本笔画和常见的偏旁部首基本笔画和常见的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字能按笔顺规则用硬笔写字， 注意间注意间 架结构架结构。 初步感知汉字的形体美初步感知汉字的形体美” 。 “养成正确的写字姿势和良好养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯的写字习惯，书写规范书写规范、端正端正、整洁整洁。 ” 3-43-4 年级年级“能使用硬笔能使用硬笔 熟练地书写正楷字熟练地书写正楷字，做到规范做到规范、端正端正、整洁整洁。用毛笔临摹正楷字用毛笔临摹正楷字 帖帖” 。5-65-6 年级能用年级能用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度” 。 “能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 ”三个学段对三个学段对 学生写字目标提出的要求学生写字目标提出的要求， 至少体现出如下两个特征至少体现出如下两个特征， 一是注意一是注意 循序渐进循序渐进，以打基础为重以打基础为重，重点是学习楷书重点是学习楷书，尤其是实用性较强尤其是实用性较强 的硬笔楷书的硬笔楷书。二是提出了用毛笔临摹二是提出了用毛笔临摹、书写正楷字的要求书写正楷字的要求。这一这一 要求显然不是为实用书写而设置要求显然不是为实用书写而设置， 而是为学生进一步学习书法艺而是为学生进一步学习书法艺 术打下基础术打下基础。新新课标课标对书法教育目标的明确表述对书法教育目标的明确表述，反映出新反映出新 的时代对祖国语言文字和优秀传统文化艺术的高度重视的时代对祖国语言文字和优秀传统文化艺术的高度重视。 中国书中国书 法集中体现了中国传统文化和中国古代哲学思想法集中体现了中国传统文化和中国古代哲学思想。 青少年学习书青少年学习书 法法，作用很多作用很多，其中最重要的其中最重要的，便是有助于了解和传播中国传统便是有助于了解和传播中国传统 文化和古代哲学思想，激发文化认同感和民族自豪感。文化和古代哲学思想，激发文化认同感和民族自豪感。 书法和中国其他艺术门类书法和中国其他艺术门类，如文学如文学、音乐音乐、绘画等一样绘画等一样，集集 中体现了中国哲学思想的精微之处中体现了中国哲学思想的精微之处。 中国哲学思想的核心观念中国哲学思想的核心观念 阴阳观念在书法中体现为刚柔阴阳观念在书法中体现为刚柔、动静动静、虚实虚实、方圆方圆、曲直曲直、迟迟 速速、轻重轻重、浓淡浓淡、润燥润燥、大小大小、疏密疏密、离合离合、奇正奇正、巧拙等一系巧拙等一系 列相对立的审美范畴列相对立的审美范畴， 这是古老华夏文明给我的精神空气和知识这是古老华夏文明给我的精神空气和知识 水源水源， 丧失了这一切作为个体就是无根之人丧失了这一切作为个体就是无根之人， 作为民族就只短暂作为民族就只短暂 的呼吸而走向精神枯萎的呼吸而走向精神枯萎。 ” 书法艺术作为中国文化的优秀代表书法艺术作为中国文化的优秀代表， 是新的世纪里我们向全是新的世纪里我们向全 世界展示中国文化的一个重要窗口世界展示中国文化的一个重要窗口。 从这个意义上说从这个意义上说， 青少年有青少年有 责任继承和弘扬书法文化。责任继承和弘扬书法文化。 课程标准课程标准 适时的对中小学生提出书写乃至书法艺术的具适时的对中小学生提出书写乃至书法艺术的具 体的学习要求体的学习要求， 无疑体现了对书法艺术的重要性的正确认识无疑体现了对书法艺术的重要性的正确认识， 对对 时代潮流的准确把握。但是，我们可以断言时代潮流的准确把握。但是，我们可以断言， “用毛笔临摹正楷用毛笔临摹正楷 字帖字帖。 ” 、 “能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美” 、 “临临 摹名家书法摹名家书法， 体会书法的审美价值体会书法的审美价值” 的书法入门教育目标难以在的书法入门教育目标难以在 现有条件和格局下实现。这是因为：现有条件和格局下实现。这是因为： （一（一）书法艺术的教学难以由语文课来实现书法艺术的教学难以由语文课来实现。书法与语文联书法与语文联 系紧密系紧密。书法以文字为载体书法以文字为载体，以文学作品为书写对象以文学作品为书写对象，这就使书这就使书 法鉴赏不是单纯的停留在墨法法鉴赏不是单纯的停留在墨法、章法章法、笔法上笔法上，同时也是玩味文同时也是玩味文 字内容的过程字内容的过程。 书法作品的风格还常常要求与文学作品的审美风书法作品的风格还常常要求与文学作品的审美风 格保持一致格保持一致，或壮美或壮美，或优雅或优雅；或沉雄或沉雄，或舒展或舒展。这种风格的一这种风格的一 致致， 带给人更加强烈深刻的审美体验带给人更加强烈深刻的审美体验。 书法作品与文学作品相得书法作品与文学作品相得 益彰益彰， 才使其充满无穷魅力才使其充满无穷魅力。 历史上很多书法家同时也是文学家历史上很多书法家同时也是文学家， 如王羲之如王羲之、杜牧杜牧、贺知章贺知章、苏轼苏轼、黄庭坚黄庭坚、陆游陆游、赵孟頫赵孟頫、郑燮郑燮、 袁枚等等袁枚等等。 但书法毕竟有其独立的品性但书法毕竟有其独立的品性独立的历史独立的历史、 独立的独立的 技法技法、 独立的审美特征独立的审美特征。 书法自成系统决定了它不可能由中学的书法自成系统决定了它不可能由中学的 语文课来实现对它的普及性教育语文课来实现对它的普及性教育， 因为语文已经承载了太多的教因为语文已经承载了太多的教 育教学内容，已经不堪重负。育教学内容，已经不堪重负。 其二其二，根据根据课程标准课程标准的要求的要求，1-61-6 年级的学生主要的写年级的学生主要的写 字目标是实用性要求字目标是实用性要求， 即养成良好的书写习惯和姿势即养成良好的书写习惯和姿势、 掌握汉字掌握汉字 书写的基本规范书写的基本规范、写硬笔楷书写硬笔楷书，在此基础上初步接触毛笔在此基础上初步接触毛笔。这一这一 写字目标基本上可以由语文教师来帮助实现。但是在写字目标基本上可以由语文教师来帮助实现。但是在 7-97-9 年级年级， 写字教育已经发展到书法艺术教育写字教育已经发展到书法艺术教育， 尽管还是初级阶段尽管还是初级阶段， 语文老语文老 师们已经一多半不能胜任了师们已经一多半不能胜任了。 中等师范还普遍存在的时代中等师范还普遍存在的时代， 师范师范 生在学校的要求下习字的尚多生在学校的要求下习字的尚多。 如今中等师范已经基本退出历史如今中等师范已经基本退出历史 舞台舞台， 高等师范里的学生普遍没有开设书法必修课高等师范里的学生普遍没有开设书法必修课， 学校将课程学校将课程 设置重点放在基础课设置重点放在基础课、专业课上专业课上，技能课几乎不开设技能课几乎不开设，不能体现不能体现 师范特色师范特色。偶而有学校开设了书法选修课偶而有学校开设了书法选修课，也是形同虚设也是形同虚设。这种这种 教育机制下培养的教师教育机制下培养的教师， 自己对书法都是一片茫然自己对书法都是一片茫然， 又怎么去担又怎么去担 负起培养学生对书法艺术的热爱呢？负起培养学生对书法艺术的热爱呢？教师自身知识教师自身知识、 自身的书写自身的书写 修养的提高，是教好学生书法课的有力保障修养的提高，是教好学生书法课的有力保障 作为教师作为教师， 要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修 养养， 在学生心目中教师是权威人物在学生心目中教师是权威人物， 教师一言一行也在潜移默化教师一言一行也在潜移默化 地影响着学生地影响着学生。作为教师作为教师，如果不懂书法理论如果不懂书法理论，不懂书法技巧不不懂书法技巧不 懂美学知识懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好凭现有水平想把书法课教好。是远远不够的是远远不够的，必须必须 在实践中深造在实践中深造，在教学中不断探索在教学中不断探索，不断创新不断创新。提高自身教育教提高自身教育教 学能力学能力。 “能力只能由能力来培养能力只能由能力来培养， 才干只能由才干来培才干只能由才干来培。 ”“”“受受 教育者是教育者的一面镜子教育者是教育者的一面镜子。”教师书写得好教师书写得好，能作示范能作示范，才有才有 可能深入地把握教材可能深入地把握教材， 灵活地驾驭课堂教学灵活地驾驭课堂教学， 有效地指导课外活有效地指导课外活 动动。教师要加强书写基础知识的进修教师要加强书写基础知识的进修，阅读必要的参考书阅读必要的参考书，并经并经 常练功常练功，做到做到“曲不离口曲不离口，字不离手字不离手”，为中华传统的书法艺术为中华传统的书法艺术 扎根开花献一份力。扎根开花献一份力。 （二（二）社会对书法艺术的重要意义认识严重不足社会对书法艺术的重要意义认识严重不足。尽管近年尽管近年 有不少文化精英在为书法艺术的振兴鼓与呼有不少文化精英在为书法艺术的振兴鼓与呼， 在努力改变社会对在努力改变社会对 书法艺术的冷漠和无知书法艺术的冷漠和无知， 书法的学科建设书法的学科建设、 从专科到博士后的教从专科到博士后的教 育层次都已具备育层次都已具备， 但是和网络时代整个社会对书法的认同度相比，但是和网络时代整个社会对书法的认同度相比， 仍然不够。书法正在由大众文化艺术向极少数的精英艺术转变仍然不够。书法正在由大众文化艺术向极少数的精英艺术转变， 正在从广阔的生活走向狭窄的展厅正在从广阔的生活走向狭窄的展厅。 连新春佳节贴春联都买印刷连新春佳节贴春联都买印刷 体了。这种状况，不利于书法艺术的承继和繁荣。体了。这种状况，不利于书法艺术的承继和繁荣