乐山市府虞街黎小学序.doc

追求 快乐 美丽 乐 山 市 府 虞 街 黎 小 学序追求着 快乐着 美丽着年华似水，岁月飞逝，回首相视，我竟已在教育这个行业里耕耘了十多载了。我出生在乐山乐水的美丽乐山，自小受到身为教师的父母耳濡目染的教育熏陶，对长大成为一名光荣的教师充满向往，初中毕业就读幼师专业，3年后通过全区考试进入幼儿园工作，在努力辛勤地工作的同时不忘提高自身的业务水平，于1994年考入四川音乐学院声乐系，2年专科毕业后继续攻读本科学位，成为当时学校里唯一一位拥有本科文凭在一线教学的基层老师，通过自己的努力，多次获得了优异的成绩。但我并没有被光彩的荣誉光环照花眼睛。“认认真真做事，踏踏实实做人”一直是我秉承的教育理念和为人处世的原则。“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。十多年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就是快乐的、就是美丽的。风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。为了共同的教育梦想，我们出征吧，让生命和使命同行！ 2009年10月30日 模 式 研 究教学模式之一： 模式名称：快乐游戏入情入境自主创编模式介绍：新课标在具体实施中把小学音乐教学分为两个阶段，即一、二年级为唱游课，三至六年级为音乐课。对于唱游教学模式基本定格为游戏为主的教学模式，这一模式从学生的年龄特征出发，通过快乐游戏创设一种音乐氛围，让他们从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。教学案例：教学过程：一、 快乐游戏 掌握节奏游戏一：师：孩子们，快乐的音乐课又开始了。今天的音乐课，我们先来做个游戏。瞧，你能跟着老师试试吗？请你 跟 我 这样 做 0（看老师）我就 跟 你 这样 做 0（学老师）1、 老师一边念一边用身体拍击，生模仿。2、 老师每次变化动作，学生模仿。3、 请个别学生来示范，老师和学生模仿。（从老师教，学生学，过度到学生教，大家学。不仅降低了创作的难度，锻炼了学生个体创作能力，也激发了学生主动参与的热情。同时，在游戏过程中渗透了重点节奏，为学生学习歌曲作好铺垫）游戏二：师：听说森林里的动物音乐会今天开幕了，你们想去参加吗？你想知道哪些动物参加这个音乐会吗？看看、念念这条谜语，猜猜谁来了？ 0 脚掌 宽 宽 摇摆 走 0 声音 嘎 嘎 河里 游 相同形式，分别出示小狗、小猫等动物的谜语。 （以学生熟悉的动物形象为载体，喜爱的谜语游戏为手段，进一步深化学生对三拍子节奏的韵律感受。使学生在游戏中开心地掌握歌曲节奏，解决教学难点）二、 入情入境 新课教学1、 导入：师：大家可真棒，不仅猜出了动物的名字，还生动地模仿了它们的样子。你们还能猜出参加音乐会的其他动物吗？听，它们唱着歌儿来了，猜猜它们是谁？2、 听两只小象初听，猜猜是什么动物？复听，让我们走近这对可爱的小象，感受它们快乐的心情吧！边听边跟老师做动作3、 学唱歌曲：用Lu” 哼唱指导发声，再次哼唱用自己喜欢的哼名来唱有感情地朗诵歌词教师范唱生学习，强调休止符，练习唱(一年级的孩子不认识音名，通过用哼唱旋律、手口合作学念歌词，教师范唱等丰富、有效的教学手段，帮助学生自然、扎实地学会歌曲）三、 发挥个性 自主创编学生自主创编，为歌曲加上丰富的表现形式，（如表情、动作、小乐器等），表现歌曲。（孩子的表演也许稚嫩，但这并不重要。重要的是他们乐于创作的激情，敢于表现的热情）教学模式之二： 模式名称：设景生情投入并能获知模式介绍：创设生动形象的场景与情景，使学生自然而然地接受教学内容。这类模式在小学的歌曲学唱，欣赏教学中运用较佳，能使学生受到情景的感染与陶冶，积极学习，甚至乐不思蜀。教学案例；教学内容：欣赏并学唱歌曲 Do Re Mi 教学目的：1、通过学习，感受歌曲明朗、轻松、愉快、活跃的情绪。并能够用轻快、有弹性的声音演唱歌曲。2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对生活的乐观、积极向上的情感体验。教学准备：1、学生自主收集音乐剧音乐之声的有关资料。2、观看音乐之声影片片段，了解电影故事梗概。3、课件。教学过程：一、 创设情景 表演：七个小精灵请同学扮演七个音符，在表演中感受七个音符能创造出美妙音乐的魅力。从而创设生动的情景。二、触景生情1、回顾电影精彩片段，介绍影片音乐之声的背景，激发学生学习的热情。2、欣赏电影音乐之声插曲 Do Re Mi ，提问：这首歌曲给你什么样的感觉？让学生感受 Do Re Mi 这首歌曲的情感，进一步投入到学习的情境中。（从教学资源上进行大胆开发，通过观看学生搜集的影片资料，师生共同欣赏，在创设了音乐情景的同时又提高了学生欣赏能力和参与意识。三、投入学习 掌握知识 1、学习歌曲，听琴视唱，学生自学歌曲，找出歌曲的难点。 2、学生提出问题，老师引导，集体解决。每个乐句的规律？变音记号的准确性。3、提问：歌曲为什么会有活泼、积极向上的感觉？4、引导学生在歌曲中寻找规律和答案并得出结论： 每个乐句采用级进的方式。四、表演歌曲 获得感知 分组表演，采用自己喜欢的形式来表演。让情感得到升华。策 略 研 究合作学习有效教学策略合作精神是现代人所应具备的心理品质之一。合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它要求学习小组成员为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。最近，无论是在语文课、数学课，还是美术课、音乐课，经常可以听到或看到小组合作这一课堂组织形式。说起来是令人欣慰的，这说明新课程理念已融入教师的教育教学观念。但在教学实践中，许多教师对教学目标不明确，流于形式，为了合作而合作或者因合作学习的时间不足，不能面向全体，挫伤学习热情等等。因此，如何创设有效的合作学习，让学生在有效的课堂中接受音乐熏陶，让合作在课堂中发挥其独特的魅力，具有较强的现实意义。本文就在学习和实践中耳闻目睹到合作学习失效的案例进行分析，谈谈如何在音乐教学中创设真实有效的合作学习。 【现象】：对教学目标不明确，流于形式，为了合作而合作。【案例】如在一节课中，教师让学生听了两遍歌曲后就提出了一个问题，问学生歌曲中出现了什么。只见学生们争相举起了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组合作讨论一下，我们再交流 【反思】在课堂上也不难看到这样的情况，老师一声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生、师生间的互动。案例中教师提出的这个问题其实非常简单，学生马上就能回答出来的，可这位教师非要花足时间、花够力气地反复合作讨论这些没有实际意义的内容。这样的合作讨论有必要吗？我们不难发现其实这位教师过分考虑了教学形式的多样化，而没有去考虑或很少考虑这样做的目的是什么。这种缺乏教学目标统领的教学手段和教学行为，往往导致教学者的教学目标模糊不清，更谈不上对教学目标浅效应的考虑。 【策略】“实效”明确教学目标，选择适当的内容和时机进行合作学习小组合作学习的实效如何？一堂课有没有必要非得用上小组学习？怎样把小组合作学习的效率和质量得到最大程度的发挥？不能为了让教学形式多样、让教学过程热闹而合作，不能为合作而合作。我们创设的目的是为了教学目标而服务的，应该使学生更关注音乐的本身。从教学的角度来看，教师更应当根据音乐教学的实际需要，选择知识的重点，难点和关键点上。选择有争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容。我觉得首先是把握好合作的时机，时机选的准，选在关键处，可以起到事半功倍的作用。（1）当某一个问题出现了争执时，可以引导学生小组合作。比如说在欣赏刨洋芋的教学中，判断它是劳动歌曲还是劳动号子？并且说说为什么，你能用什么方式把它们都表现出来吗？（2）合作表演的时候，可以让学生通过小组合作来完成。通常在这时，我都是叫同学们自由组织，自己选择自己组的成员。在教学完歌曲小红帽后，根据学生对歌曲的理解和对“小红帽”的故事的了解，编写出一个小小音乐剧，通过歌唱和舞蹈的形式表现出来。合作表演不仅能活跃课堂气氛，更能发挥主观能动性，给学生留下深刻的印象。（3）在得出规律性的结论之前，可以引导学生小组合作。这种情况一般放在高段教学。其次，还要与其他教学形式相结合。并不是所有性质的教学内容都可以使用合作学习方式，所以合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短。在当前教育教学改革的新形势下，我们每位音乐教师都要有一种理智的思考，既不能盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，在合作学习的创设中要仔细推敲，创设有效的合作学习，把握合作教学的契机，扬长避短，充分发挥合作学习的作用。 音乐为主 学科综合的策略音乐新课标指出：“综合是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种趋势，是精英文化向大众文化的回归”。音乐课程的综合，体现音乐教学中学科综合的原则，它可帮助学生更直观更形象地理解音乐，能激发学生尊重艺术情感，促进学生理解多元文化提高音乐鉴赏能力、表现力和创造力。在教学中时时抓住“音乐为本”主线，充分发挥音乐以外学科始终为音乐服务的作用，有利于提高教学效果。那么怎样体现“音乐教学的综合性”，如何通过音乐这条主线将相关的文化知识融入在音乐教学之中，课堂上应如何把握音乐与相关文化知识的穿插及过渡。所以正确认识新型的音乐教学体制，是正确实施音乐学科综合的基础。缺乏或没有这种正确的认识，不仅在教学中有可能“穿新鞋、走老路”，甚至有误入歧途的可能。【现象】：为了突出课程的综合，将音乐课的教学重点偏离了，把音乐课上成了历史课、地理课。【案例】曾听老师在上欣赏草原放牧一课时，花了十多分钟的时间才把草原小姐妹的故事讲清楚，随后又介绍蒙古风土人情、地理位置等，要正式欣赏音乐时，四十分钟上课时间已过去了一大半，结果导致一节课下来，该课的音乐主题却没有几个学生能记住。【反思】新课标中着重提倡学科综合 ，这非常符合现代教育的趋势。但在这节课中，老师花了大量的时间在体现综合，学生至始至终都不曾注意欣赏的主题音乐和情绪的体验。用文学、历史、绘画、舞蹈、游戏等手段来加深对音乐的理解本无可厚非，但体现综合性不能背离了音乐的本质特征而简单化地理解为几门课程或几种手段的叠加。这不就成了形式上的综合了吗？可见这位教师在教学中忽视了以“音乐为本”的理念。【策略】应该明确的是，音乐课的开放是有条件、有限制的。它必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标。在音乐课中加入其他学科的内容，或用其他学科的内容来加强对音乐的感受，体验，就要把握好一个“度”，时时抓住“音乐为本”主线，充分发挥音乐以外学科始终为音乐服务的作用，这样才有利于提高教学效果。可见这位教师在教学中忽视了以“音乐为本”的理念，因此，我们在实施学科综合教学中，必须思考以下问题：1、综合内容是否体现音乐性课程标准中提到的学科综合中，非常清楚地阐明了“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系”。这一解释非常清楚地强调了音乐本位是学科综合的基础。教学中无论是音乐与姊妹艺术的结合还是音乐与相关学科的结合都要体现音乐。2、综合性内容是否有机结合。音乐新课程标准解读强调：“以音乐为本的综合，是以丰富的音乐艺术内容，多样的音乐表现形式及相关文化为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程，不是随便把相关文化和学科相加起来作为教学内容。”因此教师在选综合性材料时要考虑是否在音乐为主的前提下有机结合，相得益彰。当然，综合性内容还要考虑是否能提高学生的素质，是否有助于增加学生的文化修养，有助于创造力的培养等因素。综上所述：音乐是一种社会文化现象，它的审美活动以社会生活为基础，与各学科有着千丝万缕的联系。在音乐教学中实施学科综合不仅改变了传统的教学模式，为音乐教学增添了丰富的教学资源。而且使音乐课堂充满活力，也增强了学生对音乐的兴趣。作为我们教师，应该紧跟时代的脚步，不断更新自己的教学观念，扩大视野，打破学科观念，在教学过程中大胆实践，设计教学结构及整体的教学方法，只有这样，才能更好的发挥学科交叉这一优点，拓宽孩子的审美视野，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，陶冶情操、启迪智慧，使人格向完整化和谐发展，全面推动我国音乐教育教学的发展。实 践 智 慧实践智慧一：【个性标题】：以学生为主体，激励音乐创新【鲜活故事】：在五年级的音乐课中，闪烁的小星这首歌常被我用在各种环节中，如练声、律动等等。一次课堂中，我无意将这首曲子作了个变奏，同学们七嘴八舌就说开了。“老师，真好听。”“和我们以前听的不一样。” “老师，你是怎么变化的？” 一个个的问题接踵而来，看情景，同学们还挺喜欢的，于是，我萌发了让同学们来试试的念头。经过我的精心设计，一堂创作课诞生了。在课堂中，我为同学们创设了各种情境，让学生创编相同旋律与不同节奏的音乐。经过老师的引导，同学们大胆尝试，积极参与，体验了闪烁的小星带给我们的不同美。请看，他们的作品：天渐渐地黑下来了，小星星一颗颗出来了 1 1 5 5 6 6 5 小星星都出来了，它们非常高兴，决定举办一个舞会 1 1 1 5 5 5 6 6 6 6 5 小星星跳舞跳累了，它们想休息了 1 15 5 6 6 5 这节课中，同学们不仅主动参与了节奏的创编，而且还参与了即兴设计，即兴排练，即兴表演。这不仅对巩固音乐知识、提高音乐能力方面具有重要意义，同时也给音乐课堂教学的创新注入了新的活力。【反思】：德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”在创新教育思想的指导下，教师要发挥聪明才智，创造性地设计丰富多样的教学形式，同时努力为学生的创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围。在教学实践中，从学生童心童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、情景和形式，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识，从而引导学生走进音乐的更深层次，体验了音乐的不同美。实践智慧二：【个性标题】：为学生创造自我实现的条件【鲜活故事】：在一次处理歌曲跳吧跳吧时，任随我怎样调动，同学们老是表现不出歌曲欢快、活泼的情绪，课堂上显得死气沉沉，我也上得灰心丧气。突然，我看到后排一名同学跟着音乐手舞足蹈的样子吸引了我，对了，为什么不请大家跟着音乐跳舞呢？想法一说出来，教室里立刻沸腾起来，同学们想出了各种动作表演，有的说跳集体舞，可变化很多队形；有的说跳圆圈舞；有的干脆拉起同学的手就跳起来，他们你一言，我一个动作，发表自己独到的见解，表现自己对音乐的理解，同学们从座位到讲台，有唱有跳，唱得高兴，跳得尽情【反思】课后，我进行深刻地反思，为什么大家一跟着音乐跳舞就有这么好效果呢？原来，我只是一味地叫学生跟着我学，却忽略了他们学习的主动性。没有为他们构建广阔的活动空间来自主地学习，学生们怎么会感兴趣，课堂又怎么会生机勃勃呢？音乐本身就带有强烈的表演性，即可听性、可观性、可感性和可悟性。因此，在课堂教学中，如果我们应变课堂为学堂，突出学生的主体地位，让学生在“动脑”的基础上，“动手”、“动身体”，让学生上台表现，培养他们的表演能力。既提供了锻炼的机会，心理素质得到了提高，又培养了他们的创造意识、创造能力。正象苏霍姆林斯基所指明的教学目标：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”所以以后的教学中能让学生表演的，我尽量让他们去感受、去表演，通过自身的音乐实践活动，理解音乐，激发他们表达歌曲感情的创造欲望。从而使他们主动地学习音乐、探索音乐。学 术 推 广讲座稿快乐地教 快乐地学 乐山市府街小学 虞黎每当我外出开会或学习时，碰到不熟悉的教师，总会热情地问“你教什么学科？”“音乐”。“教音乐啊，真好，天天又唱又跳的，多开心，多快乐啊！”开心就是快乐吗？不。在我看来，开心只是一种心情，而快乐是一种精神。正如钱钟书先生说：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”是啊，精神是人类追求的最高境界。新课改要求我们的学生要快乐地学习，试想：没有快乐地教哪有快乐地学呢？这两者其实是相辅相成的。下面，就“快乐地教和学”这个话题谈谈我自己在教学实践中的一些感受。一、创设情境，营造快乐小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，很容易接受生动形象、感染力强，富有情趣的事物。小学的音乐课以“情”和“境”的交融为手段，通过教师引导，使学生入情入境，从而去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶身心。教学中，我们要积极地创设各种有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来引入情境，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、语言描述情境来激发学生学习的热情，诱导学生积极思维。今天，我想重点讲讲语言描述情境。有位名人曾说过这样一段话：“教师的语言应具有小说一样的情节，戏剧一样的高潮，相声一样的激情。”所以，运用语言创设情境时，一定要富于感染力，因为音乐本身就具有极强的表现力和感染力。这样，我们才能把音乐作品中所蕴含的艺术形象活灵活现地展示在学生眼前，更能激发学生的想象力，使学生进入音乐的意境。比如欣赏东北民歌摇篮曲时，我首先让学生有感情地唱了一遍小宝宝睡着了，然后我运用了这样的引言：同学们唱得真好！你们甜甜的歌声使老师好像看到在静静的夜晚里，天上的星星月亮，地上的小虫小鸟都进入了梦乡，小宝宝躺在悠荡的摇篮里也渐渐地睡着了，你们的歌声给老师一种恬静优美的感受，这节课让我们带着这种情绪一起来欣赏东北民歌摇篮曲。这样的语言描绘提高了学生感知的效应，情境更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感得到了强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。学生的学习积极性也会被充分调动起来，使课堂教学始终在生动、活泼、愉快的气氛中进行。 二、精选教法，快乐学习课堂教学中，我们一定要从学生兴趣出发，精选一些妙趣横生的教法，让学生的思维始终处在一种积极的、活跃的状态，使他们学得主动，学得开心。在教学实践中，我常用的教法主要有以下几种。1、趣味游戏法：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，爱玩是孩子的天性。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。音乐课堂借助游戏，可以让学生在玩中学、学中玩，用游戏的方法将一些知识和技能融入其中，增强学习的兴趣，从而达到我们的教学目的。比如在教学第1册的火车开了这一课时，我先让学生闭上眼睛想象正在奔驰中火车的节奏，想象这列火车从远方开来，引导学生用节奏、力度、速度等对比来体现这一场景。在学习歌曲后，又让学生自己设计旅游路线，孩子们有的扮演售票员、有的扮演火车司机、有的扮演列车员，还有的孩子用身体搭起桥、隧道等一些场景，体验坐火车的全过程。这样的游戏，既增强了学生对生活的体验，也让学生在不知不觉中巩固了歌曲的演唱。2、观摩演示法：既然是观摩，肯定就有展示。课堂中，教师展示自己的特长，比如我本人，就比较擅长舞蹈、器乐，在一些欢快的乐曲响起的时候，我常常会情不自禁地随着音乐舞蹈，孩子们也会跟着我手舞足蹈，从而感受到音乐带给我们的快乐。我想，通过我们老师的表演，使学生获得了具体、生动、真实的感性认识，因为演示法毕竟是一种直观性比较强的方法，通过演示，可以提高学生的学习热情，对培养学生的观察力、想象力、记忆力都有较大的功效。除此之外，还可以邀请在课外学习舞蹈、器乐的特长生进行表演，以激励其他同学的学习兴趣和求知欲。3、创设舞台法：通常在一个单元学习完毕，或顺利完成教学任务后，可以开展“课堂舞会” 这一活动环节，甚至我们可以专门拿一节课来给孩子们表演，像中央三台的“星光大道”节目一样，这样为学生留出了主动学习的空间。我们教师组织歌、舞、演奏，音乐游戏、表演小品、课本剧等，让学生扮自己最想扮的角色，唱自己最喜爱的歌，跳自己最拿手的舞，奏自己最爱听的歌（乐）曲，把课堂气氛推向喜悦的高潮。4、竞赛法：教师可根据学生爱模仿和好胜心强的特点设计一些竞赛形式，让学生在比赛过程中提高兴趣，体会音乐的美感。5、角色互换法：即学生和老师的角色进行互换。课堂中，我们老师往往扮演的是出色的演员，遗憾的是总把学生当观众。有时，我们利用角色互换，让学生来当老师，开始时，可以先让能力强或音乐基础较好的同学来当老师，以后逐步放手让同学们都来参与。教师当学生或听众，组织引导，与同学们同唱同奏同演等，同学们会觉得很新鲜，也特别认真。角色互换，可以鼓励学生挑战自我，激发学生认知兴趣。实践证明，“角色互换法”令课堂熠熠生辉，焕发活力。6、互动交流法：新课程标准指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应该在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。互动关系包括“教师与全体学生、教师与部分学生、学生与学生个体间，个体与小组”等多边式的不同性质的互动。课堂中，多边互动可以实现情感的碰撞。在共同学习和探索的氛围中，教师与学生，学生与学生之间的相互合作，把视、听、触等各种感觉活动以最自然的方式进入音乐实践活动中，让每个孩子都获得美的音乐享受。这种情形下，甚至能达到忘我的境界，愉悦之情油然而生。7、学科综合法：音乐课的综合性表现在三个不同的层次上，一是音乐学科中不同教学领略间的相互综合，如演唱与演奏，演唱与音乐欣赏；二是音乐艺术与姊妹艺术之间的相互联系，如音乐与舞蹈，音乐与美术；其三，音乐与艺术之外其他学科的综合。三种层次上的综合，既能使学生在音乐学科各学习领域间能横向联系，提高学生综合艺术审美能力，又能开阔视野，提高其综合素质。当然，这种综合是以音乐为主的综合。记得在课改初期，听过这样一节课，欣赏草原牧歌，为了体现综合，这位老师在一节课中花了大量时间讲述蒙古的风土人情、请学生来表演蒙古舞、摔跤等等，课倒是上得很热闹。 一节课下来，该课的音乐主题却没有几个学生能记住。我们应该明确的是，音乐课的开放是有条件、有限制的。它必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验、绚丽多彩的艺术表现形式为学生探究的主要目标。在音乐课中加入其它学科的内容，或用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，就要把握一个“度”，通过以音乐为主线的综合艺术实践帮助学生更直观地理解音乐。音乐教学过程就是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应从符合学生实际出发，大胆创新，以灵活、 有趣的教学来引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐，驾驭音乐的主人，让他们在音乐的殿堂里轻松愉快地畅游。三、创造性地使用教材，挖掘快乐的源泉教材在我们的教学工作中占有重要地位，不管是哪个版本的教材，我们在教前一定要通读，吃透音乐教学的重、难点，挖掘其丰富的内涵。不仅如此，我们还可以思考：哪些内容可以延伸拓展？哪些内容可以优化组合？哪些内容作适当调整？有时欣赏曲可以调整为演唱表演曲，有时还可以根据需要将课本教材编排的顺序进行调整。如：第九册第5课故乡里欣赏台湾校园歌曲乡间的小路，欣赏完毕，歌曲那洋溢着舒畅、无忧无虑的乐观情绪深深感染着同学们，他们一遍一遍地要求反复听，见此情景，我索性抽了个时间教孩子们学唱，同学们兴趣盎然，学得可认真了，在此后中午唱歌时间里或是下课，总会听到同学们愉快的歌声。老师们，这样我们的教学目的不就达到了吗？另外，还可以选取一些具有时代性、本土性的音乐或学生感兴趣的甚至是流行音乐作为补充。像这首歌唱我们家乡的美丽乐山我的家，和奥运会主题歌我和你，北京欢迎你等歌曲我都及时教了学生并被收入我的补充教材。让学生更加热爱我们的祖国热爱我们的家乡。总之，教师应该针对学生的具体情况作灵活机动的安排，在教学中发挥创造性，以求达到最好的教学效果。四、变废为宝，创造快乐常听到许多老师说一个问题：“学校条件太差，音乐教学设备太有限，连打击乐器也没有”。其实，大部分学校都没有雄厚的资金来配备现代化的音乐教学设备，据我所知，除了外国语小学以外，大部分学校的音乐教学设备都不齐全。甚至有些学校连教材配套的音乐磁带都不齐全。但我们必须正视现实，在应用好我们现有的教学设备的同时，创造性地动手制作各种“小乐器”。正如我国著名教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”不论是课内课外，我们都要抓住每一次创新教育的机会，没有打击乐器，好，我们可以从日常生活物品（饮料瓶、小药瓶，牙膏盒等）中挖掘音乐的素材。我曾教过的班级同学们就通过观察、创造到动手实践，变废为宝。比如把收集来的几个啤酒瓶盖串成“串铃”、废旧自行车铃铛做的“碰铃”、饮料瓶装上米或沙做的“沙锤”、皮筋和牙膏盒做的“吉他”等等。就连同学们身边的笔、纸、文具盒等物品也成了打击乐器，通过自己的劳动创造，同学们获得了成功的喜悦。五、努力做快乐使者要让学生快乐地学习，教师首先就要做一个快乐使者。李商隐有句诗“蜡炬成灰泪始干”。人们总喜欢把教师定位在“燃烧自己，照亮别人”。试想：泪都干了，蜡也成灰了，这样还快乐吗？自己都不快乐了，怎样让学生快乐？所以我认为把教师定位为一个乐队的指挥官更合适。你愿意做一名快乐的指挥官还是做一支只会燃尽的蜡烛呢？答案是毫无疑问的，因此，要让我们的课堂充满快乐，教师的态度决定一切，我们应该放下“师道尊严”的权威架子，“蹲下来和学生做朋友”，不要给学生一种高高在上、拒人以千里之外的感觉。尊重学生，包容他们的缺点，耐心地帮助他们。课堂上，学生都希望得到老师的认可，所以我们要积极主动地和他们做朋友，只有这样，才能让学生喜欢你，进而喜欢你的课。老师的一个微笑，一下肯定地点头，一次掌声都是对学生最高的褒奖。另外，幽默风趣的教师也会给课堂带来阵阵笑声，所以，我们要努力提高自己的幽默指数，营造一个活泼有趣的课堂。在开心、快乐的课堂中和同学们共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的美。六、抓住“偶然”，体验快乐记得一次上六年级一个班的课，在上课前五分钟唱歌时间里，同学们正在唱一首流行歌曲，唱得起劲极了，正式上课铃声响了还不肯罢休。这时我已经站在教室讲台上，本想冲他们发一通火，但随后一想，如果这样，这一节课不仅大家都不愉快，而且学习效果也不好。冷静下来，我默默地打开书，这节课准备上第三课Do Re Mi中关于乐谱的相关知识，要求学生知道音乐记谱的方法，和历史发展中的乐谱。根据我以往上课的经验，这节课如果导入不精彩，引不起学生学习的兴趣和探索的愿望，很容易上得枯燥乏味。于是，我灵机一动，临时改变了原来设计的导课方式，而是表扬同学们唱得好，你们可不可以教老师唱这首歌呢？同学们一听乐了，老师要唱流行歌曲啰，真有趣。学唱时我故意唱得不够准确，同学们偷笑，“老师也会出现这种问题啊”？其实他们不知道，我是别有用心，接著，我问同学们，你们可不可以发明一种记谱的方法来把歌谱记下来教老师呢？这样我一定可以唱准确。在你们发明前，我们先来看看从古至今有哪些记谱法，说不定对你们有启发呢。这样一来，我原来认为内容比较枯燥的记谱法，同学们也学得津津有味，而且还能创造出前所未有的记谱法。有的同学创造了一种文字谱，利用“赤橙黄绿青蓝紫”这七个文字为七个基本音符，也有的同学发明了图形谱等等。可见，在开展教学活动中抓住“偶然”，如果出现了很多意想不到的偶然情况，我们教师要善于抓住这些偶然，针对特别的课堂情景和学生的情绪，即兴发挥，营造一个充满生机、融洽、快乐的课堂，既启迪了学生的智慧，还能培养学生的创造精神。以上就是我在教学实践中的一些经验和感受，请各位老师指正，谢谢大家！2009年4月7日教 案 选 编音乐教案 银 屏 之 声 执教人：虞 黎u 教学年级：六年级u 教学内容： 1、欣赏电视连续剧水浒传主题歌好汉歌。 2、欣赏电视连续剧红楼梦主题歌枉凝眉。 3、欣赏电影音乐之声插曲雪绒花。 4、聆听音乐片断，为其选择适合的场景。 5、欣赏电影片断猫和老鼠，为其选择恰当的音乐。u 教学思想： 针对目前众多优秀影视作品逐渐被广大中小学生所关注、喜爱，在小学音乐课本里也多次出现了欣赏或学唱影视音乐，如何从欣赏的角度去理解音乐，从而进一步了解音乐与影视作品之间的联系。本课以好汉歌、枉凝眉、雪绒花等音乐作为教学各环节的主要框架，在欣赏、体验、实践等音乐活动中感受这些银屏之歌，理解影视作品中音乐的作用。u 教学目的： 1、通过对比欣赏好汉歌和枉凝眉，了解音乐要符合影视作品中的人物形象和剧情。 2、通过欣赏雪绒花在影片中两次出现的不同效果，从而进一步理解音乐对剧情的发展起到的作用。 3、通过为音乐选场景，为影片片断选择音乐等实践活动，使学生再次体验音乐中的美和丰富的情感，培养学生丰富的想象力和创造思维能力以及审美能力。u 教学重难点： 通过音乐的欣赏、对比、分析，从而理解音乐在影视作品中的作用和联系。u 教学课时：一课时u 教学准备： 课件、学生课前了解影视作品红楼梦、水浒传、音乐之声大概剧情和音乐。u 教学过程： 一、导入： （巧设悬念，用层层引入的方式激发学生探究的欲望，巧妙地让学生进入教学主题） 1、欣赏影视片断 （好汉歌录音，画面却是红楼梦） 2、设问： 你认为播放的画面与音乐相符吗？ 3、讨论得出结论： 不相符 4、设问： 什么样的音乐才能刻画红楼梦中的人物形象和意境？ 5、欣赏红楼梦的主题曲枉凝眉。 6、小结：影视中的音乐要符合剧中人物形象和剧情。 二、体验：欣赏雪绒花 （通过对比欣赏，让学生充分体验音乐的美感和丰富的情感，从而产生情感共鸣，提高审美能力） 1、师简介该曲在影片中第一次出现的背景。 2、欣赏雪绒花。 3、思考：歌曲在演唱速度、力度，音乐情绪怎样？体现了一种怎样的氛围？ 4、师介绍该曲在影片是第二次出现的背景。 5、欣赏雪绒花并比较： 两段情绪一样吗？ 6、讨论得出结论： 第一次比较优美 第二次慷慨激昂 同一首歌出现在不同的场合，由于速度、力度的不同，它所表现的音乐情绪也是不一样的。 7、设问：音乐对剧情的发展起到了什么作用？8、促进、推动剧情的发展。 三、拓展：音乐实践 （激发学生想象力，鼓励学生积极参与探究和创造，开发学生创造性的潜质，拓宽思维空间） 1、欣赏两小段音乐，说说音乐让你联想到什么？适合什么场景。 2、讨论得出： 不同的音乐带给我们无限的遐想。 3、观看动画片猫和老鼠片断，但没有音乐。 4、思考：应该配一段什么样的音乐？ 5、老师出示三段不同音乐，哪段更适合，为什么？ 6、欣赏原作，进一步感受主题音乐与剧中人物形象之间的紧密联系（渲染气氛） 四、小结音乐教案小水滴的旅行执教人：虞黎u 教学年级：一年级u 教学设计：本课在新课程标准理念下，以音乐为载体，对学生进行舞蹈、演唱、绘画、创作、表演、合作等多种能力的综合培养，在课堂上逐步完成音乐技能培养、简单评价、人文主题等多个教学目标。u 教学目标：1、听音乐，分辨、判断出音乐形象，随音乐进行简单律动。2、能够准确模仿节奏并读拍。3、发挥想象，用动作、人声、打击乐、画笔表现出心中的河流与大海。4、 尝试46人的小组合作，同时锻炼评价能力。5、 渗透热爱大自然，保护环境的人文主题。u 课前准备：打击乐器、道具、录音机、音乐磁带、图画、彩笔u 教学重点：利用综合艺术形式体验水的旅行过程。u 教学难点：学生自主学习、合作学习能力的培养。u 教学过程：活动一：激发学生学习兴趣。1、师：你们知道我是谁吗？我是大水滴，从云里落下来。就落到了你们这群小水落中间。小水滴们好！你们也向我大水滴问好吧？今天让我们一起来旅行：看我们从天上掉下来了。播放小雨沙沙课件大家唱一唱2、师：我们是水滴从天上下来了，应该怎么样走呢？我也不知道，迷路了。云妈妈给我们三个声音密码，只要大家解出来就知道该怎么走了：播三种音效（水滴，小河流，大海声）学生说一说听到了什么。3、师：每一种声音的速度怎么样？你想用怎么样的节奏表示？学生讨论发言，教师整理成：水滴： X X X X | X X X X |（ 滴答 滴答 滴答 滴答）小河流：X X | X X |（ 哗 哗 哗 哗）大海： X | X |（ 唰 唰 ）学生拍拍念念4、试一试：你能想出模仿这些声音的办法吗？活动二：随音乐起舞，培养学生想象、音乐合作、及创编能力1、师：小水滴开始旅行啦！我们先流到了小河里：看到“门前大桥下游过一群鸭”师生绕教室同唱游。2、师： 河水真清啊，这里的人们保护河水的清洁，我们这些水滴融在小河里真舒服，河里还有其它许多东西呢！我只拍到了一点点，你们想想水里还有什么-改编数鸭子（学生们说河里有什么就数什么）活动三：画海，小组合作探究，1、 我们流到了大海里，大海真美丽！（-播大海课件）海底有很多动物在开音乐会呢！听它们都唱起了自己特有的歌，海星还跳起迪斯科了。这里的海水也没有受到污染，海里的小家活们玩得真高兴，我们把它画下来吧？（一边画，一边播放大海摇篮磁带）2、 你们的画真棒，你还能用其它方法表现出海的声音和样子吗？老师为大家准备了一些道具，我们一起来表现吧。（按组发打击乐器等道具排练：有海浪组、鱼儿组、水草组、打击乐组等）3