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人美版高中美术鉴赏,河北省张家口市,培养审美的眼睛,说课标,普通高中美术课程标准,美术鉴赏,说课标,说课标,内容标准,五个系列,九个模块,课程结构,说教材,美术鉴赏,绘画,雕塑,设计,工艺,书法,篆刻,摄影摄像,电脑绘画设计,人美版美术教材,说课标,说教材,艺术线,生活线,螺旋上升,引言,课程内容,图片,知识窗,名家论述,思考与讨论,学习活动,自我评价,说教材,编写体例,说教材,美术鉴赏及其意义,美术作品的美术语言,走进具象、意象、抽象艺术,中外古代绘画撷英,美术作品的意义与价值判断,中国古代陵墓雕塑,外国雕塑撷英,中西方现代艺术,辉煌的中国工艺美术,中国民间美术,中外建筑园林艺术,城市建设与开发,分析美术作品的创作意图,研究性课题,美术理论,课程整合,不同门类美术,绘画,雕塑,摄影摄像,电脑绘画设计,艺术美与形式美,书法篆刻,美术语言的运用,美术语言的表现,美术语言的概念,各门类美术的特点,美术家美术作品,风格流派,生活中的美术,工艺,设计,中外建筑园林,研究性课题,二十课,不同门类美术,启发自主学习,注重与其他学科的联系,具有综合性。,学生能力拓展,研究性学习。,教材特点,关注不同门类的美术。,改变美术史的编写模式,注重鉴赏的知识。,人美版,分为中国和外国两大部分,对比其差异。,内容结构,以一个线型的艺术史的编写。,编写模式,人教版,教材比较,说教材,本课总结,学业水平测试,在不同的美术作品中,美术家运用艺术语言的方式是不同的。具象艺术的目的在于()。像韩熙载夜宴图这样的具象作品采用的是()的表现方法。其他的中国美术作品,如()也是如此。但具象艺术还有其他的表现方法;法国画家达维特的油画荷拉斯兄弟宣誓就是另一番景象。它不是用线条来勾勒轮廓,而是用()及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以塑造形体,使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。()使形体产生了向画面深处延伸的立体感,但这还不够,画家又用光线和色彩的冷暖变化进一步强化了空间深度的真实感,以使整个画面看上去更加真实。A久实验新技法与工具B表达艺术家的精神世界C达到精神的纯粹和人类精神表达与沟通的自由D真实地再现现实A线条和随类赋彩B块面结合和平涂C明暗和色彩D装饰化和想象A、簪花仕女图B泼墨仙人C、开国大典D溪山行旅图A、构图B线条C肌理D明暗A、人线条的渐变B明暗的渐变C、肌理的渐变D色彩的渐变,说教材,教学建议,达芬奇作品,蒙娜丽莎1503-1506年木板油画巴黎卢浮宫,最后的晚餐1495-1497年壁画米兰圣玛丽亚修道院,达芬奇作品,教学建议,高效课堂,兴趣,方法,和谐课堂,评价建议,提倡多主体评价,注重表现评价,注重质性评价,建立教师自评为主,人力资源,校内资源,课程资源利用与开
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