中学生厌学英语的心理成因及对策

中学生厌学英语的心理成因及对策 摘要在英语的教学中,中学生的厌学现象十分普遍，严重影响了教学质量。本文从中学生的心理因素方面分析了其厌学的原因，并从学生自身、教师和家庭等各个方面提出了相应的对策。 关键词 英语 厌学 对策 中图分类号：G633.4文献标志码：A The Psychological Factors and Countermeasures on School-weary Phenomena in Secondary School ZHENG Hangyue, WANG Feng (Department of Education Science, Yunyang Teachers College, Shiyan, Hubei ) AbstractIn English teaching, school-weary phenomena are very common in secondary school students that seriously affects the quality of teaching. This paper analyzes their reasons for tired of learning from the psychological factors, and the students themselves, teachers, families and other aspects proposeing countermeasures. Key wordsEnglish; school-weary phenomena; countermeasures 目前，中学生厌学英语的现象特别普遍，没有了学习的兴趣，成绩自然就不能提高，教学质量也就不能达到预定的标准。鉴于此，学校的老师就会加大学习的任务，家长们也会为自己的孩子请家教或者上英语补习班，这样不仅学生自己受累，教师和家长也是很头疼。中学生厌学英语的心理因素对他们的英语学习有着很深的影响。这些心理因素可分为三种： （1）学习目标不明确，缺少理想和抱负。现在不少中学生把上学当作一种任务，是一种爸爸妈妈和老师布置的任务，认为只要老老实实每天按时到校坐在教室里学习就可以了。没有明确的学习的目标或者目标过高或过低，更谈不上远大的抱负，认识不到英语学习的重要性，只是年复一年、日复一日地过着一种“当一天和尚，撞一天钟”的日子。在学校里，有不少同学存在这样的思想：“学好数理化，走遍全天下”。数理化固然重要，但很多学生淡化了英语学习的意义，没有意识到英语学习的重要性。 （2）缺乏对英语学习的兴趣。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”我们也知道，无论学习什么，“兴趣是最好的老师”。一个学生如果对英语感兴趣，自主学习的愿望会更强烈，发挥了主观能动性，自然英语成绩就会提高。可是现今很多孩子对英语提不起兴趣，惧怕英语。不单单是觉得英语学起来枯燥生涩，害怕背单词，背课文，还有很重要的一点就是很多同学认为在英语课堂中受到了不公正的待遇。再者就是老师个人偏爱一些学生而造成了忽视了一部分学生感受，有些老师在课堂上总是提问那些英语成绩好的学生，结果往往造成学习好的学生学的更好，更喜欢学习英语；学习差的学生就会由于老师忽视或不公正待遇而从心中更加抵触老师，抵触英语学习，结果成绩会更差。久而久之，英语越差的就越讨厌英语，甚至讨厌英语老师。英语成绩好的就更喜欢英语。这种现象在中学生当中是很普遍的。 （3）受“学习英语无用论”的影响。我们不少人都常常喊道“我们中国人，何必学那ABC”，不少中学生也很受这种思想的影响。当前，国与国之间的交流和合作相当普遍，中国现在有很多合资公司，如果说公司职员不懂得点英语的话，那是很难在公司立足、发展的。 怎样才能克服中学生的这种厌学英语的心理呢？笔者认为应该从以下三个方面着手: （1）教师方面。作为老师，首先要注意了解班级的每一位学生的学习情况。根据课程有针对性地对学生提出不同的学习目标，让每一位学生通过努力都能实现既定的学习目标，并且在目标实现时的时候及时给予学生表扬或赞扬。要给每个学生关怀和爱心。实际上，每一个学生内心深处都渴望得到教师的关注和爱心，厌学的学生更是如此。所以，教师要注重课堂内外与学生的情感交流和沟通，要有目的、有意识地多与他们接触，多了解他们，多关心他们，下课后多与他们聊天，了解其家庭情况、兴趣爱好、同学关系如何、将来的打算、英语学习的态度、其他课程的学习情况和学习习惯等等。不同的学生，其情况不尽相同，当老师全面掌握他们的情况时，教师就可以根据学生的个性特点，进行有针对性地教育和引导；当这些学生在生活上遇到困难的时候，教师应及时给予相应的帮助，以博得他们的尊敬与信任，让他们觉得和老师在一起有安全感，从而主动亲近老师，使其“亲其师而信其道”，从喜欢老师到喜欢老师上的英语课，并能主动接受老师所传授的课堂知识。再者，必须改进课堂教学，加强对学生的学法指导。教师要以学生为主体，冲破“以讲为主”的束缚，改变“一言（下转第238页）（上接第218页）堂”的旧的教学方法，把课堂主动交给学生，用教学方法的新颖性和独特性来激发学生的学习兴趣和学习动力，把枯燥无味的知识转变为津津有味的东西。最后，教师要建立主体参与型课堂， 不断地巩固学生的学习兴趣。英语教学实际上是师生双边活动过程，它离不开交际活动，离不开师生双方在教学中反复实践和认识的活动过程。因此， 教与学是互为影响的一种双向交际活动，英语教学过程中师生双方必须共同参与， 相互配合。因此，作为一名英语教师，在教学活动中，应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性，增强学生课堂主动参与的意识。 （2）家庭方面。首先，家长要经常主动了解子女的思想情况，作自己孩子的朋友，多与孩子平等对话，多了解自己的孩子的内心真实想法，同时也要加强对子女的思想教育，要逐渐培养孩子吃苦耐劳的精神，锻炼孩子的意志， 使其不断适应新时代的发展要求， 健康成长。其次，家长要主动多与学校沟通，经常了解子女在学校的学习表现情况。家长要和孩子一起找出英语学习成绩难以提高的原因，然后分析原因指定相应的对策，可以为子女请家教进行补习或者进行思想上的沟通，让学生认识到学习英语的重要性。此外，家长要特别注意的是，给孩子定的目标一定要切合孩子的实际情况，过高或过低要求孩子都是不可取的。对孩子要求过高，施加太大的压力，孩子大多会承受不了压力或觉得目标遥遥而不可及，而主动放弃；如果目标过低的话，孩子轻而易举就可以实现，则没有太大的实际意义。此外，家长要教育子女抵抗各种不良社会现象的腐蚀。最重要的是，家长对待无心学习的子女，不能简单粗暴地大骂或说教， 要循循善诱，做到恰如其分，只有这样才能把子女教育好。 （3）学校方面。通常英语教师的外语教学主要放在课堂上，教师一贯主张向45分钟要质量。但要真正地学好英语只依靠每周几次的英语课是远远不够的。所以学校还要大力开展课外英语教学活动。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的英语知识，创造英语学习的良好氛围，培养学生英语学习兴趣，使课内外相结合，相得益彰。学校里可以经常组织一些英语竞赛或者英文话剧表演等等类似的活动，调动学生学习英语的积极性，让他们感到英语其实没有那么枯燥难学。再者，学校也可以定期播放一些简单的英文电影，发放一些易懂的英文小读物。使英语学习成为学生生活当中必不可少的一部分。综上所述，中学生的心理