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吃书的狐狸绘本阅读指导课教学反思 泡石淀小学 朱冰一【教学思路】 新课标要求（绘本阅读） 语文课程标准课程总目标要求义务阶段学生：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学思路 在绘本教学中重视语言文字的培养，这是我们的初衷，也是语文教学的目标之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力寄托世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”具有丰富的空间想象力是提高学习兴趣的精神能力，绘本的主题多种多样，有些保持着风趣幽默的风格，但同时又让孩子们在笑声中学到一定的科学知识或生活常识。 注意对学生品格的塑造，一本美妙的绘本的作用，远远胜过长篇大论的道理。生命教育的主题通过绘本的演绎，变得简洁、轻松，并不会给学生幼小的心灵增加任何负担跟孩子一起，想像故事里角色的模样，鼓励孩子把故事画出来，说出来，让他们任意发挥，表达出自己心目中的童话角色。二【教学效果】 课堂反应 多数学生课堂上回答问题积极踊跃，学生们认真主动，跟随故事情节想象。 能力培养 主要侧重对学生的表达能力.识字能力.理解能力.想象力的锻炼和培养三【遇到的问题】 课堂秩序有些同学过于沉默，没有积极参与课堂活动。 阅读阻碍小学三年级，一些绘本上的字词学生不能识别，阅读受到限制。 理解障碍 学生理解能力有限，一些深层次的东西不太能会意理解。 复述表达 普遍表现为语无伦次，能明白但表达不够流畅通顺。四.【解决方法】 小学生的心理特点分析 低年级学生的认知处于形象思维阶段，需要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。绘本图文并茂，很多插图都是出自儿童画家之手，让人赏心悦目。符合儿童的认知规律，可以帮助他们认识世界。每个儿童都是读图的天才。读图其实是读心的过程，用直观的方式，通过调动人的最原始的感觉系统：眼看、耳闻、心想，感同身受。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。绘本阅读可以给孩子一种直达眼睛的强烈的视觉冲击，可以给孩子一种直抵心灵的温暖与感动。解决策略 奖励积极回答问题的学生，激发他们回答问题的主动性积极性。 充分尊重学生的理解能力，尽量多讲一些具体生动的东西。五.【教学感触】 通过这次读书活动，我就是想让孩子们、家长及更多的人知道绘本，让更多的人加入到和孩子们大声读书的行列中来。从这个意义上说，我想我的课究竟上得如何并不重要，重要的是我有一颗愿和孩子一起读书的心。只要我现在给孩子们播下了阅读的种子，那么我就有理由相信，孩子们的生活将变得更加美好！因为我坚信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴
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