六年级下册第二单元口语交际.习作回顾拓展教案doc

口语交际习作二(赵梅娟)学习目标：1交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备：1学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2教师准备有关的图片。课时安排：3课时教学过程：第一课时 口语交际一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流1出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下：说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流1根据交流主题，每组推荐23名同学在全班交流。2听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：主题是否明确，特点是否突出；内容是否具体充实；表达是否流畅；语言是否简洁。四、激发情感，由说到写。1听了同学的介绍，此时你有什么感受？2是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！第二课时 习 作一、编写提纲1引导学生根据提示编写习作提纲。提示：要介绍的民俗是什么？它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？哪一部分作为重点将要进行具体介绍？根据其特点，你打算拟订什么题目？2学生自由编写提纲。3小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3根据同学的建议修改、完善习作。第三课时 习作讲评一、佳文点播台1根据学生习作情况选择其中较好的810篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3师生互动评议。二、病文会诊室1根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集1为自己的习作配画，全班汇总。2根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3讨论作品集的题目。回顾拓展二【教学目标】1了解各地的不同风俗习惯，感受中华文化。2感受标点的神奇。【教学过程】一、交流平台1教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。2全班交流（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。（2）交流本组课文突出的表达方式：如北京的春节详略得当的写法；藏戏问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；各具特色的民居中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。（4）翻阅班级的民俗习作集，对运用恰当的表达方法进行欣赏。二、日积月累1古诗出示，正确朗读。2积累元日。（1）试说说诗句的意思。（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？（3）正确流利朗读后背诵。三、趣味语文1趣味导入2学生默读有趣的标点，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。3试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：弟弟找不到爸爸妈妈很着急为人民服务教学目标1理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。4朗读课文。背诵课文3、4自然段。教学重点、难点1理解课文中含义深刻的语句。2了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。二、教学重点、难点查字典、联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。1指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如 “炊”读chu，不读cu，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：2指导学生分析字形结构。本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。3课堂讨论识记难字的方法。应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵” 误写成“冫”。“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。（三）理解词语。1让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。完全：就是百分之百的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。（四）理清文章层次结构。1让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。1自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（六）作业。熟读课文。（七）课堂小测一、我会写生字词。xn wn chu sh yun jn bn jin zhn （ ） （ ）（ ）zhn y ti shn qn y hn mo s d q su （ ） （ ）（ ）二、我会用“”找出带点字的正确读音，还能写出“鼎”字的笔顺。剥削（b bo） 彻底（qi ch） 兴旺（xng xng）鼎： （ ）笔第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。（三）朗读课文。背诵课文第3、4自然段。二、教学重点、难点（一）理解课文中含义深刻的语句。（二）了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。三、教学过程（一）引导学生回忆课文结构层次。1自由读课文，思考这篇课文的题目是为人民服务，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。2教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。（二）学习第一段。1自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。2出示：我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。（三）学习第二段。1学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。2学生的问题可能集中在这两句话上：（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。3学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。（四）学习第三段。1让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。2学生可能画出这几句话。（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。（2）学生还可能画出这句话：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。3学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。（五）学习第四段。在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。1让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。2集体讨论。（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。3指导学生背诵课文第3、4自然段。（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。（2）出示填空：（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。（ ）这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（）