南京市2011年教育科学规划“个人课题”申报表

南京2011年教育科学计划“个人主题”报告(表2)编号先不写类别音乐任务名称基于生活音乐课的“幸福谱”研究关键字定义和主题名称解释(关键字定义明确、准确、限定研究范围、明确其含义，并提醒任务研究方向和角度)。)，以获取详细信息生命化音乐教室：教育是以生命为基础的事业。生命的潜力是无限的。在音乐课堂教学中，创造激活、展示生活神童的条件，以生命的发展为根本，促进生命的和谐发展，促进生命的自由发展，促进生命创造性个性的丰富发展。快乐谱：乐谱是学习音乐的基本工具之一，为了欣赏音乐、演奏乐器、唱歌等目的，乐谱必须被记录和表达。快乐谱是利用形象直观生动的教学方法，将枯燥、机械的识别谱转变为学生感兴趣、自主的幸福识别谱，有效调动学生识别谱学习的主动性、积极性、学生的音乐学习能力。生命化音乐课堂幸福认识谱的研究：将生命化教育理论应用于音乐课堂的认识谱教育，在光谱教育的原则、方法、形式和技术有机地结合在生命化理论的框架下，点燃和保湿儿童和教师的生活，改变传统枯燥音乐知识的传递和技术训练，将认识谱教育放在“幸福”的气氛中，提高学生的音乐素养和自主学习音乐教学能力，以及主题研究的背景和意义(讨论本研究的重要性和必要性，以及本研究要解决的现实问题)研究背景：1.生命的成长是教育的源泉教育是以生命为基础的事业。生命的潜力是无限的。教育要创造条件，展示生命的英灵和发扬，促进每个孩子创造性和个性的发展。知识在于教育的限度，知识的意义在于内部化。但是智慧的运作只能在生命中进行。(海伦凯勒，知识)。点燃和滋润生命是教育的核心，是教育的典范。2.立足于学生的现实总是音乐教师的心病老师认为知识谱太枯燥了.在新课程标准中，“减少知识技能要求，稀释技能训练”允许很多教师在“冷宫”中引入识别光谱，以便近几年几乎放弃或稀释一些演示课。通过调查，我发现学生对音乐活动很感兴趣，但不喜欢学习音乐知识，对音乐知识的知识不理想，完全处于被动状态，学生的学习能力弱，对音乐学习能力和音乐素质有很大影响。研究意义：将生命化教育理论应用于音乐课堂教学实践的研究中，基于生命化音乐课程的幸福感谱将打开一种快乐的频谱，从学生的现实出发，解决快乐和容易识别光谱的困难，激发学生的认识谱的兴趣，从而提高学生的音乐学习能力，更好地展现音乐素养、自我才能和生命力。这种音乐教室将成为生命相遇、滋养心灵的场所；教师是聪明伶俐的导师和参与者。学生作为展示无限潜力和生命之美的生力军；音乐的光谱教育被认为是英灵精神的生命体。这个课题的成功研究将给予一线教师更真实的实战经验，丰富音乐教育理论，探索光谱教育的新方法。研究相关文献回顾(现有研究的历史现象和发展趋势、其特点和缺点、现有研究结论对本研究的启示)文献回顾：“生命化教育”课题实验以著名哲学家黄克剑老师的“生命化教育”思想为基础，由诗人、教育学者张文质老师创立，努力保护教育的独立性质，以实践、批判的立场不断回到对人类生命的教育的本真。对生命化教育的研究也很多，主要体现在以下两个方面：1.生命化教育课程理论的完善和系统化：耶兰教授以“让教室有生命力”的生态发生概念，建立了新的课程教育观；冯建军教授更全面地解释了“生活和教育”。钟恩福教授将生命化教育和音乐教育联系起来，进行“生命化音乐教育的使命和建设”。刘铁芳以“生活和教育”为题，以个人生活与道德教育的内部关系为中心，探讨当前中国社会现代性的道德教育状况和面临的基本问题。2.生命化课堂教学实践探索：东北师范大学体育系实施了“基础教育体育课生命化研究范式”，从生命化的角度解释了体育课研究的出发点和逻辑原点的问题，回答了当前体育课程中存在的问题；威海教学研究中心、南京师范大学等进行了“生命化课堂教学主题研究”。另外，很多中小学和幼儿园也在运营生命教室。新世纪以来，不论国内外，“生命化教育”越来越受到学者和学校的关注，教育也在逐步探索回归生命的教育，课堂教学也更加关注学生的生命发展。但是生命成长教育和音乐课堂教学，尤其是其中最难突破的认识谱教学，即使在相互补充的理论或教学实践中还没有系统的介绍，我们也需要进一步研究。已经研究的启示：1.我们要以对待生活的态度对待儿童，将艺术教育的内容带回儿童的生活世界，从儿童生活经验的范围中发掘各种艺术素材和课程资源，发掘儿童角色、童心、童年的教育内容，让儿童在艺术世界中吸取生命的养分，展开生命的天性；2.音乐课堂关注学生生活的发展，根据学生求知欲强、可塑性强、理解力弱、高密度弱的特点，根据课程标准的要求和教材的特点，从浅到深、从简单到复杂，逐步制定教学计划，确定音乐教育进程中辨别光谱的内容，运用灵活的可视化、直观生动的教学方法进行教学，说话、认识、唱歌。任务研究的目标(概述研究要解决的问题和解决问题的预期状态)。)，以获取详细信息课题研究内容(将研究目标逻辑划分为相对独立的研究类别来表达，具体准确的表达)研究目标：通过本课题的研究，探讨了小学生命化音乐课程中幸福谱教育的学生心理基础、幸福认知谱的具体操作方法。通过本课题的研究，在基于生命化教育概念的小学音乐认识谱教学中，探索学生的学习能力状态，引导学生的生命快速运动，促进学生整体音乐能力的提高，促进健康、自由、有个性的发展，享受音乐的魅力。通过本课题的研究，教师在知识谱教学中积累了丰富的教学经验，培养了创造性的专业化成长的教师，提高了生命的意义和价值。研究内容：1.构成生命化音乐课堂教学理论基础的研究：一方面通过文学解释了奥普、特洛伊等音乐教育者的教育理论。并基于马克思主义的双重生命观，研究教育如何以生命为基础，关注生命，提高生活质量，使教育成为体验生命，完成生命，放飞生命事业，在教育中自由展示生命的生命力。2.小学生活化音乐课幸福认识谱的策略、方法和评价研究：教育是以生命为基础的事业。如何创造条件，激活以展示生命的延续和发展，促进每个孩子创造性的、有个性的发展，通过案例分析总结生命化的课堂识别光谱教育的策略和评价方法。3.以生命和弦握手业的幸福感为基础的学生身心的研究：通过观察、问卷调查等，根据学生的心理认识、思维模式、学生的年龄特征，根据合适的程度教学生，总结一套适合学生身心的幸福鉴别方法，进行整理。4.生命化音乐教师专业化成长的研究：通过教育实践，总结如何突破学习难点，促进教师健康、自主、创造性的专业化成长，为教师的生命成长提供宝贵的经验。课题研究过程及方法(各阶段应解决哪些问题、如何做等)，问题要符合目标、内容、方法。并说明每个阶段的时间表)1.项目声明：时间表：2011年7月-2011年9月研究方法：使用“文学研究法”开发计划，阅读相关理论书籍，研究“生命增长教育”的理论基础、内涵、特性、战略和方法。收集和运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据，并宣布立案。实施研究：时间表：2011年9月-2012年5月研究方法：以行动研究法为主，制定具体的研究计划，对生命化音乐教育的结合、特点、教学模式中的策略、方法、教学评价、师生关系等的研究，通过激励、训练、指导、实践、展示等多种途径，引导学生反思自己的行为和经验，形成和积累实践知识和能力。这是研究组在编写实际研究论文、生命化音乐课程模式案例等的同时，拍摄了生命化音乐教室认知谱讲座片段的视频。3.整理结题：时间表：2012年6月-2012年11月研究方法：“案例分析”和“经验总结方法”总结实践案例，提炼经验，梳理方法，提供主题研究的典型例子，提高到理性的高度。写课题研究报告和工作报告，发表研究论文。接受专家组的评价和评价，完成问题。任务研究的条件(执行研究的主观和客观条件)和预期结果(结果形式、结果名称)研究条件：1.在个人素质方面，研究者们深受敬爱的斯夏老师教育思想的影响，继承弘扬深化和发展的教育思想是我的职业追求。在十几年的教学工作中，研究者逐步在具有较强的敬业精神、高艺术成就、优秀的教育基本技能和一定的科研能力和水平的市、区青少年骨干教师、现学校研究主任、主持和参与多项主题研究的“十五年”主题和“十一五”主题研究方面取得了较好的成果：共有30多篇研究论文发表在各级刊物上获得地方一等奖的20篇；在全国小学信息技术与课程整合中，4次获得了大赛一等奖。多次参加教材编写。北部女儿童出版社聘用为艺术教材小学艺术教师培训讲师。2.该课题具有更好的研究基础，在“十一五”期间，研究者已经顺利进行了性别课题“小学生命化音乐课的实践研究”的研究。已经解决了问题，取得了很好的研究成果。生命化音乐课堂的教学艺术在江苏教育。在研究过程中，对音乐课的光谱教学有一定的实践和想法，因此本人是能够胜任这个课题的研究工作。3.学校在理念和物质上给予大力支持，在“十一五”期间，将精神生命发展的主导权还给孩子们，赋予他们自主选择和自行决定的权利。“突出校园生命的灵动，让教室充满生命的活力，让课程成长窒息”的学校教育概念已经沦落。在这个大环境下，有利于这个主题的有效实施。另外，重视骨干教师的培养，具备足够的人力资源和研究资料、设备，可用，大力支持研究资料、资金、时间等，使任务科学进行。预期结果：1.专题研究报告基于生命化音乐课堂“快乐识谱”的研究；调查报告(分析当前小学教室识别光谱教育现状)；教育反思和教育案例2-3篇；相关论文1-2篇；5.优质研究过程视频；6.体现生活化教室幸福的光谱概念的多种课件