幼儿期心理发展.ppt

第6章幼儿心理发展，(36岁)，内容摘要：发展幼儿神经系统幼儿游戏的幼儿语言发展幼儿认知发展幼儿个性和社会发展，第2节幼儿游戏，36岁儿童，游戏是他们的主导活动。 幼儿认知的发展、情绪感情的发展、社会化的过程是通过博弈来实现的，而博弈理论(一)初期博弈论1，霍尔演说：博弈则再现了人类历史的发展过程。 2、封隔器精力过剩说：是发散体内过剩能量的一种方式。 3、彪机能说很好玩。 4、格罗斯的生活准备是“对将来的生活无意识的准备”。 5、拉萨尔斯帕特里克娱乐公司表示：“游戏源于放松的需要，可以让幼儿开心，消除紧张，恢复健康。 6、博伊千介克成熟说“这是欲望的表现”。 引起儿童游戏的欲望是发展个人主导性的欲望，反复练习适应环境的欲望。 (2)现代博弈论，1 )精神分析理论弗洛伊德认为，博弈是满足欲望、克服外伤性事件的手段。 游戏满足了孩子们逃避现实的强制和制约，为他们提供安全的环境，发泄现实中不能接受的通常攻击性的危险冲动，追求幸福的愿望。 认知动力说皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂事件的方法，是强化和扩大概念和技能的方法，也是思考和行动相结合的方法。 他认为，从智力发展的角度来看，游戏是儿童接受外界信息并对其进行加工以适应自己的内部认知结构的方法，对儿童的智力发展起着积极作用。 游戏，尤其是虚拟游戏，是创造性想象的根源。 他认为游戏的发展适合智力的发展阶段。 儿童在游戏中可以自由满足个人需求。 3、学习理论桑迪认为游戏也是学习行为，受到社会文化和教育的影响。 4、我国幼儿游戏理论博弈是符合幼儿特征的独特活动方式，也是促进幼儿心理发展的最佳活动方式。 (1)游戏具有社会性。 (2)游戏是想象与现实生活的独特组合。 (3)游戏是幼儿有意识、目的、自主参与并伴随快乐体验的活动。 二、幼儿游戏种类与发展、游戏目的分类、创意游戏、规则游戏、活动游戏、游戏目的分类、创意游戏、规则游戏、活动游戏、创意游戏角色游戏：通过模仿与想象，扮演各种角色，创意反映现实生活的游戏。 建筑游戏是指使用各种各样的构造玩具和构造材料进行构造活动的游戏。 表演游戏是通过演绎文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。 练习游戏、象征游戏、对等分类、规则游戏、无意识行为、旁观行为、游戏社会发展分类、单独游戏、联合游戏、并行游戏、合作游戏、三、促进游戏儿童心理发展的意义(一)游戏是促进儿童认知发展的重要方法(二) 游戏是参与儿童社会生活的特殊形式(三)通过游戏实现自我价值，增强创造性(四)培养健全人格(五)体质，体现第三节幼儿语言发展一、词汇发展一、词汇增长。 2、词汇内容的丰富性和词义的深化。 3、品词的扩展(名词、动词、形容词、数词、量词)。 4 .积极词汇的增加。 二、语法结构的发展1、从单句到复句。 2、从陈述句到多种形式句。 3、从没有修饰句到有修饰句。 从词数少的短句到词数多的长句。三、口语表达能力的发展1、从对话到独白的发展2、从情景到连语的独白和连语的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志。 第四节幼儿认知的发展，一、幼儿记忆的发展，(一)幼儿短时记忆容量的发展年龄(岁) 34567平均(块)3.915.145.696.106.09 (二)长期记忆保留时间的发展幼儿记忆保留时间随年龄增加。 (3)幼儿识字方式的发展1 .记忆的目的性发展是整个幼儿期，儿童以无意识的记忆为主，班后意识的记忆开始发展。 2、记忆方法的发展机械知识记录占优势，语义知识记录逐渐发展。 这两种认识效果都随着年龄的增长而提高。 3 .记忆内容的发展幼儿早期知识记录具有很大的直观形象，抽象语知识记录的能力还很差。 随着语言的发展，语言认识也在发展，但在整个幼儿期，形象认识仍然占有主要地位。 (4)幼儿记忆策略的形成(1)记忆策略的发展记忆策略是帮助人们为有效记忆输入信息的手段和方法。 15岁没有战略，5岁到7岁不能积极运用战略的10岁以后的记忆战略正在稳定发展。 (2)幼儿可运用的记忆策略视觉复述策略的特点是定位复述策略，四是思维的发展。 (1)幼儿思维的特点1，思维的具体形象性是主要特征。 2 .思维的抽象论理性开始萌生。 3、语言在幼儿思维发展中的作用日益加强。 (二)皮亚杰幼儿思维研究1、三座山测试2、保存3、类中包括液体保存实验图：5、幼儿想象的发展；(一)无意中占主要地位，初步发展想象的主体容易变化。 想象一下。 想象一下。 满足想象的过程。 (二)重建想象占主要地位，创意想象开始向整个幼儿期发展，创意想象正在发展，但重建想象仍占主导地位。 第五节幼儿社会性别的发展、幼儿自我意识的发展、幼儿道德的发展、幼儿性身份的发展从儿童之间的交流的发展、一、幼儿自我意识的发展(一)自我意识概念自我评价自我体验自我控制、二)幼儿自我意识发展的特点、一、自我评价的发展(一)轻信成人的评价到自我独立的评价。 (2)从外部行为的评价到心理品质的评价。 (3)从较粗略的不分化单方面评价，到较具体的详细的全面评价。 (4)从极主观情绪评价到初步客观评价。 (五)以道德行为规范开始评价； 幼儿的自我评价以前主要是特征的一半。 2、自我体验的发展随着年龄的增长，认识水平提高，幼儿的自我体验从低水平到高水平，从简单到复杂，变得丰富和深化。 不仅是生理上的自我体验，围绕社会感情的自我体验也开始发展。 愉快、愤怒不满、自尊(最重要)、羞愧3、自我控制发展(1)自我控制能力总体差。 (2)3岁至7岁，随年龄发展，5岁以后发展较快。 45岁是自我控制发展的重要时期(3)性别有差异吗？ (讨论)、相关补充资料： 1、关于自我控制水平本身的性别差异，佩兹等人(Power )在13个月的儿童研究中没有发现性别间的自我控制差异，有两种相反的意见。 大陆(Bjorkland )等人在大部分的研究中总结了女孩子的社会性和行为控制得分比男孩子高，但认知控制得分相反。 桑标： 当代儿童发展心理学 2，克里曼(Kremon )经过20多年的研究，34岁时测得的自控水平与1520年后测得的自控水平有明显正相关，且男孩高于女孩。 的双曲馀弦值。二、幼儿道德发展道德发展道德情感社会行为道德行为工具攻击行为敌意型、皮亚杰儿童道德认知发展研究，他的道德自律道德前道德认知发展三个阶段他的道德阶段的道德真实论阶段、他的道德特征，1 这些规则是绝对的，不能改变。 2、判断行为的好坏只是行为的客观结果，不考虑行为的主观责任和动机。 3、除此之外都是彼得判定模式。 是好是坏，然后别人也一定这么想。 4、内在公正。 认为惩罚是天意，违反规则必受惩罚。 5、单方面维护权威。 有遵守成人标准，遵守承认规则的义务感。 2、科尔伯格儿童道德发展阶段论、困境叙事法道德发展阶段、道德发展阶段、第一阶段：处罚与服从取向。 第二阶段：朴素的快乐主义和工具方向。 第三阶段：好孩子的道德。 第四阶段：维护权威和社会秩序的道德。 第五阶段：合同、个人权利和民主认可的法律后习俗水平法律道德。 第六阶段：个人内心良心的道德。 前习惯水平，习惯水平，(2)幼儿道德行为的发展，家长社会行为攻击行为(侵害行为)，家长社会行为：被表述为对他人或社会有利的积极行为和趋势，合作，共享，援助，爱情等，攻击行为：也称为对他人的敌意，破坏性，伤害性行为。 也称侵害行为。 攻击行为理论，精神分析：从人生到生命的终结，有追求死亡的本能。 生态学理论：人类有侵犯的本能。 新的行为主义：侵犯是挫折的结果。 社会学习理论：通过直接强化或观察学习而学习。 社会信息加工论：强调认知的作用。 亲社会行为理论，社会生物学：遗传族内适应性。 同情社会学习理论：学习和强化的结果。 认知发展论：认知技能的获得行为动机社会规范论：对社会行为有诱导作用。 三、幼儿性别角色认同与性别化是“社会培养男女”，(一)性别角色认同的一些基本概念，一、性别认同是一个人在生物学特性上属于男性或女性的认知与接受。 2、性别角色的标准社会成员公认的适合男性和女性的动机、价值、行为方式和性格特征等。 反映了文化适宜性对不同性别成员行为的期望。 3、性别角色承认一个人有男子气概和女子气概的意识信念。 4、性别角色喜欢个人嗜好与性别角色有关的活动和态度。 (2)幼儿性别化的发展；1、性别同一性的发展性同一性(23岁)性别稳定性(45岁)性别同一性(57岁) 2、性角色标准的获得；3、性化行为的发展社会生物学理论：性激素在儿童性别角色社会化过程中起着决定作用。 精神分析理论：性别作用是儿童同性别父母认同的结果。 社会学习理论：儿童获得性别角色的态度和行为是观察学习的结果。 认知论：儿童性别角色的发展依赖于儿童认知发展。 (3)性化理论、四、伙伴关系的发展伙伴关系是指孩子在交往过程中确立和发展的孩子之间的人际关系。 许多幼儿友谊在地理位置接近共同的活动，或者带着有趣的玩具。 同伴关系的作用： 1、促进儿童社会认知和社会交流能力的发