图形的运动说课稿

图形的体育演讲1、讲座内容：印教版小学数学5年级第5单元图形的运动(三)例，例2例2，教材分析：图形运动(3)属于空间和图形领域，在5年级下册进一步了解图形旋转，学习在方片上绘制简单图形旋转90后的图形，从对称、转换和旋转的角度享受生活模式，并将其用于在方片上设计简单图案，从而进一步提高空间概念。整体上，整个小学阶段只是首次认识图形的运动，这积累了感性认识，形成了初始面貌，其他成果概括为“认识”和“绘画”。定性认识，定量研究还有一定的距离。因此，学习主要是通过结合例子观察和操作折纸、绘画等活动的方式完成的。而且，明确作画的行为条件“在邦格上”，给学生提供参考来当然也减轻了学习的困难。3、学习分析：学生在二年级和四年级时早期认识到了平移、旋转和轴对称现象，可以根据方格纸上已知的图形在绘制轴对称图形的水平或垂直方向上转换简单图形。学习本单元的知识，可以使学生在此基础上更加理性地认识图形的旋转，学习在方格纸上绘制简单图形旋转90后的形状，从对称、平移、旋转的角度欣赏生活中-美图案，通过转换、旋转、轴对称设计简单图案，进一步加强空间观念。三、教育目标：1、深入了解图形的旋转，探索图形旋转的特点和特点，在方格纸上绘制简单图形旋转90后的图形。2.从对称、平移、旋转的角度，可以欣赏生活中-美模式，进行简单的制作活动，更能感受到图形转换带来的美感和在生活中的应用。3、感受数学的美丽，培养学生对数学学习的兴趣和热爱生活的感情。第四，教学难点：进一步了解图形的旋转，探索图形旋转的特点和特点，在矩形纸上绘制简单图形旋转90后的图形。五、教学方法和学习方法：5年级学生在认识过程中，形象思维仍然占主导地位。因此，要根据“认识角动作”的原则，让学生在体验中理解旋转的三个要素，感受图形旋转带来的转换之美。六、培训准备：画，格子纸，手表七、培训班：(a)游戏有趣，感受图形的旋转这个链接创建了一个情况，最初感觉到旋转。采用学生们更喜欢的情况风车等美丽的图画等，极大地刺激了学生的学习热情。展示了单个图形转变为复杂模式的过程，不仅让学生感受到数学的美丽，还让他们的兴趣更加高涨，让学生们有了探索的欲望：如何旋转才能得到如此美丽的模式？真正关注孩子的心理需要，转变为“想学”，顺利进入了对旋转的探索。(b)亲自操作，探索新知识。旋转中心点对学生来说更难理解，所以我把这个知识点整合到具体的情况中，让学生理解操作过程中的这个难点：老师提示表，这时时针和分针都指向12，让全班同学把时针移动到1，带领其他学生仔细观察这个过程，并告诉他们在拨号过程中发现了什么？谁在动？谁没动？引导学生概括转动指针的过程就是转动，不动的点就是转动的中心点。指针不仅可以转1，还可以转到哪里？重新找表针，把指针转1，把指针从3转6有什么不同？引导学生找到根据旋转角度变化的方向。让学生们思考一个指针旋转多少度。说为什么，得到旋转是角度。学生作出上述结论后，老师指定了一名学生，问你想移动指针多少次。谁旋转指针？学生会告诉我我绕中心点旋转了多少，我按照学生们说的方法直接转动指针。只是逆时针旋转，引导学生们看问题在哪里，而不是到达指定的位置。旋转必须有方向，并具有明确的顺时针和逆时针概念。在这次活动中，教师和学生们探讨了旋转中心、旋转方向和旋转角度这三个图形旋转的因素。在课堂上，我遵循了“以学生为主体，以教师为主导，以数学活动为主线”的指导思想，引导学生自身突破了教学中的难点。(3)试一试在这个会话中，在完成55页1的问题后，通过刚刚向学生们学习的知识，设计了练习组，利用已经有的花瓣顺时针布置90朵美丽的花。让学生们亲自操作，体验图形旋转过程，思考旋转过程中旋转的人是谁。这样旋转的话，所有的角都旋转到相同的方向和角度，然后旋转后花瓣的大小和形状旋转前，可以指示研究生观察吗？怎么了？学生很容易发现花瓣的大小没有变化，可以看到形状旋转后大小和形状也没有变化，只有位置发生了变化。(d)启发引导和扩展思想扩展，学生们利用刚学的知识制作自己喜欢的图形，设计美丽的图案。进一步突出这门课的难点，发展学生的想象力