班级民主管理有效策略的探究

班级民主管理有效策略的探究 摘要：实现班级的民主管理，在班主任的积极引导下，班集体内学生能充分发挥主观能动性，自觉地执行班级管理制度，把班级管理目标内化成个人行动目标，使班级管理变成学生的自觉行为。能够有效施行班级的民主管理，就能使班级管理效果达到最优化。笔者通过理论学习，并对班级民主管理的实践经验进行总结，对如何有效地施行班级民主管理进行了深入研究。 关键词：班级民主管理;班主任;学生 中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0281-02 班级是学校进行教育的基本单位，班级的管理成效直接影响着学校教育教学质量。要创建自主管理、和谐团结、积极奋进的班集体绝不是一蹴而就的。中学阶段的学生处于青春期，身心快速发展，但又未完全成熟，有强烈的个体意识，心理波动大，对成人的教育容易产生叛逆心理。要科学管理好这一群处于青春期的学生并不是一件容易的事，现在还有众多的班主任采用传统的班级管理模式，束缚了学生的心理健康发展。我们需要认清错误的班级管理模式的缺点，摒弃传统的班级管理模式，学会实施民主管理的有效方法。 1.错误的班级管理模式 1.1 强制性发号施令的封建家长管理模式。部分班主任对树立班主任威信存在错误理解，认为严厉的言辞、凶恶的神情、强硬的处理手法就能在学生心里树立教师威信。其实这是很危险的做法，因为这种高压政策下，学生只能无条件服从。但初中阶段的学生个性发展，自我意识增强，强制性管理极容易激发学生的逆反心理，产生抵触情绪，甚至会做出强烈的对抗行为。强制性的管理模式只注重学生的常规管理，忽视了学生的个体特点，无视学生的情感、心理发展需要。这种管理模式对学生的身心发展极为不利，束缚了学生的个性健康发展，不利于培养学生的良好健康的心理品质。这种管理模式培养出来的学生要么是毫无主见、软弱无能的人，要么是叛逆对抗、逆反心理极强的问题学生。 1.2 保姆式管理模式。有些班主任起早贪黑，勤劳工作，但他们所管理的班级却不见得优秀，班风学风建设并不理想，令这些班主任想不明白，为什么付出比别人更多的汗水，换来的却并不是理想中的结果。仔细审视这些班主任的管理模式就能发现问题原因。他们事无巨细全权包揽，疲于奔命，面对学生问题，除了喋喋不休的说教和无奈的请家长一起说教以外，别无教育方法。班集体的管理成了班主任一个人的事，事务缠身。中学阶段的学生对苦口婆心的说教是很反感的，这个阶段的孩子讨厌老妈子式的管理，他们主观认为自己已经长大，也不喜欢班主任像老妈子一样时刻看管着自己，犯错了也不乐意听从老师长篇大论的教育，所以，即使班主任辛勤工作，也不能取得理想成效。 1.3 放任式管理模式。有些班主任怕苦怕累，面对复杂而艰巨的班级管理工作，这些班主任渐渐产生了倦怠心理，从保姆式管理或强制式管理模式转变成放任式管理形式。对学生的管理不再热心，产生了得过且过的念头。面对学生的教育问题，班主任敷衍应付。这样下去，班级管理必将走向溃败。 2.实施民主管理的策略研究 2.1 充分展现班主任的个人魅力，树立班主任威信，为施行民主管理奠定基础。只有形成班主任的威信，班级管理计划才能顺利施行，才能保证班级民主管理的有效性。班主任是班级的管理者，组织者、领导者，班主任只有具备威信，才能实施有效管理没有威信的班主任，学生会对他的管理置若罔闻，甚至会故意对抗让班主任下不了台阶，班级管理就会形同虚设。班主任树立威信不能依赖于学校、家长给予的权力，这只能在班主任与学生初次接触时产生影响。而在长期的相处中，班主任的威信是要依靠自己努力才能建立的。高压管制也不能产生威信，因为这只会让学生害怕而顺从，很容易造成逆反心理，出现对抗行为。威信必须是因为信而产生威的，是学生对班主任信任、信服，从而使班主任的言行在学生的心里产生一种权威。有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受教师的教育，会自觉地按班主任的要求做。那么怎样才能才能在学生心中树立威信呢？班主任要充分地展现自己的个人魅力，让学生对老师的知识、能力、精神品质折服。 首先，要在学生面前展现渊博的知识，让学生对你的知识水平折服。如果一位教师能在教育教学过程中，表现出扎实过硬的专业知识，甚至具备广博的知识，上知天文，下知地理。这样的教师肯定会让学生从心底产生敬仰。这种敬佩之情能帮助教师在学生心中树立威信。所以每位班主任都应该积极地学习，充实自己的各方面知识。同时，还要用能力征服学生的心。班主任要在学生面前充分展现自己的才能，让学生觉得自己的老师是个教学、处事能力强的人，出于对能人的崇拜，学生自然会信任班主任的教育教导，这样更有利用班级管理。所以教学必须积极地学习，努力地提高自己的教育教学能力。争做一个让学生佩服的能人。 班主任要以身作则，言传身教，以得体的言行、言而有信的高尚情操感动学生，使学生被班主任的人格魅力打动，从而在学生心中树立班主任威信。班主任要关怀学生，在严格要求的同时让学生感受到班主任的关爱。尊重每一个学生，公平地对待每个学生，使每个学生都被班主任的真诚和爱心打动，从而对班主任产生信任，建立良好的师生关系，有利于树立教师威信。 2.2 制定合理班规，民主管理班级有章有法，杜绝管理随意性。无规矩不成方圆，一个国家要管理得法，必须加强法治，让人人按法律办事，就能使国家秩序井然。一个班级其实就是一个小国，要使内部成员个个知道自己该做什么，怎么做，让班内学生从他律走向自律，前提就是订立行为标准和行为调控的依据。严格的组织纪律性便于班主任对班级进行科学的管理，班级管理有章可循，有据可依，规章制度的约束下，班级管理规范化、制度化和程序化。班级制度要具体可行，在校规的基础上进行细化，要具有可操作性，便于班主任和班干部、学生自己的执行、监督。摒弃保姆式班级管理模式，订立班级管理制度，是班主任实施学生自治的前提。让每个学生发挥主观能动性，积极参与班级管理，才能让学生充分感受到自己是集体中的重要组成部分，树立集体主义观念，激发自我管理的责任感、义务感。 对于班级管理制度的制定，班主任应广泛听取本班学生的意见，及时根据学生意见进行调整。制度班级管理制度必须立足实际，做到具体细致、容易操作。确立了制度，能让每个学生有了行为准则，有了行动的方向。激发学生努力实现自己的更高的学习、生活要求，使班级管理目标内化为学生的自觉行动。在班级管理制度订立时，必须充分尊重学生的集体意见，组织学生出谋献策，共同讨论制定出符合班级实际情况的管理方法。对涉及到学习、纪律的每项行为准则定立量化评价标准。确定奖惩要求。并引导学生积极参与班级的管理中来，定立班规的同时，定立班规的管理者。经自荐和推荐，班主任考察，确定每部分班规的学生监督员名单。分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。引导学生分工合作，承担起管理班级的职责。还要把班内同学分成管理组，组与组之间展开比赛，激发学生更自觉地执行班规，取得进步。促进学生积极向上，形成团结奋进的班风学风，让班级管理走向学生自治。在学生自治的过程中，班主任不能袖手旁观，班主任要作为总指挥，掌控全局，监督、调控班干部的管理行为。对各管理小组的表现进行跟踪。对表现不理想、异常的同学进行及时教育辅导。便于教师确定教育对象、教育重点。工作变得有的放矢，班级管理工作收到事半功倍的效果。 2.3 组建自主能动的班委，培养得力的干部队伍，构建学生自我管理机制。把学生的积极因素调动起来，形成合力，构建学生自我管理机制。能增强学生班集体主人翁的意识和责任感。班干部是班级的火车头，是班主任的得力助手。拥有一批能干的班干部是班级管理成功的重要因素。充分调动班干部的带头和管理作用，能树立班级内的正气，营造积极上进的集体氛围。班干部的带领下，自觉守纪的同学能自动组成群体，抑制班内出现的不良之风，对问题学生的不良行为造成群众压力，班内学生的自主管理目标就能顺利实现 。 在组成班委机构过程中，班主任一定要严格把好关，切忌随意性，因为班干部在班内的影响力很大，所以，班干部人选必须谨慎挑选。避免因错误的决定而使歪风邪气成了班级的主流风气。在挑选班干部的过程中可实行自荐和同学之间推选的民主形式，班主任评选班干部之前一定要明确班干部标准。要挑选能团结同学、踏实肯干、学习态度端正、学生中有威望的学生作为班委成员。班干部人选不能固定在那些从小到大都担任班干部的同学，应该多设岗位，多挖掘其他同学的潜力，可进行合理尝试，给更多的学生提供锻炼的机会。 确定了班干部组织后，不能直接上岗，要先进行就业培训，班主任要先向班干部进行思想灌输，激发学生作为班干部的自豪感、责任感。还要专业指导学生的工作方法、技巧。在班干部工作过程中，班主任也要细致观察每个班干部的工作情况，加强对班干部工作方法的指导，既要保护班干部的工作不受个别问题学生的阻碍，保护班干部工作的积极性，对他们的工作给予充分肯定。对工作中存在的问题和错误要及时予以解决。对班干部管理技巧进行定期培训。并要帮助班干部处理好学习与工作的关系，避免班干部因管理工作影响了学习，必要时要进行班干部机构调整。加强班委的组建工作，细心指导班干部的工作方法，加强班干部在班级内的的领导、管理作用。是加强班级自主管理的重要内容。班干部工作的过程，对学生而言也是一个重要的学习处理人际关系，培养组织和管理能力的过程。有利于学生积累经验，培养能力，增强自信。 2.4 让每个学生有奋斗目标，把班级管理目标内化成个人行动目标，使班级管理变成学生的自觉行为。班主任和班干部的管理对班内每个学生来说，是外力因素，约束学生的言行。但我们知道，最理想的教育模式应该是自我教育。同样，最理想的管理模式是实现学生自觉主动执行管理制度的模式。要达到这种管理境界，不但需要强化处力因素，班内形成良好的风气，最重要的是要激发学生努力向上的斗志。在班级内营造一种良性竞争的氛围，培养学生一种不服输的斗志，是对班主任的教育能力的一个考验。我经常用名人奋斗的故事、励志的名言警句激励全班同学，长期的熏陶感染了我的学生，培养了他们积极的人生态度。我要求每个学生根据自己的实际情况，自已在班内找一名水平相当的对手，比赛学习，比赛纪律、比赛体育。把每次交战的情况记录在自己书桌上贴着的我在奋斗的列表中。并专门在列表表头位置写上一句激励自己的话，每个学生都有适合自己情况的能够通过努力实现的目标，并且意识到自己成了别人的竞争对象，不努力就要被别人超越。不甘落后，自会奋起前进。通过比赛，班级内形成了一种你追我赶，不断向优秀同学靠拢的良性竞争氛围。当每个同学都努力向上的时候，不需外力强制管理，班级内也会展现良好的班风学风。 2.5 充分调动科任教师、家长的教育激情，形成合力，共同管理。初中阶段的学生，心智未成熟，需要成人的引导、约束。家庭教育和学校教育若能形成教育合力，对学生的教育更全面到位，家庭教育能强化班级管理的影响力，班主任要积极加强与家长的沟通，使家长与老师都对学生的表现有全面了解，提高教育实效。同时，班主任还要加强与科任教师的沟通，并要架起家长与科任教师沟通的桥梁，全面掌握孩子学习、纪律、情绪等表现情况，采取多方联动措施，促进学生身心健康发展。班主任工作千头万绪，要创建一个学生自主管理，积极向上的班集体是一项长期而艰巨的任务。作为班主任，要不断学习，提高理论和实践水平，不断改进班级民主管理的方法，使班级管理工作做得更得心应手。 参考文献： 1 班级管理李伟胜 华东师范大学出版社 2 班级管理新探索: 建设新型班级 李伟胜 天津教育出版社 - (上接259页)体态律动是每一位学生与生俱来的，但需要我们教育工作者通过引导学生感受音乐来唤醒它；但也需要我们为学生创设丰富的想象空间，更好地激发学生学习音乐的潜能；还需要通过各种游戏环节，更好地发挥其在音乐教学过程中的效能；更需要我们为学生提供更多即兴创编的机会，拓展活动的空间，使学生真正自由、快乐地动起来，达到新课程标准中的有效教学。 以上是我平时在教学实践中总结出的营造体态律动途经的