人教版三年级《测量》教案优质范文3篇

人教版三年级测量教案优质范文3篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。今天小编为大家带来的是人教版三年级测量教案优质范文，供大家阅读参考。人教版三年级测量教案优质范文一一、本单元知识框架二、单元学习内容的前后联系三、学生学习情况分析在学习本单元之前，学生已对长度单位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的认识。因此，在内容的安排上密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，组织学生进行实践活动，如：量课本、书桌等。使学生对长度单位和质量单位有一个较为完整的认知结构体系。四、单元学习目标1、经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3、能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4、在实际操作中，增强合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。五、教学重点、难点教学重点：认识长度单位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念;知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位;掌握用毫米、分米量的方法。教学难点：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念。六、单元评价要点1、建立1毫米、1分米1千米和1吨的观念;2、掌握并能正确用毫米、分米测量物体的长度。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：9节教学内容 教学目标 计划课时 授课日期 备注例11、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。3、在学习中能主动求知，在思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 1例2 1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、经历测量的过程，发展测量技能。3、在学习中能主动求知，在思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 1例3例4 1.在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践活动掌握测量1千米的方法.2.通过教学，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力.3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念.1例5 1.通过教学，掌握千米和米之间 的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。2.通过“换算”的教学进一步培养分析、概括、类比、迁移的能力，有序地思考。1例6例7 1、认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2、培养对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。2单元测试 1测试情况反馈 1合 计 9人教版三年级测量教案优质范文二教学内容：教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第1.2题。教学目的：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念;2、知道1厘米=10毫米。教具、学具准备：1、教师准备一把米尺、直尺和一根带子;2、学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。教学过程：一、问题引入教师：我们以前都学过什么长度单位?1米是多少厘米?让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。二、操作观察1、操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米?2、分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。3、汇报：说说测量中你有什么发现?三、探索新知教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢?我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位毫米(引出新课)。1、让学生拿出自己的小尺子观察一下。教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度?(还有比厘米更小的格。)教师：1厘米中间有多少个小格?(教师指导学生数小格。)教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米?(因为1厘米中间有1，2，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。)板书：1厘米=10毫米教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。(看一看学生表示的是否合适。)2.看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么?3、生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位?四、巩固练习1、做P3“做一做”中的习题，师巡视2、练习一的第1、2题。五、生活中的数学1、估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。2、你能说说厚度是1毫米的物品吗?3、验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。六、课堂小结引导学生将今天所学的知识加以概括(量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。)七、作业设计1、用线把相对应的左右两边连起来。楼房高 135厘米小红身高 60毫米小刀长 15米黑板长 18厘米铅笔长 4米2、量一量下面各条线段的长(略)3、按要求画线段(1)画一条25毫米的线段(2)画一条比25毫米短8毫米的线段教学后记：第二课时 分米的认识教学内容：教材第4第7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度?生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便)二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()(3)小明高14分米()(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()3、填空：5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米4、学生完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结：说说这节课你有什么收获!第三课时千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢?生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位(1)练习二第二题(2)补充题(略)四、全课总结：第四课时千米的认识教学内容教材第8页例四教学目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。2、培养学生操作能力教学重点、难点体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?2、填空：1千米=()米1米=()厘米1米=()分米1分米=()毫米二、学生实践(把全班学生分为10个小组进行测量)1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。3、汇报：(1)请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。(2)提问;一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米?是多少千米?(3)让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。第五课时米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点米与千米之间的换算方法教学过程：一、创设情境，探索新知;1、出示情景图：师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩!)2、选钥匙开门(先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门)第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，(二把锁分别标上：400厘米，5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米)，你会选钥匙了吗?能说说为什么?第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上：3千米、5000米)，下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)你会选吗?你知道为什么吗?小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。让学生先选后说想法。二、巩固、运用(出示数学王国里的数学景象)师：哗!数学王国多美呀!有树，有花，还有。1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。3、摘苹果(出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗?三、全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获!第六课时 吨的认识教学内容教材第11页至第13的内容教学目标1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点学会估计生活中的物体的质量教学过程：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体的质量(1)老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。(2)、猜一猜老师约有多重。(3)、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克?2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，。3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：(1)牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗?请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。(2)各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗?为什么?(3)汇报;4、小结：(1)吨是比千克大的质量单位。(2)1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算1、让学生完成教材中的例72、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些?2、完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获?第七课时 生活中的数学教学内容：教材第一十四页的内容教学目标1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。4、培养学生学会观察生活的能力。教学重点、难点能联系生活，说出生活中的数学。教学过程一、复习长度单位和质量单位1、复习长度单位：(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。2、复习质量单位(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?二、联系生活，了解生活中的数学(一)自学课本第一十四页的内容1、学生看书第十四页的内容。2、各学习小组交流，你看到了什么?3、全班交流师：请各小组代表汇报你们组发现了什么?生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，。(二)学生汇报社会调查情况师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。人教版三年级测量教案优质范文三【教学内容】：教科书第21-22页，第22页“做一做”，完成练习五第12题。【教学目标】：1、明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。2、会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。3、建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位进行一些直观判断。【教学重点】：建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米做单位进行测量。【教学难点】：体验1毫米的实际长度。【教学过程】：一、导入新课1、复习：同学们，上学期我们学习过有关长度的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具?(直尺)我们学过了哪些长度单位?(米和厘米)谁能用手势比一比，1米和1厘米各有多长?2、导入：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。二、教学新知(一)创设情境，教学毫米产生的意义。1、下面，请同学们一起拿起你的数学课本。现在，请大家估计一下，我们的数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。(长大约25厘米;宽大约18厘米;厚大约1厘米)2、提问：大家都对数学课本的长、宽和厚度进行了估计，谁估计得比较准确呢?我们可以用直尺量一量，来进行验证。3、学生动手测量验证。4、组织汇报测量结果：如长是26厘米零1小格;宽是18厘米零3小格;厚不够1厘米，只有6个小格。5、指出：量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，我们可以用毫米作单位。今天我们就来认识毫米。(板书课题：毫米的认识)(二)认识毫米1、初步认识1毫米。(1)请同学们拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板书：在直尺上，1小格就是1毫米)(2)你能在直尺上找到这样的1小格吗?同桌两个人互相指一指。提问：用手指指一指行吗?有什么问题吗?(手指太粗指不清楚)那怎么办呢?(可以用铅笔尖指一指)组织学生用铅笔尖指出1毫米。(3)数一数：1厘米里有几个1毫米呢?请大家来数一数。提问：1厘米里有几个1毫米?谁能告诉大家?(1厘米里有10个1毫米)组织学生再找一些1厘米，数一数。(4)小结：通过数1厘米里面的小格，我们发现，只要是1厘米，它里面都有10个小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板书)2、进一步认识1毫米，建立表象(1)提问：刚才在直尺上指1毫米的时候，为什么用手指指不清，要用铅笔尖呢?(因为1毫米很短)(2)那么，1毫米到底有多长呢?你能用手给大家比一比吗?让学生比划，挑35名学生;然后同桌互相比划一下。(3)在我们的日常生活中，哪些地方用到毫米做单位呢?谁能给大家举一个例子?如“1分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大约是1毫米，光盘的厚度大约是1毫米，直尺的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度大约是1毫米(4)猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米?让学生捏一捏课本纸，实际感受一下。交流汇报，指出：像我们数学课本张样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约是1毫米。(三)用毫米测量1、以毫米做单位，用直尺测量数学课本的厚度。你是怎样量的?生1：一小格一小格的数，6格，就是6毫米。生2：在每个1厘米之间，有1根刻度线稍微长一些，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米。还多出1小格，因此是6毫米。2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)(1)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米)，然后画线段。(2)学生操作，教师巡视引导。三、巩固新知1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“毫米”这位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。(1)第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。(2)第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。3、完成“练习五”第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生完成后集体订正。四、课堂小结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问35人)2、教师概述：今天我们认识了长度单位毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，测量就更准确了。五、布置作业实践作业：练习五第1题附：板书设计毫米的认识在直尺上，1小格就是1毫米。1厘米=10毫米第2课时：分米的认识【教学内容】：教科书第23页例2，完成练习五第3,57题。【教学目标】：1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。2、经历测量的过程，发展测量技能。3、能主动求知，在思考的基础上加强与同学的交流，培养良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。【教学重点】：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。【教学难点】：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。【教学准备】：课件、直尺、米尺、纸条。【教学过程】：教学重点：一、导入新课1、复习：同学们，上节课我们认识了毫米，谁来说说我们已经学习了哪些长度单位? (米、厘米、毫米)2、请填上适当的长度单位。一只蚂蚁长约5( 毫米 ) 一只长颈鹿高约2( 米 )一只小花猫高约40( 厘米 ) 一张课桌宽约4( )3、一张课桌宽约( )，填什么长度单位呢?8米太长，8厘米太短了，8毫米就更不行了，学过的长度单位都不能用。4、揭示课题：当长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢? 为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位：分米。(板书课题：分米)二、教学新知(一)认识分米1、谈话: 同学们，在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。现在，请大家拿出直尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。2、学生在直尺上找出10厘米。3、1分米有多长?同学们用手势表示一下。同桌两人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的准确不准确。(黑板上贴出1分米长的纸条)4、提问：分米和厘米之间有什么关系?1分米等于10厘米。(板书)(二)体验1分米提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米?如：开关板的边长大约是1分米，手掌的宽度大约是1分米，粉笔盒的长大约是1分米，左外眼角到右外眼角的距离大约是1分米，钢笔的长度、黑板擦的长度等大约都是1分米。(三)分米与米的关系1、拿出米尺，提问：你能在米尺上找出1分米吗?(挑35名学生上台对照米尺给全班同学指一指。)2、数一数，1米里面有几个这样的1分米?(1)挑几名学生数给全班同学看。(2)全班同学一起数;1分米、2分米、3分米9分米、10分米。3、提问：1米里面有几个1分米呢?(1米里面有10个1分米，所以1米=10分米)板书：1米=10分米(读一读，记一记)(四)实践活动。1、现在同桌合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。2、指名汇报交流。三、巩固新知1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了“分米”这位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、完成练习五第3题。3、完成“练习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。4、完成“练习五”第6题。(1)学生完成。(2)交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。5、完成“练习五”第7题。(1)学生填上合适的单位或数。(2)组织交流。四、课堂小结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问35人)2、教师概述：今天我们认识了长度单位分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我们测量物体的时候就更方便了。五、布置作业课外作业：请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。附：板书设计分米的认识1分米=10厘米1米=10分米第3课时：长度单位的换算【教学内容】：教科书第23页例3， “做一做”，完成练习五第4,8,9,10题。【教学目标】：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。【教学重点】：会进行简单的单位换算。【教学难点】：能说出换算时的思考过程。【教学过程】：一、导入新课1、复习长度单位。(1)说一说我们已经学过了哪些长度单位?(米，分米，厘米，毫米)(2)各长度单位之间的进率关系是什么?把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。板书：米10分米10厘米10毫米2、口答下列问题。1厘米=( )毫米 10毫米=( )厘米1分米=( )厘米 10厘米=( )分米1米=( )分米 10分米=( )米3、思考后回答，说说你是怎么想的。(1)1米等于多少厘米?(2)1分米等于多少毫米?板书：1米=100厘米 1分米=100毫米4、谈话：刚才我们复习了长度单位的有关知识，今天我们来学习长度单位的换算。(板书课题：长度单位之间的换算)二、教学新知(一)教学2厘米=( )毫米1、观察课本第23页例3中5角硬币的图片。2、提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?(板书：2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢? 板书：2厘米=( )毫米3、我们可以怎样想?根据提示讨论。1厘米是( )毫米?2厘米是( )个10毫米?就是( )毫米?让学生讨论，并指名回答。4、让同学连起来说一说：2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚。5、小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。(二)教学80厘米=( )分米1、观察课本第23页例3中课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米?你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米=( )分米吗?2、学生思考后，讨论交流，教师提问：(1)10厘米是1分米，80厘米有( )个10厘米?(2)( )个10厘米就是( )分米?(3)80厘米等于( )分米?板书：80厘米=8分米3、小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。(三)思考：把分米换算成米，该怎么想呢?试一试：40分米=( )米三、巩固新知1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起长度单位间的换算。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、组织练习。50毫米=( )厘米 20分米=( )米40毫米=( )厘米 300厘米=( )米20厘米3毫米=( )毫米 80厘米+8分米=( )分米(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流)。3、练习五第10题。四、课堂小结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问35人)2、教师概述：今天我们学习了长度单位间的换算，通过学习我们知道了如何进行单位间的换算，掌握了长度单位间换算的方法。五、布置作业1、书面作业：练习五第4、8、9题。附：板书设计长度单位的换算米10分米10厘米10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米2厘米=( 20 )毫米 80厘米=( 8 )分米第4课时：千米的认识和换算【教学内容】：教科书第26页例4、27页例5， “做一做”，完成练习六第15题。【教学目标】：1、学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2、掌握千米和米的换算方法。【教学重点】：认识千米，建立1千米的长度观念。知道1千米=1000米，会进行换算。【教学难点】：掌握千米和米的换算方法。【教学过程】：一、导入新课1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用手势比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长。2、下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。(5)测量方城到北京的路程。3、揭示课题：(1)如果要测量方城到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?(2)揭题：用米测量太麻烦了。方城到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。(板书课题：千米的认识)二、学习新知(一)联系生活，初步感知“千米”。1、指出：在日常生活中我们应该听说过“千米”，比如：(1)火车已经行驶了180千米。(2)公路上汽车限速每小时60千米。(3)方城离南阳有67千米。(4)方城到四里店乡有35千米。2、提问：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)3、小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书：公里(km)】(二)联系生活，初步建立“千米”观念。(例4)1、提问：1千米有多长呢?说能说一说?2、同学们去过体育广场玩吗?我们的体育广场里的跑道，一圈刚好是400米，2圈半是1000米。1000米用较大的单位表示就是1千米。板书：1000米=1千米 1千米=1000米3、全班齐读。(指导学生朗读：用不同的停顿来区分)4、从我们学校向东，这条路叫文化路。方城县委就在文化路上，你们知道县委在哪个地方吗?其实，从我们学校到方城县委的距离，大约就是1千米。5、你能从生活中找出1千米吗?(三)教学简单的换算。(例5)1、通过刚才的学习，我们知道1000米=1千米，1千米=1000米 那么(1)3千米=( )米 (让学生说想法，如：3千米里有3个1千米，就是3000米)(2)5000米=( )千米(让学生说出想法，如：5000米里有5个1000米，就是5个1千米，也就是5千米。2、练习：4千米=( )米 3000米=( )千米9千米=( )米 6000米=( )千米三、巩固新知1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了千米，知道1千米=1000米。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、完成课本27页上边“做一做”。学生填写，然后集体订正。3、完成练习六1、2、5题。学生完成，然后集体订正。4、完成练习六第3题。让学生利用千米和米之间的关系进行推算。四、课堂总结今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)五、布置作业1、书面作业：练习六第4题2、课外作业：在父母带领下，实地走一走1千米的路。第5课时：估测【教学内容】：教科书第27页例6， “做一做”，完成练习六第615题。【教学目标】：1、巩固长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，建立1千米(公里)的长度观念。2、巩固千米和米的换算，能够熟练地进行换算。3、提高估测能力，加深对长度观念的理解掌握，体现解决问题策略的多样化。【教学重点】：对具体情境中的距离使用合适的长度的单位进行估测。【教学难点】：正确地进行估测。【教学过程】：一、导入新课1、回忆学过的长度单位，并用手势比划出来(1米、1分米、1厘米、1毫米)1千米有多长?(1千米=1000米)说一说生活中的1千米。2、填一填：6千米=( )米 5000米=( )千米7千米=( )米 3050米=( )千米( )米3、导入：在实际生产生活中，很多时候我们不需要或者不必要准确地测量出一个物体的长短、一段距离的长度，只需对物体的长短、距离的长度进行估测就可以了。今天这节课我们来学习估测。(板书课题：估测)二、教学新知1、教学例6：估一估，从你家到学校大约有多远。(1)同学们，你家住在什么地方?离我们城区三小大约有多远?你会估计吗?为了帮助大家学习估计自己家到学校的距离，我们首先来学习课本第27页例6.(2)自学课本第27页例6，看一看图中的小朋友们是怎样估计自己家到学校的距离的?(3)提问：例6中的3个小朋友分别是怎样估计的?(提问35名学生)(4)小结：估计自己家到学校的距离的方法有很多，我们可以结合自己的实际，选用合适的方法来估计。2、应用：(1)说一说，你家住在什么地方?距离学校有多远?你是怎么进行估计的?(2)估计一下，我们教室的长、宽各是多少?(三间教室长10米左右，宽5米左右)三、巩固练习1、完成练习六第6题(估计从教室到校门口大约有多远。说说你是怎样估计的。)2、完成练习六第9题。(先让学生判断，再集体评讲。)3、完成练习六第10题。(让学生练习，评讲时找出每一种路线，再比较。)4、完成练习六第14题。(让学生小组讨论，再集体汇报。)5、完成练习六第15题。(先让学生完成，再集体评讲。)四、课堂总结1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今天的学习任务。谁能说一说，今天我们学习了什么内容，你有什么收获和体会?谁愿意和大家分享一下?(提问35人)2、教师小结五、布置作业1、书面作业：练习六第8、11、13题。2、课外作业：练习六第7题，第12题，阅读第30页“生活中的数学”。第6课时：吨的认识和换算【教学内容】：教科书第31-32页例7、例8， “做一做”，完成练习七第15题。【教学目标】：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。3、培养观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。4、感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。【教学重点】：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。【教学难点】：建立质量单位“吨”的概念。【教学过程】：一、导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位?2、提问：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(介绍蓝鲸：蓝鲸是世界上最大的哺乳动物，遍布全球各大洋海域。它身长可达30米左右，体重约170 吨，一张嘴就可以开到容10个成年人自由进出的宽度。它常在水面张开血盆大口，把虾和海水一起吞入口中，接着闭嘴滤出海水，把小虾吞进腹内 。一头蓝鲸每天要吃约4吨重的小磷虾 。如果它肚中的食物少于2吨，它就会饿得发慌，好像是永远吃不饱似的。所以它经常潜入水深三四十米处，搜寻食物。由于长时间待在水中， 每次浮上海面换气时，会从鼻孔内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。)3、揭示课题：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?(鲸鱼，轮船，卡车载重量，大象体重，一堆石头)4、提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、教学新知1、初步认识吨。(1)观察课本第31页主题图。(2)提问：从图中我们获得了哪些数学信息?(集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨)(3)启发思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?(4)谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?列式：10010=1000(千克)(5)指出：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。(6)提问：1吨里面有几个1千克?吨和千克之间的进率是多少?2、体验1吨有多重。(1)谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克?40名这样重的同学呢?(2)举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。(如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”)3、感受1吨水的重量。(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。(2)提问：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大?(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。4、吨与千克的换算。(1)出示例8。4吨=( )千克 3000千克=( )吨(2)先让学生填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。三、巩固练习，拓展提高1、谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起认识了吨，知道1吨=1000千克。你能运用刚才所学的知识完成下面的练习吗?愿意挑战一下自己吗?2、学生完成课本第32页“做一做”中的题目。3、完成“练习七”中的第1、2题。(1)第1题，先连线，再交流。(2)第2题，学生先练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。4、完成“练习七”第3题。对不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。四、课堂总结今天，我们认识了质量单位里的一个新成员：吨。你们有什么收获吗?五、布置作业课外作业：练习七第5题：了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?第7课时：解决问题【教学内容】：教科书第33页例9， “做一做”，完成练习七第68题。【教学目标】：1、经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。【教学重点】：用列表的方法整理各种可能的方案。【教学难点】：分析数量关系。【教学过程】：一、导入新课谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!(板书课题：解决问题)二、探究新知：教学第33页例91、理解题意。(1)从图中我们获得了哪些信息?(2)要求的问题是什么?谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完，就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。2、探索方法。(1)要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?我们看一看小精灵是怎么说的 !(可以用列表的方法，把不同的方案都列出来)(2)在列表的时候，我们从哪里入手来做呢?师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?预设：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多82=4(次)，刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件。因此，我们可以从载重量2吨的车运4次入手来进行列表。(3)列表法解决问题。介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数1 4次 0次 8吨2 3次 1次 9吨3 2次 2次 10吨4 1次 2次 8吨5 0次 3次 9吨可以看出方案1和方案4符合条件。3、