六年级上册语文教学计划精选

6年级高级汉语教学方案选择如果没有合理的工作计划，会导致低效率，影响你的工作成果。六年级汉语教学计划怎么写？希望大家喜欢，看看为大家准备的范文。6年级高级汉语教学方案选择一、课堂概述：这门课有54名学生，大部分喜欢学习，积极要求发展，但也有行为习惯不好的学生，还有对语言学习缺乏热情的学生。尤其是在阅读习作方面。这个学期，根据各班的实际情况，也有激发学生的学习兴趣的情况。二、教材分析：教材继续分为8组，按主题编排。感受自然，祖国在我心中，珍惜我们的故乡，第一次认识鲁迅，感受到轻轻敲诗的门，人、动物、艺术的魅力。本书的综合学习安排在第2条“祖国是我的心”和第6条“轻轻敲诗的门”中。其中，“敲诗歌的门”的主题是由“对活动的建议”和“阅读材料”两个主要部分组成的不变的活动体系和活动展开。三、教育目标1、识字、写作教育本教科书没有制定识字率，要求写120字。老师能把注意力集中在容易混淆的字上。强调字的质量，同时适当要求提高字的速度，养成写好文章的习惯。及时纠正学生写作过程中出现的问题，同时培养学生的写作兴趣和书法爱好。2、阅读教学随着年级的提高，学生的识字能力不断提高，阅读中分析、总结、抽象、归纳的能力越来越强。阅读教学要在阅读课文的基础上教方法，培养学生自主阅读和写作的能力。3、口语交际教学刺激兴趣，诱导互动。本教科书从学生生活的实际中提取口语交际主题时要注意，有些主题中口语交际提供了多种观点，指定了一个话题的主题，扩大了话题的范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题的范围，使学生的教学与生活经验相结合。根据各口头交流的内容，要设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交流、相互交流提供条件。交往目标要明确。教材的沟通主题种类很多，各口语交际课的沟通目标也要各自集中。从倾听、表达、应对等各个方面提取、教导需要集中训练的方面，小心地集中精力，在适当的时候给适当的地方点，指导。对于争论、演讲等需要专业技能的口头沟通主题，应根据教材给予一定的指导，但不能提出高要求。有些口头沟通与习作相结合，要处理好口头沟通和习作指导、讲解之间的关系。总之，在口语交际课中，要科学地安排教学内容，按目的指导，不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。4、习作教育对教材中准备的习作内容，不仅要具体化教学时的要求，还要注意利用教材。习作前指导和习作后在康平，渗透习作要求，实行教课表。要结合学生的实际灵活选择教学内容，分配教学过程。修改能力是写作能力的重要方面，认真修改也是好的写作习惯。康平要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。5、综合学习教育掌握阅读材料的学习要求。教学中要体现要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，理解相关知识。有些诗后面附有注释和鉴赏，要在教学中应用这些内容，指导独立阅读和诗歌鉴赏，教学生理解诗的大意，体会诗的情感。四、教育措施：努力准备上课。好的备课是好的备课的前提，高水平的备课可以创造高效的备课，要树立正确的备课价值观。准备课程的时候要集中在教材的研究上，有效地加强课堂研究，在课堂上不要马虎，接着要想办法通过问题接近战术。上课认真。加强课堂管理，提高教学效率：促使学生形成良好的教学习惯。作为校时正人，充满的热情和教学艺术点燃学生的情感学习，形成规范和谐的课堂氛围。要经常听课，讲课。长补短，实际反映，提高反思，不断提高课堂控制能力，面对突发情况的教育机智，丰富自己对新课程改革的认识。4、继续培养学生良好的学习习惯。一方面，学生们会养成读书、做笔记或不懂就提问的习惯。另一方面，继续保持过去形成的好习惯，总是牢牢抓住。5.“在教学中”以读书为主，以各种教辅手段指导学生好好读书。感悟，积累，应用，致力于提高语言水平。6、在阅读教学中指导学生积累，使用范文的语言，学习范文的写作方法，应用于写作。要求学生好好读书，好好读书，提高语言素养。五、改进优秀学生，优化学习困难学生的措施：1、对优等生的要求必须高于班级平均要求2，特别是以优秀学生为对象，采取特殊手段，使各方面的才能更加精细。3.优等生带头示范作用，有助于课程的日常管理，课程中的学习困难学生，大家可以共同发展。4、找出优秀学生各方面的不足之处，努力按材施教，加强训练强度，使他们在各方面发展得更好。学习困难学生的优化措施：1、对本班学习困难学生的学习情况，采取“一对一”支持形式，要求优等生帮助学生达到共同进步的目的。2、上课时老师要详细分析重点内容，说几次。下课后，对进修生作业等进行正确的咨询和回答。3、在课堂上要给适当的机会，让后辈们发表自己的看法，老师和其他同学要鼓励，提出交流的时间和地点。六、教育质量通过本学年的学习，努力使期末考试中的优秀率达到50%以上，合格率达到100%。6年级第一册汉语教育节目粉丝文本六年级语文教学工作即将开始，为了使教学工作顺利开展，也为了按时完成教学作业，同时为未来的教学工作提供参考，制定本课程计划。一、基本情况和学习分析我们班这个学期有30名学生，其中男生有17人，女生有14人。通过学生时代的教育教学，我们班大多数学生的学习兴趣有了很大的提高，班级纪律有了很大的改善，大多数学生的进取心有了很大的提高，语言基础知识也有了一些提高，但仍然有少数学生学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。通过本学期的努力，我想把我们班的语言教育提高到一定的水平。二、教材的基本结构教材继续分为8组，按主题编排。感受自然，祖国在我心中，珍惜我们的故乡，第一次认识鲁迅，感受到轻轻敲诗的门，人、动物、艺术的魅力。本书的综合学习安排在第2条“祖国是我的心”和第6条“轻轻敲诗的门”中。其中，“敲诗歌的门”的主题是由“对活动的建议”和“阅读材料”两个主要部分组成的不变的活动体系和活动展开。第六条共有28篇课文，精读课文，省略每十四篇。这7组教材由每一组“导游”、“上课案例”、“口头交流习作”和“回溯拓展”四部分组成。在课堂例子中，精读四篇课文和两篇课文，省略两篇课文。精读课文后有思维练习问题，省略课文前有连接语。有些正文后面是“工具包”或“阅读链接”。全书分三次放置“工具包”，两次放置“读取链接”。“口语交际练习”仍然是热的。“回顾性扩展”由三列组成，“交流平台”、“七个月累”是固定的列，另外还穿插了其他“展示台”、“成语故事”、“课外图书室”、“有趣的语言”。其中，“有趣的语言”、“成语故事”、“课外图书室”分别安排了两次“展示台”。三、教材分析(a)全面准确地实施汉语教学目标课程标准中提出的一些目标是一致的，如对情感、态度、价值观的目标，前面的学习段提出，后面的学习段要始终履行；有的可以把学习方法、学习能力等目标分开，环扣、螺旋上升，准备在前面学习后面学习，后面学习是前面学习的深化和发展。本书教材，注意必须一致的目标实施和阶段性的比较明确的目标实施。首先，认真选择文质、美、文化内涵和时代精神丰富的文章，让学生不仅学习语言，还培养情感，在情感、态度、价值观上接受启发和教育。持有9年义务教育小学教科书的优秀称号(如詹天佑，穷人，只有一个地球，少年闰土，我的伯父鲁迅老师，月光曲，草虫的村落)，在教学和展示过程中积累了丰富的经验。额外选择了怀念母亲、中华少年、这片土地是神圣的、老人与海鸥、最后一头战象、伯牙绝弦、0103010、0103010、0103010。第六组“轻轻敲诗的门”选择律诗、单词、山歌、十四行诗、儿童诗、诗等作为阅读资料。扩大回顾系统地编排了古诗、名言警句、成语故事等，让学生感受到中国文化的广阔心境，从而更加热爱祖国的语言和文化。此外，重视“语言影响”，爱国心(“祖国在我心里”的主题)，关心他人(“心灵之歌”的主题)，环境保护(“珍惜我们家乡”的主题)，艺术情操(“艺术的魅力”的主题)教材的各个主题都根据语言学习目标，对人文内涵给予充分的关注，努力使学生在总结、归纳阅读方法等情感训练和方法掌握方面的利益。这本书的读写方法包括联想和想象力的表达方法。理解核心词组在表情符号中的作用。环境说明和心理说明；阅读文本时，可以与实际联系起来进行深度思考。理解有深刻意义的句子。继续学习快速阅读文本。其中，“展开联想和想象力来表达的方法”，“阅读课文时可以与实际联系，深入思考”，“理解有意义的文章”是本书的学习重点。(b)加强一体化，使教材成为互联的整体；教材继续按主题分组，注意加强整合。各主题从指导语到课后辅导，从口语教学作品到回顾扩展，各部分想从内容和形式强调本单元的学习重点。因为前面有布局，中间有练习和应用，后面有概要，有扩展，整个教案集甚至整个教案成为互相连接的一体。和五年级教材一样，本书各主题指南(不包括第6组)分为两个自然段，可以激发学习兴趣，明确主题，提出语言学习的要点，可以明确阅读和写训练点。课文精读后有练习题，从课文本身的特点出发，结合专题学习的要点，精心编写。省略课文前有连接词，接着提出学习要求和方法，反映出阅读和阅读的阅读训练过程。“口头交流习作”的话题和内容大部分与单元的主题相关，“回顾扩展”的交流平台与指南相结合，为学生复习本单元的学习内容提供了平台。教材在布局中注意情感、态度、知识、能力的联系，整合情感、态度、价值的正确指导，以及语言学习能力和习惯的培养。(c)加强指导功能，提倡自主、合作、探索的学习方式本卷教材兼顾了对课程和对学生有帮助的学习，努力使教科书成为教师的“教材”，使学生成为自主、合作、探索性学习的“学习本”。主要包括：一、导游提示单元学习内容；二是精读课文的课后问题，略读课文前的连接词，指导学生进行讨论、交流和思考；第三，每组文本的“单词清点”使学生容易找到自我测试；第四，“回溯扩张”的“通信平台”为学生讨论问题和交流认识提供了平台。(d)加强“口头沟通练习”的编制、指导，明确要求延续五年级教材的编法，这本书里还保留着口头沟通习作一栏。编制形式也比较灵活。先说，然后写，然后说，把两部分合起来，分开。教科书中的提示文字、从多个角度看的话题范围扩大，提高选择性，确保学生恢复正常的口语沟通、自主写作等创作空间。口头沟通主题方面与主题内容相关，也有意识地指向技术。与“珍惜资源”、“周边艺术”等主题内容有关。与言语、讨论、朗读、挽留等口头沟通技巧有关。习作的编制，在实际和想象写作并行的同时，还准备了一定量的应用文。实际作文主要在第三、第五、八组进行：“反映人们相互爱情的事”、“介绍一两个小伙伴”、“学习艺术时发生的故事和感觉”或“一件艺术品”、“一件艺术欣赏活动”。想象构成：第一组，把自己想象成自然的一员，或想象成音响，感觉；用漫画写感情或编故事的第四组；第五组，根据材料进行扩展；第七组根据照片报道写故事。应用文中另外安排了演讲稿或读后感，写提案，写简单的活动摘要。教材中提示这个词首先要注意对口头沟通和习作内容提供提示或指导，或者在生活现实中实际说话，从情况中引入，帮助学生打开思想。另一方面，教材根据阶段性目标注意明确的要求。具体来说：第一组结合了本主题的读写点，强调了写“感觉”的要求。第二组安排了全面的学习，“利用收集的资料”可以看作是学习方法的提出或学习要求。写读后感要表达“真实的感情”。第三组是“反映人们互相照顾的事情”，在讨论“真相”、“感动”、“爱”等主题的习作之前，还准备了几本教材。这本图书教材对这些主题，学生们应该关心事情发生的环境。当时人物的语言、动作、心理、火车站不同，难度相应提高；第四组明确要求写“理解和感觉”。第五组的扩大要求“写清楚，具体”事情的经过。根据绘画报告习作，第七组要求想象力合理，内容具体，感情真实；第八组提示你学习使用文本表达感情。(e)综合学习，培养学生的语言综合利用能力本图书教材安排了两次综合学习。有一次，在“祖国在我心中”的主题下，与课文的学习同步，让学生开展调查访问、资料收集等活动，交流收获和展示成果。第六组是名为“敲诗之门”的大规模综合学习。这次综合学习中，首先从导游词中提出了学习课题，以 理解诗为主题，收集诗，欣赏诗，吟诗等活动。分为“诗选”、“诗选同行”等两个阶段，进行综合学习。教材在这两个主要版本中分别提出提供一些必要资料的活动建议。第一节指导学生收集、整理和欣赏诗歌。在第二版中，引导学生写诗，举行诗朗诵会，编诗集，进行诗知识竞争。最后，建议您创建简单的活动摘要。综合学习准备是在整个学习活动中进行听、说、读、写能力的培养。除了实施学习主题和必读资