教导处范文之实施课堂教学新模式的几项要求

教导处范文之实施课堂教学新模式的几项要求 一、教师备课要求要坚持集体备课，注重“三导”：1、导学：是指教师在课内课外通过目标展示、问题设置、方法指导、活动组织和导学提纲等，指导学生自学。2、导疑：是指教师借助导学提纲，设置问题情境，引导学生积极思考、发现疑问、提出疑问、分析疑问和解决疑问的过程。3、导讲：是指教师根据学生在学习中暴露出的问题，引导学生教学生、小组合作讨论、课堂展示，讲出解题思路，促进学生问题的解决。二、“六环节”课堂教学规范（一）课前准备学生：迅速在座位上安静坐好，清理干净桌面，摆出当堂课所用的学习用品。教师：穿戴端庄整洁，关闭手机。站在教室门口， 目视学生做好上课准备。（二）目标落实学生：1、在学习目标的引领下，以课本、课堂指南为蓝本自主学习，对自己的疑难和困惑要进行标注。2、独立自学、独立思考，不得干扰他人，保持学习环境的安静。3、聚精会神，提高效率，努力在限定的时间内完成自学目标。教师：l、做好自学方法的指导，规划好学习时间。2、目光巡视全班或巡回走动，密切关注学生的自学状态。3、对个性问题进行个别指导，共性问题给予及时点拨，帮助学生高质高效自学。（三）讨论交流学生：l、小组中心位置的同学保持坐姿，两侧同学起立，轻放好凳子，聚拢围成圈。2、发言语言简练，注意倾听，避免不必要的争论，不讨论与问题无关的话题。3、简单问题以对答案的方式进行，对标注出的疑难问题重点交流。4、小组长发挥好统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。5、善于总结好的解题方法、规律、发现等，以便展示。组内不能解决和解决不到位的问题，在全班交流时提出或交流时重点关注。教师；l、组织全班的有效讨论，注意控制好整个讨论时间。2、站立巡视全班，严防假学习和不学习现象。3、深入到小组内，及时掌握小组讨论的进程和存在的问题，给予及时指导。4、收集学生讨论中解决不了的共性问题，以备针对性点拨。（四）展示提升、点拔拓展学生：l、积极参与课堂学习展示。展示精英适度主动让出展示机会，多给其他同学锻炼的机会。2、展示学生动作放轻，迅速站到全班聚焦处。其他同学或蹲或坐或站，保证每位同学都能看到展示场景。3、仪态自然大方，抬头挺胸，目光环视全体同学。4、声音洪亮，语速适中，语言流畅，富有感情，最好脱稿。5、表情丰富，能运用适当的肢体语言。6、黑板前讲解，身体侧转，不遮挡展示内容，动作到位。7、不仅说出答案，而且说明解题的思路、应注意的问题、规律，前后知识的联系、收获感悟、拓展生成等。8、小组展示前对上一组展示有总评，设计好开头语、过渡语、结束语。三、导学提纲编写和使用要求（一）实施导学提纲的目的1、引导学生自主学习；2、促成学生预习活动的开展；3、建立学练教考的有机统一；4、优化教学准备，落实集体备课。（二）导学提纲的编写1、基本内容：课题、课型、执笔人、审查人；学习目标；预习的安排与活动、习题设计及疑难记载；达标训练题；达标检测题。2、导学提纲分章节或单元或课时编写，注明课时习题；3、导学提纲实行主备执笔，集体讨论，基层签字把关；4、导学提纲学生人手一份，师生共用。（三）导学提纲的使用1、课前一天用导学提纲组织学生预习；2、课前收集学生导学提纲发现学生学习中暴露的问题；3、课堂上使用导学提纲引导学生提出问题，回答问题，主动思考，老师针对性讲解、训练，保证训练密度和强度；4、课堂上使用导学提纲，引导学生反思学习目标达成情况；5、课后指导学生用导学提纲来复习巩固。四、学习小组评价标准1、组员课前准备充分，物品放置齐整，安静等待上课。2、自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内安排。3、交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广有理有节；达到了解决问题或产生问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4、展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5、组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6、善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7、组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8、每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9、组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。10、做到入室即静，进入教室，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。五、学习小组评价要求1、变对学生个体的评价为对学习小组的评价。2、每节课必须对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对