真爱真知育真人

真爱真知育真人 为人师者,当有文化育人的意识:用现代的课程培养孩子,用人类精湛的艺术陶冶孩子,用多彩的生活锻炼孩子,用高尚的道德修养启迪孩子,用优秀的文化作品滋养孩子。 26年来,我以陶行知先生“千教万教教人求真,千学万学学做真人”为座右铭,在教育沃土上不辍地耕耘,逐渐形成了自己“真爱真知育真人”的教育理念。 真爱无痕,生活为本 有人说,爱自己的孩子是本能,爱别人的孩子是神圣。现代教师的神圣不仅在于其有爱的情感,爱的意识,更重要的是要有爱的能力。让孩子感受爱、理解爱、接受爱,这还远远不够,面对多元的社会价值观,我们还要用师爱唤醒他们爱的意识,使他们学会感谢爱、奉献爱。我把这样的师爱称为“真爱”。 一个飞雪扬花的夜晚,我捧着电话频频拨打,因为班上的小宁已经三天没来上学了,多次打电话都联系不到她的家长。几经周折终于得知,孩子因病情严重住进了医院。小宁现在情况如何?住在哪家医院? 第二天,漫天飞舞的大雪弥漫着整个城市。我决定下班后到小宁第一次发病住过的医院去看看。将女儿安置好后,我借来一辆旧自行车出发了。谁知,路程刚刚过半,车就坏了。大雪天,连公交车都难寻觅,又怎么能找到修车的人呢?我咬咬牙,推起车继续向前赶去。走进医院,几经周折来到了病房,果然见到了小宁!只见她张开扎满针眼的小手向我扑来,孩子的母亲忙着用毛巾为我掸去身上的积雪,彼此间那份浓浓的情意在空气里弥漫。离开医院时,外面早已万家灯火。这才想起还在办公室的女儿,我推起坏了的车子,向学校赶去。接下来,我又带领班里的学生开展了“捎去我的问候与祝福”主题活动。虽然小宁因病缺了不少课,但在师生的共同努力下,她在期末考试中取得了语文满分的佳绩,并以最高票数当选为综合质量评价优秀生。 真知无限,阅读为源 现代班主任,只有具有过硬的专业知识和专业能力,才能用真知引领学生。顾名思义,真知就是正确的认识。我国常规的育人体系中,教育与教学是以相对独立的工作方式和组织结构来区别的。班主任面对的是一个育人的整体系统。如何把这两者打通,实现教育教学的融合和彼此的相互促进,是我经常思考的一个问题。有一年教师节,一封毕业生的来信引发了我的深思。 亲爱的甄老师,您好! 刚刚跨进中学大门,就迎来了教师节。这让我又一次想起了我的母校北京第一实验小学,想起了我敬爱的老师,亲爱的同学,想起了我们在一起六年生活的点点滴滴。真想回到我们的教室,再一次听您讲课,很有趣;真怀念每天中午读书的日子,很过瘾。真想再一起读一读攀上心中的巅峰,这本书很有意义!我已经把它推荐给我的新同学了,书中作者的人生警言他们很感兴趣:“你可以一辈子不登山,但你心中一定要有座山,它使你总往高处攀登,总有一个奋斗的方向,使你任何一刻抬起头,都能看到自己的希望。”甄老师,随着年龄的增长,我对这句话的理解越来越深刻了。不是吗,我们就是一直用它激励自己和集体,克服了一个又一个困难,不断越过了心中一个又一个的高度。 攀上心中的巅峰是学完课文理想的风筝以后,我带学生读的一本书,意在引导孩子懂得,成长就是树立目标和为实现目标付出努力的过程。那段时间,从我开始,每天午休的时候,班里总有一个人轮流把这本书读给大家听。从那时起,班级阅读成为我和学生每天要享受的生活。 这封信给我带来了不小的启示。这不就是我们的教育期待吗?人是以文化的方式存在和生活的,也是通过文化生活得到发展的。从某种意义上看,教育就是引领孩子过一种期望的文化生活,班主任就是班级文化生活的首席设计者和引领者。六年的小学生活,大大小小、丰富多彩的活动我们搞了许多,但给他们留下东西最多的,还是这段班级阅读的日子。班级阅读这种文化生活看似平静,但是所带来的使人怦然心动的力量却持久地留在孩子的心中,实现着无痕的教育。 为此,我根据学生的年龄特点,以阅读为切入点,从成立班级文化剧场入手,把“读书和表演”这两种学生喜欢的新型阅读形式作为班级文化生活的一个特色和着力点,把学生课上阅读、课外阅读和排练表演等多种形式有机结合,让班级教育和语文课堂学习生活融合在一起。 比如,语文课本检阅一课讲的是波兰国庆前,一群儿童队成员为残疾孩子博莱克能否参加检阅的问题而感到棘手,最后他们决定让他走在第一排。我模仿记者即兴采访:“作为走在第一排的,身有残疾的博莱克,此时此刻,你在想什么?”我在想:“虽然我有残疾,可是儿童队的队员都不歧视我,还让我走在第一排,我一定要争气,让所有的人看到我们儿童队真棒,波兰的孩子真棒!” 渐渐地,自尊、自强,要尊重每一个个体平等的权利,这样的人生观和价值观在孩子们的心中明确起来。后来,学校要召开运动会,其中有迎面十人接力的比赛项目。经过初赛,体育老师已经选出了男女生各10名选手。课间的时候,学生却为一个选手能否上场而争论不休。这是一个比较顽皮,注意力难以集中的孩子。学生担心他在赛场上走神会影响比赛。“大家的意见呢?”我问。一个学生说:“要不,选个候补队员吧,不行再把他替下来。”另一个学生说:“人家有缺点我们可以帮他改,可是不能不让他参加比赛,就像博莱克一样,他也有为班集体争光的权利。”站在一边的那个男孩马上应道:“我能改!”果然,从那天起,这个孩子在努力改正着自己的缺点。在运动会上的当天,他表现出色,班级的接力赛获得了全年级冠军。平等、尊重、自尊、自强,成为凝聚班集体的一股强大力量。 经过多年探索实践,我所带的班已经形成了比较完整的阅读系统:低年级读绘本,中年级读童话,高年级读名著。由浅入深,层层递进。在学生个性化阅读基础上,再通过班级文化剧场进行合作阅读。 有一首小诗这样写道:“真知不像哗啦啦的小溪,俯身就能将溪水捧起;真知不像红艳艳的桃李,举手就可摘下它的果实。它像美玉,深藏在岩心,它像原油,奔涌在地底。只有用探索这部钻机,才能探知它的秘密”而班级阅读生活就像一部探索的“钻机”,它在引领孩子探索真知的过程中,促进了学生个体与集体的发展。 在陶行知先生看来,真人是具有完善人格、丰富知识和高超能力的人,它和现代倡导的素质教育目标相一致。用无痕的真爱,无限的真知,育得真人辈出,是我不断追求的教育情愫。 共享共建薪火传 孔子曰:“有教无类”,意思就是教育公平。作为宣武区名师工作室成员和学校的首席教师,2007年9月,我请缨来到刚刚成立的北京第一实验小学前门分校带教,成为了宣武教育均衡发展的践行者、促进者和受益者。 我常说,自己是和名师工作室一起成长的。“磨课与实践,示范与研讨”相结合是通过名师工作室这个学习共同体,走进学校,深入课堂,提高教师教学能力的有效途径。无论是数百节的听课、评课,还是数万字的教育教学札记;无论是在校与老师们桌前灯下面对面地深入切磋,还是回家后案头电话、手机短信、乃至电脑网络的潜心交流这种“育人”与“为人”的责任与担当,使我在教育之路上体味到为师的幸福。 徐志摩诗云:“寻梦,撑一枝长篙,向青草更青处漫溯。”教育的佳境,虽然我也曾时时领略,然而那“青草更青处”究竟怎样,还需要用心不断地探索,相信终会有一天,我会和老师们在青草更深处“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”。 甄珍感言 所为人师者,当有宁静致远的境界:拂去心灵中功利的尘埃,拭去生活中浅薄的铅华,涤去工作中扰人的浮躁,潜心教书,倾心育人;为人师者,当