教导处范文之双导师工作总结

教导处范文之双导师工作总结 “双导师”制是我校根据生源实际情况探索出的一项管理模式。这一模式把过去仅靠班主任孤军奋战的教育管理方式，转变为全体教师参与、师生结对帮扶，平等对话，以沟通、理解、帮助为特征的教育管理模式。它的实施使每一位教师既是学生文化学习的指导者，也是学生思想品德的引路人，从而真正构成了课内与课外结合、教书与育人并举的育人模式。一、“双导师”制的产生众所周知，民办学校的生源结构复杂，具体表现为留守学生多、单亲家庭孩子多、独生子女多、问题学生多。这些孩子或者因为缺少家庭教育，或者因为父爱、母爱的不完整，存在以自我中心，心理闭锁，学习困难，性格叛逆等诸多问题。如果我们只是按照常规方式管理教育，往往“按下葫芦浮起瓢”，难以见到功效。基于学生的特殊性、教育的责任感，我校另辟蹊径，全面实施“双导师”制，使学生管理由班主任唱独角戏变为任课教师全员参与，从注重学生学业成绩变为关注学生全面发展的学校教育新机制。二、“双导师”制的实施我校“双导师” 制的内容是：每位教师结对联系二至三个特殊学生、希望生或问题学生，对学生实施亲情化、个性化教育。老师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者。老师不仅帮助他们解决学业上的困难，而且弥补他们缺失的关爱。师生间平等相处，坦诚交流，教师深入学生心灵深处，作学生的参谋、朋友，使学生在学业、道德、心理等方面得到教育和引导。实施“双导师”制要求教师做到六个方面。日查看：每天至少查看对象生课堂学习与生活表现一次；周面谈：每周至少与对象生面谈交流一次；月评点：每月就对象生的思想、生活、学习表现点评一次；季访问：每个季度对学生家庭进行一次电访或家访，定期就学生的情况与家长交流，沟通，开展教育会商：期小结：每个学期末对自己的“双导师”制工作进行一次专题回顾小结，整理一份双导师制工作案例；常帮助：经常性全方位地对学生提供指导与帮助。“双导师”制实施情况的管理措施：每学期开学一周后，班主任根据学生的具体情况确定 “双导对象生”和与之结对的双导教师，学校再将教师和“双导对象生”信息统计并制成“双导师”制活动情况记载表。同时，向每位教师发放 “双导师” 制工作专用笔记本，教师要如实记载自己开展结对帮扶双导工作的情况。每学期期中、期末，学校还将对“双导师”制专用本进行检查，并将每位教师的活动情况都记录到“双导师”制活动情况记载表上，两次检查的结果直接与教师的绩效工资挂钩。学校通过问卷调查，座谈会等形式，了解 “对象生”是否受到帮扶、被谈话情况、老师的态度如何及对活动有什么意见或好的建议。每次检查后，学校都会在全体教师大会上做一次“双导师” 制活动开展情况小结，评选出“双导师工作先进教师”。表扬好的方面，指出不足之处，并提出后段活动要求，保证活动的公平性和透明度。每学期结束后，每名教师都会整理出一份双导工作案例，作为对平时双导工作的总结。这些教师在双导工作中展现出了浓厚的人文关怀，也以一种正确的、换位思考的眼光来看待这些特殊的学生，即承认其差异，倾听其心声，发现其潜能，肯定其成功，以“育”促“教”。同时，学校将这些优秀案例装订成册、辑录为集，供学校教师日后学习借鉴。三、“双导师”制的成效1.“双导师”制的实施，形成学校“全员育人”的局面。过去教育学生主要是班主任、德育处的责任，我校双导师制的实施将这一状况转变为全员参与，每位教师不仅教书，更要育人，不仅关注学生文化成绩，更关注学生精神生活等全面发展，建立起了“全员育人、全方位育人、全过程育人”的新的教育管理模式。2.“双导师” 制的实施，真正实现了“教书育人”的目标。老师真正成为学生的思想引导者、学业辅导者、生活指导者和心理疏导者，老师不仅帮助指导学生学业，更关注他们的思想、品德和行为表现，防止和纠正其不良行为，实现了个性化教育的目的。年级主任吴佳浩将需要重点关注的学生姓名贴在墙壁上，经常琢磨分析学生存在的问题，做了各种记号，思考帮助措施，记录他们的成长情况。高一的班主任们，把办公地点搬到了教室，和学生在一起，接触学生的机会多了，观察到了最真切的现象，被关注到的学生就多了，班级管理卓有成效。3.“双导师” 制的实施，促进了更多学生的全面健康发展。学生获得了更多的关爱和指导，自信心，学习兴趣普遍增强，在原有的基础上获得了充分的发展。与老师建立起亲人，朋友的关系，和他们分享生活学习上的点点滴滴。感受到学校这个大家庭的温暖。4.“双导师” 制的实施，受到家长和社会的广泛好评。初三（1）班单亲孩子马里是李为龙老师的双导对象，调皮，叛逆，不思进取令所有任课老师头疼，在李老师的帮助下发生很大转变，他爷爷亲自来到学校，感谢李老师像亲人般引导教育孩子，让马里脱胎换骨。学校也多次被上级授予“平安校园”的匾牌。我校“双导师”制经过一年多的实践与探索，在各级领导的正确指导，全体教师