读《叶圣陶教育名篇》

关于阅读叶圣陶教育名篇的思考合肥市李翠云翼城中心小学在假期里，我仔细阅读了叶圣陶教育名篇，受益匪浅。这本书收录了著名教育家叶圣陶关于教育的优秀文章。该书从教育谈话、教学谈话和汉语谈话三个方面阐述了自己的观点。所选文章大多具有超越时代的教育意义，体现了叶圣陶先生的教育思想。即使他们今天被阅读，他们仍然是过时的。它们对当前的教育有启发作用，也是教育者的优秀读者。这本书里的文章论写作教学更加精辟。谈到写作，叶老说：“写作的根本是出版的欲望。就像学生们说的，他们胸中有一些积蓄，不会不高兴地呕吐。”叶老只是想告诉我们，丰富的生活积蓄才是写作的源泉。当学生对生活的感受和情感储备达到一个相对完整的水平时，他们的写作欲望就会在心中逐渐萌发和强化。最后，他们不能停下来，也不能不高兴地呕吐。这种写作对学生来说是一种宣泄的快乐和轻松。作文的现状是，许多学生面对作文的题目，苦思冥想，一个字也写不出来，或者文章是空的，或者他们经常用“作文百科全书”或“作文大宝”之类的书作为“无事可写”。难教、怕教、难写、怕写是作文教学中师生的普遍心态。从教学的角度看，如何有效地引导学生，积累丰富的生活经验，做到“不吐不快”？结合日常教学实践，我认为可以从以下几个方面入手：1.以活动为载体丰富学生生活。首先要倾诉的是一些事情。这是生命知识的积累。因此，观察生活、感受生活、热爱生活、投入生活，从而丰富生活知识的储备，已经成为写作中重要的表露来源。叶圣陶曾形象地指出：“写作素材的来源一般是在一生中。整个生命在那里不时向上发展。写作材料会源源不断地流出。”这正是叶老教我们指导学生作文的正确指导思想。因此，我们应该创造各种各样的活动机会，让学生走出教室，接触自然，接触社会，让学生阅读社会的“无字之书”。2.培养学生观察和记录的良好习惯，生活中要有责任心。生活主要是一系列简单而零碎的东西，它们转瞬即逝。我们必须引导学生从多角度观察生活，理解生活，培养和锻炼学生的观察能力，从而积累丰富的生活经验。我们应该有意识地要求学生观察广阔的生活空间，随机观察，及时发现和捕捉日常生活中有意义和有趣的事物。并与日记紧密结合，使学生能够及时记录他们所看到的、听到的和感受到的，使他们能够自由地表达自己生活中的情感，从而培养良好的观察习惯和锻炼敏锐的观察力。让学生养成写日记和笔记的习惯，对生活认真负责。记日记取决于坚持。写日记意味着不断检查自己的想法，总结自己的得失。它可以帮助我们了解自然、生活，开阔我们的视野，提高我们的观察和分析能力，培养我们的思维能力。3、引导学生参加课外阅读活动，丰富他们的“储蓄所”。生活知识的积累也包括吸收知识的间接方式，如读书。阅读是写作的基础。因此，阅读教学的目的之一就是为学生写作树立榜样。在教学阅读时，我们应该关注作者在文本中表达的储蓄以及作者如何表达他的储蓄。叶圣陶说：“你读的文章不是写作材料的仓库，尤其是写作方法的程序。”关键是要以这些阅读材料为例，给学生一个长期的接触机会，让学生了解如何充实自己的“储蓄所”，并发表“储蓄所”。作为教师，有效指导学生课外阅读活动的能力必将成为提高学生作文水平的重要因素。当然，课外阅读不能是“骑马”。首先，必须有一个切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。第二，要注意“三定”，即时机。方向，定位。“定时”是指定期组织学生在图书馆和阅览室借书和看书；“定向”是指确定学生课外阅读的方向，及时向学生推荐优秀易读的文章，引导学生订阅相应的报刊。“定位”是指阅读方法的常规指导，使学生的方法到位。此外，应指导学生做好阅读笔记，或写阅读文章，并组织学生相互交流。从长远来看，学生在作文中会有思想、生活和技术上的指导，可以借鉴的例子，以及作文中的材料和语言积累。因此，他们自然能够写出精彩的作品，绽放花朵，他们不会因“问题”而失望，也不会害怕作文。4、锻炼学生的思维，提高学生理解事物和分析问题的能力。这经常发生在指导学生作文的时候。老师组织活动，引导学生仔细观察，但是总有一些学生不知道该说什么，也不知道跟着别人说什么。这也是由于学生缺乏理解和分析能力。我们应该尽力提高学生的思维能力，也就是锻炼学生的思维。一方面，锤炼思维意味着提高学生理解事物和分析问题的能力，即他们的逻辑思维能力，如批判和判断能力，使学生能够对生活、事件和问题有自己的看法。另一方面，它指的是发现和创造思想的创造性思维能力，即学生可以从不同的角度看待生活，分析问题，创造性地解决问题。叶圣陶认为，写作必须“真诚”，“真诚”必须“真诚”第一，“真诚”是为了提高学生对外界的感受和思维能力。叶圣陶教育名篇这本书仍然给了我很多启示，“当我把它写在纸上时，我觉得自己很肤浅。我绝对知