班主任工作范文之当好班主任从细节做起

班主任工作范文之当好班主任，从细节做起 记得有这样一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个马掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头以预防问题的发生。在此，我想谈一谈班级的细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。因此这许多细节的工作虽小但关系到孩子们的健康成长，好的班风，学风的形成。一、见微知著，从细节中关注学生首先，我十分注意班级中学生的一举一动、一言一行。一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。比如在三月份，我在班级中巡视时，发现有几个学生总是很迟才急匆匆地从外面进校，我预感这些学生一定结伴去做什么了。于是把他们叫来一问，果真去游戏室玩了。我想，要是我不及时发现，也不知他们要玩到何时才是头呢。另外，在课堂上，更要关注孩子的细节。当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候老师要及时肯定、表扬，并循序渐进对孩子提出要求。上课时，多注意这些孩子，时不时跟他们进行眼神的交流，让他们回答一些力所能及的问题。只要回答正确，就大力表扬，回答不对，也多鼓励，少批评。记得这学期季小丰开公开课时，我班的林一来和林凯（算是差生）上课特别认真，举手也特别积极，那次让季老师表扬后，我发现这几个学生的学习积极性提高了，对学习有兴趣了，现在居然连语文课都那么认真地听，真令我感动。这便是教师对细节及时、准确的反馈所带来的益处。二、潜移默化，用细节感染学生马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，或者整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要先有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。我认为，不管老师是有才还是无才，始终都是学生心中的偶像。学生最喜欢学老师的样子。记得有位老师曾说，又一次她画了眼影，学生也跟着用红笔画了眼影，那样子自然别提多难看，但从这件事可以看出，学生时多么会模仿。这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任形象的重要性。因此，教师一定要注意自己的形象，注意自己的言行举止。我本人也是深受我的老师的影响的。记得我我读书时总是低着头、弓着背走路的，但我现在不会了。因为我的中学老师给我留下了深刻的印象：陈正彬老师和黄小军老师，他们站着时就像一棵笔直的大树，面对学生他总是昂首挺胸的，走起路来有显得那样大方。虽然当时我没有马上学到他的样子，可是我后来的生活却深受老师的这种形象的影响。三、言传身教，用细节教育学生我们学校的学生的卫生习惯较差，丢下垃圾也不主动捡。卫生委员又不负责任。于是我每天中午一到教室就检查卫生。刚开始几天我和学生一起把地面上的纸屑捡起，这样坚持几天后，学生看到老师都能与他们一起整理卫生，觉得有些不好意思了。卫生委员就对我说：“老师，我来管吧”。此后卫生委员就比较认真地管好了班级的卫生工作。对于班干部的失职，我没有严厉的批评。而是用自己的实际行动告诉他们：什么叫责任，什么叫负责。四、家校联系，关注孩子的行为细节学生习惯的养成单靠学校教育是远远不够的，我们还要利用好家长，让家长知道养成好习惯的重要作用，取得家长与社会的鼎立支持，配合学校在家庭里和社会上也督促学生养成道德好习惯，使家校有机联系，形成教育良性反馈系统。家校联系有助于家长了解孩子在校表现，有利于家长走出家教误区。记得我班林一来的家长，他一听说孩子不听话，一把抓起他就狠狠地打，孩子一见着他就像老鼠见了猫，吓得直哆嗦。在三年级一次作文中，他写出了自己对妈妈的恨。我感觉到了事情的严重性，于是就与家长取得联系，告诉她教育孩子不能光打，应该动之以情，晓之以理，打只能是偶尔用用。后来，我再也没见过他写对妈妈不满的文章。在一次口语交际课上，他居然说，最令他感动的人是妈妈。我听了，长长地叹了一口气。孩子心中的乌云总算散