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文档简介
武陵春教学设计教学目标:1、通过诵读,品味语言,感受词人如何写“愁”。2、学会运用诵读品词、知人论世等方法赏析古诗词。3、体悟词人情感,理解词人内心世界。【学习重点】引导学生品味词的意境,感受词的情感。【学习难点】知人论世,通过诵读、品读,提高学生对词的感悟、鉴赏能力。【学习目标】1、反复吟诵,感受婉约词的节奏韵律。2、品味言语,理解李清照的情愁。3、知人论世,探究作品的意蕴。一、 导入新课 初次见面,给同学们带来一份见面礼,这份见面礼是一幅对联,上联是:“大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉。”下联是:“词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照(学生回答)。 对,正是这位宋代婉约派女词人,以她卓尔不群的气质与横空出世的才华,在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女,拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花,轻嗅她的芬芳,倾听她的叹息。二、初读知“愁”1. 听录音范读(多媒体辅助)2.请大家带着对这首词的初步体会,自由朗读,用自己的心灵静静地体会词人的情感,想想武陵春流淌的是何样的情感。(自由朗读) 3、 每位同学都读得特别认真投入,请一位同学为我们朗诵一遍。(一名学生朗读),问:你感受到这首词流淌的是何样的感情,能用武陵春中的一个词语表达么?“愁”(板书)4怎样把这种最直接的感受通过朗读表现出来?(语气要沉重一点,语速要缓慢一点)我们不妨让前后几位同学组成一个单位,用你们认为可行的组合,和最能渲染愁情的方式演绎武陵春。老师可以提供一些参考,比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比,;可以用齐读的方法加重愁的浓度。(学生自由组合,朗读)抽取2-3组三:细读品“愁” 这几位同学动情的朗读,一下拉近了我们和李清照的距离,仿佛悲伤感怀,愁怨深重的词人就在我们面前。 1.请你用散文话的语言,描述一下这首词。【恼人的风雨总算停歇了,枝头上美丽的花朵也凋零尽了,只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了,可我仍无心梳妆打扮。春去了,明年还会回来,花谢了,明年春天还会盛开,惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头,挥之不去,令我愁肠百结,一想到这些,还没开口说话,泪水就情不自禁地洒落。听人说,双溪那个地方的春色还不错,我计划着到那里去划划船、泛一泛舟,以排遣心中无尽的忧愁!可是,我真担心那双溪上的舴猛舟般的小船太小了,恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!”】2.通过现代散文的描述,我们更了解了这首词。现在请同学们细读课文,告诉老师你们从哪些地方感受到作者的愁绪?(怎么写愁)(1) 生活细节:日晚倦梳头,欲语泪先流A倦倦怠,身心疲乏;对生活放弃、绝望B泪比较:苏轼“相顾无言,惟有泪千行”,无言胜过有言,四目相视,两心相印,万千思绪尽在其中柳永“执手相看泪眼,竟无语凝噎”在离别之际,有几多不舍,几多留恋,几多无奈,几多悲伤,这一切都化做了滴滴泪水,无声的流淌欲语泪先流不可说更不能想。板书:细节传愁(2) 环境渲染A指名描述此景暮春;渲染悲苦凄凉之情,营造浓愁气氛。板书:触景生愁(3) 新奇比喻:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。生读,奇怪,愁怎么能用船去载?这个词是不是用错了?a、引导:愁是什么?它是什么状态?是感情是抽象的东西,是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么?东西,货物,有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物,化虚为实,巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点重 回想前人种有许多描摹愁的诗句,能说出一两句么?李白“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”李煜“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头 小结:李白写出了愁的韧度,李煜量出了愁的长度,而李清照呢,别出心裁称出了愁的重量,其才情可见一斑。板书:比喻摹愁齐读四、深读解“愁”1、那么浓重的愁,那么层层压迫的愁,让词人喘不过气来,也让我们这些读词的人倍感抑郁,那作者为何会如此之愁?源于“物是人非”。介入背景介绍:北宋“靖康之变”后,宋高宗南逃,故乡青州陷入金人之手,李清照夫妇随难民流落江南,漂流异地,多年搜集的金石字画丧失殆尽,第二年丈夫赵明诚病死于建康,金人挥兵南侵,李清照为避兵乱,只身流亡,八年后她流落到金华,写下了这首武陵春,这时她已经53岁了。理解“ 物是人非”家、国之愁2、如此深重的愁绪能排解吗?闻说、也拟、只恐体会心理变化,结合全词的情感变化:“闻说”、“也拟”、“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法。前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中,三个词写出了作者的沉重、无奈,又紧紧抓住了作者的心。一波三折,耐人寻味。小结:这首词采用细节传愁、触景生愁、比喻摩愁等的手法,表达女词人心中愁云笼罩,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。我们仔细品读这首词后,更深刻地体会到了作者的情感,我相信你们在朗读上会处理得比刚才更好,请各位同学深深沉浸在一代才女的文字中,结合画面声情并茂的朗读这首词。(学生借助多媒体齐读)。五、对比论愁:对比之前学过的望江南中女子的“愁”与武陵春中李清照的“愁”,谁的愁更重些呢,两篇文章有何不同?请同学们通过小组合作的方式讨论这个问题,待会请几位同学分别代表小组发言。望江南梳洗罢,独倚望江楼,过尽千帆皆不是,肠断白蘋洲,斜晖脉脉水悠悠。武陵春风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。预设情景(1)认为望江南中女子的愁更重:可引导学生从“肠断”一词说开,温庭筠将词中思妇的“愁”用“断肠”来形容,所以思妇的愁更重(2)认为武陵春中李清照的愁更重:可以从李清照“倦梳头”的自我放逐切入,辅以“欲语泪先流”的情境。望文中的女子还愿意“梳洗罢”,还愿意梳妆打扮,有亲人可以期盼,而李清照却连期盼的资格都没有,只能忍受一个人的孤独,所以李清照的愁更重一些。(3)对比:从内容及思想上进行比较,明确异同(详见课件)六、知人论世,探究作品意蕴那么浓重的愁,压得词人喘不过起来,我们读起来也倍感压抑,于是有人评述说李清照的词风过于沉重,你同意这个观点吗?你还读过她的哪些词作,接下来让我们一起知人论世一番。(在解读李清照的过程中,达到知识与情感迁移的目标。)如梦令(少女时期)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。无愁减字木兰花(新婚燕尔)卖花担上,买得一枝春欲放。泪染轻匀,犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬓斜簪,徒要教郎比并看。小愁醉花阴(婚后生活)薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。 莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。别愁小结:李清照所作的词,前期多写其悠闲生活,所以词风相对轻松,欢快;而后期由于遭遇诸多不幸,所以词作多悲叹身世,情调感伤。所谓文由心生,其词风的改变源自于其心境的改变。拾起一朵武陵春,便进入了一代词宗的内心世界。在感受她的孀居之悲,家国之痛中,我们一起走近了美丽的古典文学,走近了一代才女李清照。最后,让我们再一次饱含深情地聆听这首武陵春。七、结语今天我们通过学习武陵春,感受到李清照内心愁苦的情感,领略了她遣词造境的文学才华,还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比以及知人论世的方法赏析诗词,课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的其它词作,希望同学们能爱上李清照,爱上中国古典诗词。七、作业1熟读并背诵这首词;2想象词人写完武陵春,放下笔内心又生一份感慨,试写一段话,描述词人当时的心理活动。 附:板书设计 学生可各抒己见,教师总结。风格相近,都比较
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