班主任工作范文之班级管理如何阅读学生个体提升学生生命的质量VIP

班主任工作范文之班级管理如何阅读学生个体，提升学生生命的质量 学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎样做一个真正意义的班主任，我们的班级管理究竟该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量？一、“关注生命发展”的班级管理是以人作支撑的1.凸现人文特点班级管理应是人文思想、人文情感、人文精神、人文意识、人文理趣等的聚合与重塑。作为一名班主任要善于创设人文的教育环境。另外，师生之间、生生之间、家长与教师之间、学生与父母之间的交流、沟通、融合、默契等都属于人文举动，都负载着情、趣。鉴于此，我们说班级管理实质上就是一种人文性的活动。案例：“同学们，这是什么？”中午一踏进教室，我举着一张白纸发出提问。窃窃私语从下面传来：“白纸！白纸！”“这不是一张白纸吗？”“老师要干什么？”“同学们，假如给你这张白纸，你准备干什么？”顿时，教室里沸腾了。有的说：“我可以用它来做作业。”有的说：“我可以用它来打印材料。”也有的说：“我可以用它来画画，设计美丽的图案。”“可以用我灵巧的双手折出各种奇妙的图形。”“是呀，一张白纸可以用它来点缀我们的生活，设计我们的未来。可是，今天中午我班却有一位同学无意间把一张用途这么大的白纸掉在操场上。同学们”画外音：在学校里，乱扔纸片的现象是一个很常见的问题。作为班主任，该如何处理呢？直接批评一通吗？长期实践证明无济于事；严格检查吗？很难触及学生思想深处而这则案例不失为一个很好的参照，而且其意义远远大于解决问题本身。2.坚持人本立场这里的“人本”当然是指以学生为本。为什么要以学生为本，已不须多说。问题是，对每一个班主任来说，人本的立场要坚定起来，真正体现人本特色，真正实现人本控制。我们应记住三句话：教师不能服从于学生，但要服务于学生；教师不能放任学生，但要信任学生；教师不能迁就学生，但要成就学生。案例：我班是闻名的捣蛋班，几个“大王”都聚在我班上，作为该班的直接领导人，我也感到脸上无光。学校实行扣分制，“流动红旗”从未光顾我班：乱扔瓜皮果壳，课间打架一张张扣分条像雪花一般飞进班。我也采取了多种办法：温柔型、强制型、说服型但收效甚微，我真是伤透了脑筋。一次，学校发了一张教师聘任表。我顿受启发，我班为啥不可以实行聘任制呢？正好期中测查刚结束，我结合期中测查，聘出四个组的八个组长（每组正副组长各一名）。组长再实行聘任组员制（按期中测查的成绩加平时的表现给每个学生评定一个等级：优、良、合格）。我限制组长在每个等级中的聘任人数，这样每组成员的能力才能均衡。在聘任中，实行双方自愿选择制，以便将来好管理，组长可以给本组员封上“头衔”，让每一位组员都有职务。四个组进行比赛，一星期一小结，一月一总结。在聘任过程中，老师有权对不称职的组长进行罢免，组长也有权对不合格的组员进行罢免（不合格的组员即为学习不认真，活动不积极，不能为本组增色等等）。此招一出，我班一改往日的不良习气，每个组员都为自己能上岗而努力着，“流动红旗”也时常光顾我班了。画外音：教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。3.倡导人性释放之所以倡导人性的释放，是因为如果不是人性的自然释放和全然释放，这种人性美必然带有伪装性或者故弄玄虚。因此，释放出人性是前提、是关键，而人性的真实释放，真实就是一种美！倡导人性释放，就是让我们的管理真正做到“童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘”！案例：十月一日前夕，学校要求各班组织开展“我为国庆献礼”的主题班会活动。因忙于自考，我实在无暇辅导，只是在夕会上简单说了几句，主要意思就是让他们大胆“搞”，我全力支持。一转眼，周四下午的班队课到了：学生联名推荐了主持人，聘请“小作家”撰写了台词，还特地邀请我参加。一走进教室，我就被浓烈的国庆氛围感染，墙壁、黑板、屋顶都布置一新，就连日光灯上也蒙上了一层漂亮的彩纸。活动开始了，学生们有的朗诵自己写的诗歌；有的用画笔描绘家乡新貌；有的拿出了各种各样反映人民生活提高的“数据资料卡”一堂45分钟的班会课，有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等，学生在自主的活动中自由地展示着创意，生命呈现出斑斓的个性色彩！画外音：每个学生都有自己的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发现学生的潜能，发展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。正如肖川在教育的力量中所言：“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”4.注重人格塑造班级管理的视角不能光停留在学生的学业上，还要注重对学生完美人格的塑造，诸如：良好的品质、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完美人格应该是班级管理追求的终极目标，也是教育的最高境界。案例：今天是儿童节，学生的脸上都洋溢着阳光般的灿烂。按照与学生的约定，我们要举行一个联欢会。除了表演一些节目外，我还允许学生从家里带一些吃的东西。嗬！这帮小家伙可真有心眼，带来了好多吃的、喝的。联欢会开始了，小主持人闪亮登场，教室不一会就成了欢乐的海洋。坐在一旁观看的我，融汇其中，也惬意极了。就在我环视学生们的时候，发现了一个“怪现象”：带了东西的学生只顾自己吃着、喝着、津津有味地看着，而几个没有带东西的学生，在那静静地看着节目，目不斜视，有一个小“馋鬼”的嘴角还淌着口水当然，我这个班主任的桌前除了自己拿的一瓶矿泉水外，也是空荡荡的。竟然没有一个学生把带来的东西分给同学，我想在他们的潜意识里根本就不存在“分东西”给他人的观念，在他们看来，我吃我的，这合情合理，太正常不过了。该怎样让学生走出这片“沼泽地”呢？在下一个节目结束的时候，我走到了教室的中心。“同学们，今天是儿童节，全世界的人都在为你们祝福，可同学们知道吗？你们的成长需要父母的多少付出呀！你们的成长需要社会的多少关爱呀！你们的成长需要同伴的多少帮助呀！你们已经是一名小学生了，不但要接受阳光与雨露的滋润，还应当学会回报，学会分享。老师今天没有带更多的东西，只带来了一瓶矿泉水，我把它送给同学们分享，并以此表达我对同学们的美好祝愿，祝愿你们快快长大，祝愿你们欢欢乐乐！”联欢会继续进行着。我发现许多学生把自己带的东西悄悄传送到没带东西的同学那里，我的桌前也“丰盛”起来。画外音：“随风潜入夜，润物细无声。”教育就是要划动承载“理性内核”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感召心灵，激起层层“正效应”的涟漪！二、“关注生命发展”的班级管理具有恒定的价值取向对学生来说，必须在以下六个方向有所“得”：思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦。对于班主任教师来说，则必须是高明的设计者：1.精神的对话教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。案例：我曾经在教室的醒目位置，办了一个“名言栏”，每天让学生轮流在上面写12则名言。其目的有二：一是发挥名言的警示教育作用；二是让学生积累作文素材。开始的时候，还真不错，学生们都非常认真，热情期待着每一天的惊喜。可一段时间后，我发现学生们对“名言栏”已不如一开始的时候那么热情了，是“名言”没有魅力了吗？反思中，我顿悟了一个简单却容易熟视无睹的道理：“名言”再好，也是他人的。况且“单调”“机械”“重复”的事情，谁又愿意长期乐此不疲呢？于是我把“名言栏”改成了“花季心语”。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；交往不在多，有诚则行。只有真诚才能得到真正的友情，真诚能使人与人变得熟悉又亲切。”“人生是由许多大大小小的感悟组成的，每一份感悟都代表着一份成熟。在经历了风风雨雨之后掩上心扉，细细品味每一份挫折，每一份喜悦，得到的感悟将是生活赋予你的最慷慨的礼物。”“累，让我们知道，要珍惜别人的付出，珍惜自己所拥有的一切，因为别人也同样劳累。试着让自己尝试累、享受累吧，那份感觉，那份欣慰，就是幸福。”在“花季心语”中，学生在来自自身或学友的感悟中，接受精神的洗礼、心灵的滋养、灵性的启迪，感悟、积淀、升华着美好情感，进而形成有利于自身未来发展的价值观和人生观。我们觉察到学生的情感世界细腻了，温柔了；思想世界拓宽了，坚固了，也深刻了。在遐想和凝思中，他们渐渐有了个性化的、充满文化内涵的价值观念。他们拥有的已不只是年轻。如今，“花季心语”已成为班里的一道亮丽风景。学生们还把每个人的“心之语”记录下来，编成了一本名为心灵的影集的感悟录呢！画外音：华东师范大学博士生导师叶澜教授主张“把个体精神生命发展的主动权还给学生”。学生“花季心语”的写作过程，就是一个把个体精神生命发展的主动权交给学生的过程。“花季心语”让学生感悟了生命的伟大，人性的美好，也找回了忘却的梦想和沉寂的激情。真可谓心灵的释放，灵魂的重塑，生命的建构！2.真理的辨析教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。没有怀疑和批判的思想，就没有创造力。应该把思考、发现和批判的权力交给学生，让学生在辩论中自主地感悟和充满灵性地探索，发挥无限的想象力。案例：开庭审理“早恋”。告诉团：早恋是不是一种隐私？证人：是。告诉团：公布隐私是否正确？证人：否。告诉团：早恋能否为大多数人接受？证人：能。告诉团：为什么会遭到反对呢？证人：老师与学生思想不一样。告诉团：你的前提是站在哪一方面看？证人：学生。告诉团：如果你是家长，发现自己孩子早恋，你会怎样看？这是深圳市高级中学“学生行为自律仲裁庭”庭审的一个精彩片断。画外音：新时代的德育必须使人与人、人与自我、人与自然的关系和谐统一起来，必须积极帮助学生通过批评性思考来发现、选择正确的价值判断标准，并鼓励学生利用他们固有的能力追求理想的价值。3.睿智的选择培养学生的道德判断能力，让他们在错综复杂的是非面前做出正确的判断。案例：十四五岁的孩子，正处于青春期，感情萌动是正常的，这个阶段的感情被喻为“青苹果”。“青苹果”的出现是最让人头疼的，我班的女生洁就曾走进“青苹果的乐园”。洁是班长兼团支书，平时和我接触较多，自然成了朋友。我和她进行了几次朋友式的谈话，帮她走出了“青苹果的乐园”。第一次的谈话很简短，我委婉地告诉洁知道了她和鹏的事。她的脸腾地红了，说：“老师，你怎么知道的？谁告诉你的？”我答非所问：“很美好的感觉吧？既想与人分享，又怕人知道，特想找个贴心人说一说，对吧？”她眼睛一亮，欲言又止，我进一步说：“其实每个人都会有这段经历的，只是有早有晚。我是你的老师，更是你的朋友。我会替你保守秘密的。”之后的几天，我不再提及此事，静观其变。一天放学，洁主动来找我，和盘托出了她和鹏的事。我没有劝解什么，只是引导她把鹏和同学比较，比优点，也比缺点。她沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，他对我可好了。”于是历数鹏嘘寒问暖，有病买药，平时还经常送零食等等。我问她：“好朋友之间也会有这些感受吧？”她点点头，我说：“很普通的情谊，还弄得那么特别干什么？”她笑了。很快传来洁和鹏“分手”的消息。我又找她谈了谈，让她尽快调整，并鼓励她：“有机会到大学里去选一个，我给你当参谋。”弄得她倒不好意思了。画外音：不同的人对教师有不同的理解。我认为，教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水，风吹水起。在实施新课程的天地间，要让每一个学生都成为激越的浪花，翻卷成一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股风，既不能“无风不起浪”，让教育死水一潭，又不能狂风大作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境界。4.情感的体验教育应在体验中共生。道理很简单，实地参观了污染，方知环保的重要；参加了军训，体验了军人的艰苦，才更热爱我们的钢铁长城；听了企业家的介绍，才懂得创业背后的艰辛。案例：高二开学时，从外校转到我班一个叫小马的男生。小马在原来的学校人称“打架大王”，批评处分软硬不吃，家长和学校为此伤透了脑筋，没办法只好转了学。起初，小马来到班里还算安稳，可几天后的一个中午，他为一点小事，把外班的一个学生打得头破血流、鼻骨骨折住进了医院。当我询问此事时，他一脸不在乎的样子：“不就是破了点皮，鼻梁折了吗，有什么呀？”他的态度让我心里隐隐作痛。如何让他有责任感，改掉陋习？讲道理未必奏效，批评处分也不会起作用。我急中生智：何不让他到医院陪护受伤的学生？这样会触其目、动其心，引起情感的波澜，由此生成责任感。我的想法得到双方家长和医院的理解与支持。小马无奈地接受了我的建议。在医院的那些日子里，他亲眼目睹了受伤学生家长焦虑的神情。他看到由于自己的过失，给双方家长的工作、生活带来的影响和由此造成的经济损失，这一切让他的心灵受到震撼，他开始行动起来，打水、拿药、时不时地询问受伤学生疼不疼，还向受伤学生及家长道歉认错。小马从医院回来后像变了一个人。不但改掉了打架的坏毛病，而且成了一个“热心肠”，帮助困难学生，主动承担班级的关窗锁门的任务，甚至还曾为制止一起斗殴事件奋不顾身小马毕业后开了一家商店，当了老板。他从不卖假冒伪劣产品，深得顾客的赞誉。画外音：我们的教育就是要营造一种人文生态。把教育的过程与生活情境融为一体，追求“真情感”唤起生活中体验得来的情感；“真交流”如同轻轻拂面的春风，如同似有若无的天籁，给人一种人性流淌的惬意；“真过程”教师与学生心与心彼此接纳、情与情相互眷念、思于思相互碰撞、智与智相互启迪的“生态建构”。三、“关注生命发展”的班级管理应该讲究操作的策略性1、知情交融让学生置身于民主性的“绿色教育生态环境”班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心的和谐、脑（思维）的碰撞、手的协作，共同演绎出教育之歌。他们之间用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格。走进如是教育之境，空气清爽，氛围自由，教师可亲，学生可爱，对话平等，彼此尊重，师生合作，亲密无间。师生共同在这个教育场里，你激励我，我激励你，像泉水相互滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到光大发扬班主任要有目的有计划有组织地引导学生走出教室，走出校园，到社会中去，到大自然中去，去改革前沿亲眼观察五光十色的世界，亲自触摸时代与生活激越的脉搏，亲手参与旨在革故鼎新的调研，实现从学习生活到社会生活的顺利对接，达到从学校学习至工作实践的软着陆。2、主体复归让学生的潜能有效地激活起来当前的新课程改革，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。班主任不应再是发号施令的权威，而应该真诚地当好学生的“参谋”，为学生的发展提供丰富的“菜单”，让学生自主选择近期的努力目标，自主选择实现目标的途径和方式，自主选择实现目标的期限。少一点指令，多一些商量；少一点约束，多一些自主；少一点强制，多一些弹性这样的教育才能贴近学生主体的生命需要！3、心灵互动让学生的生命灿烂如花任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，划出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。有了这种感觉，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话，才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精心地浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不能算是好老师。我还想，教师的笑是为了什么