2020年新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告

新课程理念下历史课堂有效教学策略的研究结题报告 2、有助于形成符合素质教育的发展性课堂教学的策略。本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目标，针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题，探索创设积极的课堂教学氛围，并具有课程改革新理念的系列课堂教学方法。 3、有助于学生的终身发展。本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结合，促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高，达到终身发展要求。 4、有助于学生形成良好的学风，促进教学质量的提升。本课题研究将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高学校的整体办学水平。 有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。研究高中新课程背景下的“历史教学有效教学策略”，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展，为新一轮课改提供宝贵的经验。 1、“有效教学”关注学生的进步或发展； 2、“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； 3、“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为； 4、“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 2、通过研究，探索出结合“校情”、“生情”的中学历史课堂教学有效教学的方法和途径。 3、通过研究，摸索出新课程背景下，中学历史课堂教学的有效教学的相关策略，并为当前有效教学的研究提供新的视角，丰富有效教学的内涵。 4、通过研究，增强课题组教师的科研意识，提高课堂教学能力，推进学校历史教学的更深层次发展。 1、导言设计的研究 一堂历史课，如果有个好的开端，将能抓住学生求知的心理，激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下了基础。 2、板书设计的研究 好的板书设计是一种教学艺术再创造的过程，也是教师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程。它能把教材脉络结构中复杂的、抽象的、潜隐的问题，直观地、清晰地展现在学生面前，启发学生的思维，巩固学生的记忆，给学生留下难忘的印象。 3、课堂提问的研究 提问是进行思维和语言训练、培养学生通过思维解决问题的一种教学方法。从教育学的角度来说，教学过程中教师是主导。学生是主体，外因通过内因起作用，提问正是充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的教学手段。 4、教学语言的研究 教学语言能把模糊的事理讲清晰，能把枯燥的道理讲生动，能把静态的现象讲得活起来，启发学生去探索，去追问，去挖掘，使学生的思维经常处于活跃的状态，从而大大地提高学习效率。 5、结束设计的研究 精心设计结语也是历史课堂教学中一个不可忽视的重要环节。结语好似一条绳子，能使学生把零散孤立的知识串联起来，形成完整的知识结构。从而提高课堂学习的效率。 6、指导练习的研究 7、使用教材的研究 2、实施阶段（xx年10月至xx年6月）：制定阶段实施计划，组织教师在相关主题下进行课堂教学策略的探索研究（开研究课、研讨会），撰写案例和论文。由郑春萍及全组成员负责。阶段成果形式：教案及论文。 3、总结提高阶段（