班主任工作范文之班级管理经验交流

班主任工作范文之班级管理经验交流 尊敬的各位领导、老师：大家好，首先我要感谢学校领导、老师们对我的信任和支持，把班主任工作交给了我，今天由我来介绍班级管理的经验，说句实在话，我既感到很荣幸也感到很惭愧，因为在坐的许多老师都是非常有经验的班主任，也是在我担任班主任工作中给过我很大帮助的非常优秀的班主任老师，在此谢谢各位老师的帮助！今天在这里也谈不上什么经验之谈，只是把我在班级管理中的一些想法和做法向各位领导、老师介绍一下，有不当之处还望各位老师不吝批评指正。班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。班级管理属一门管理科学，有一定规律，我把自己的一点体会总结如下：一、民主管理班级一个团体不论大小，如果搞独裁、一言堂，那就愚昧落后，肯定搞不好。要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。首先，班主任应该有一颗公仆之心实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务，基于此，班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。其次，建立融洽、信任、互助的师生关系“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在学生管理中我也有过这样的做法，但是后来我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？针对我们的学生存在的问题，在学生犯了错误以后，我并不是先劈头盖脸的批评一通，也不是摆大道理，而是让学生自己先讲一下自己在这件事情中有什么地方是做错了，自己当时为什么会这么做，从思想上让学生认识到自己确实做错了，找到问题的根源从而使学生不会在同一个问题上犯第二次错误；我从来不让学生写检讨书、保证书等标题的东西，而是让学生写自我反思，自我认识，把自己最近一段时间在学习上、思想上、课堂表现上、纪律上、下一步打算等都写上，通过反思让学生重新认识自我，学生也乐于接受这样的标题，也不会对此产生抵触情绪。第三，充分发挥学生的主体主人作用如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。学生只是征求了我的意见,其他都是由学生完成的,这样班主任可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理,同时也培养了学生的动手实践能力。二、重视学生思想意识方面教育我们的大多数学生并不是能力差，而是在其思想意识中长期以来已经形成了我是“差生”的概念，从而导致其在学习、纪律、行为等方面总是以一个较低的标准来要求自己，平时也得不到老师的重视和表扬，听得最多的也是批评的话语，久而久之就产生了厌学的思想，学习也没有了目标，但学生自身并未感到是自己的思想意识出现了问题，为了让学生了解思想意识的重要性，我做了一个小实验：让同学们比一比自己的两只手是不是一样长，绝大多数同学比过之后承认这点，接下来，让大家盯着自己的右手看，脑子里想我的右手长，比左手长，大约1分钟的时间，再比一下自己的两只手，结果80%的同学觉得自己的右手长了；再伸出自己的左手，想左手比右手长，1分钟后，刚才还是右手长的同学感到自己的左手变长了，在学生还沉浸在这种奇特的现象中时，我告诉学生，其实你的手并没有发生变化，那为什么会出现这样的现象呢？是因为你的意识支配了你的行为，在比较两只手的时候，你的潜意识已经不自觉的让自己想象中长得手主动向上伸，而另一只手，感觉就是短，所以出现了以上现象，对于没有出现此现象的同学我告诉他，你没有集中精力。由此引申到同学们的学习和日常行为，学习是主动的，需要我们在思想中树立正确的学习目标，从而去支配我们的学习行为，其实每个同学的学习能力都是一样的，只是有的同学总是在思想中存在我就是不行的想法，如果总是这种思想占据你的大脑，那你永远不会成功。实验做完后的几天里，我看到有几个平时老抄作业的同学，也开始看着书自己找答案写作业。但是我们的学生缺乏的是坚持，如何让学生坚持下来，我现在还在捉摸中，也希望各位老师能提供宝贵的经验。我们现在的三班是本学期初刚刚成立的一个美术班，分班后的学生班级的人数较多，且班间的对立明显，加之本班学生成绩参差不齐，有较强的自我意识的学生，为了消除这种局面，拉近与学生的距离，减少说教的次数，尽量避免空而冷淡的道理演说，采取就事论事。鼓励学生摆观点，谈想法，随便是部分学生所谈的观点存在问题也不要粗暴的加以批评，而是通过启发、例子让学生自己明白问题所在，这种将心比心，以情换心的方法，逐渐改变了学生对老师避而远之的态度，我把原来高一时候的做的一项工作延续了下来，我买了一本小故事，大道理的书，就放在班里，每天利用自习课最后5分钟时间，有一个同学负责先维持好秩序，先作自我介绍，然后读一个故事，故事不长，1分多钟就能读完，接下来，同学们讨论其说明的道理，最后由读的同学讲述故事的含义。现在第一轮正在进行中，主要是关于习惯养成的例子，做这项工作一是为了让学生能从故事中领悟真理，规范自己的行为，二是能为同学们在写作方面提供素材，如今年重庆的高考作文题目是我和故事。三、利用各种活动实时教育引导学生，进行全员激励新学期开学典礼上，学校向全体师生介绍了在今年高考中张玲老师的班里考上了39个本科的先进事迹，我抓住这个机会，在我班接下来的主题班会上，我确定了“我也想当先进”的主题，我对学生说，每个老师都希望成为优秀的教师，可这个荣誉并不是谁给的，而是同学们为老师争取的，正是张老师的学生给予了张老师最好的礼物；我希望在我班同学们高考后的开学典礼上，听到自己的名字和张老师一样出现在优秀教师的行列中，那我怎么才能获得这个荣誉，那就只有靠同学们为我去争取，让我们携起手来，超越张老师创造的39人的奇迹，创造我们高二三班的辉煌，说句心里话，我自己对这个目标也没有足够的信心，但是我想把这个目标定的高一点，范围放的大一点，让更多的同学看到希望，主动往这个范围里挤，每次考完试之后总有同学问我，老师我进前40名了吗？让学生感到老师始终是和他们联系在一起的，在月考和期中考试中，我班都取得了较好的成绩。四、身先士卒，深入学生内心，拉近与学生的距离个别学生专业学习不认真，有个学生一上午时间什么也画不出来，于是我第一次拿起画板，用了40分钟时间画了一个静物，然后让同学们给我找问题，大家七嘴八舌的说了一大堆问题，我开玩笑的说你们10米以外看，我叫过那个同学来说，刚开始学画肯定有许多问题存在，但你一上午什么也画不出来，是不敢画还是没有用心去画，只有画出来，老师才能帮你找出问题，那什么也画不出来，老师只能对你说“继续画”，把你画过的画不管好与差，写上日期用夹子夹起来，自己翻翻看看是不是每次都有进步，千万别把自己感觉不好的画扔掉，说不定哪天你成为书画大家，你的这些最初的作品也会成为大家争相收藏的物品，你如果想扔掉就送给我吧！结果在上次美术考试中，这名同学考了60多分，超过了比他原来画的好的同学。及时了解学生的心理变化，并与家长沟通，帮助学生克服心理压力，让学生真正体会到老师是在帮助他，在新班成立后的教师节中，学生每人给我写了一段话，有个学生是这样写的：48页（略），这个学生性格上正像她自己说的属于那种大大咧咧、活泼好动的女孩，所以在以后与她的交流中我尽量以一个朋友或父亲的身份去对待，让她愿意对我说出自己的真实想法，帮助其树立争取的目标，这名同学在美术考试中第2名，期中考试数学以149分列年级第一。今天这个社会和这个时