班主任工作范文之用爱关注学生成长——后进生转化个案反思

爱在班主任工作中的运用，关注学生成长，反思后进生的转化三年级时，一位名叫陈爽的女同学被调到我们班。当我第一次到学校的时候，我笔直地坐在教室的座位上，好像我很严肃。当老师提问的时候，其他的孩子都迫不及待地想要举起他们的手，而陈爽却坐在那里没有任何回应。当我用眼睛看着她时，她把头藏在我的眼前，一言不发地埋下了头。课后，每个人都走出教室去参加他们最喜欢的活动，她总是坐在座位上，埋着头，拉着手指，不与其他学生交谈和玩耍，并静静地低下头。陈爽的作业每次都很糟糕。他写的东西很乱，几乎完全错了。在课堂上，每次听写时，她都是最后一个交作业的人，交的作业让人们感到震惊。个单词中有八个不能写。在第一个学年，她是班上倒数第二名。看到这种现象，我非常焦虑。这个孩子不能这样继续下去。为了弄清这个情况，我去了陈爽的家。陈爽住在一个农民家里。他父亲一年到头都在外面工作。他的母亲经营家务，不识字。她不能帮助陈爽学习。有一个姐姐常年生病。她的姐姐已经15岁多了，在家已经辍学了。我从她母亲那里得知，陈爽在家里也很内向，不爱说话。她的学习基础很差。在对陈爽的同学有了初步了解后，我主动找到了陈爽并和她聊天。起初，当我和她说话时，我发现她很害羞。她低着头，不敢看我。当我问她时，她没有回答。一有机会，我和她聊天时，她怯生生地说：“郑老师，我的成绩很差。我以前的老师对我很凶。我害怕见到老师。”你认为郑先生对你残忍吗？“我认为你对我很好。”.慢慢地，我和陈爽同学聊得更多了。在语文课上，我特别注意她，让她回答简单的问题。有一次，她低着头站了起来，声音低得几乎听不见。我再三鼓励她，给了她一个微笑，走到她面前，温柔地说：没关系，你能做到的！她微笑着抬起头，睁着眼睛看着我。她的声音比以前大了一点。最后，我听到了。我非常激动，大声说：“我的同学，陈爽回答得很好！我们应该如何赞美她？”教室里立刻爆发出掌声。掌声热烈而持久。下课后，我私下找到陈爽，称赞她上课认真。我希望她继续努力学习，并告诉她老师不会看不起成绩差的孩子。只要她努力学习，老师相信她会取得进步。渐渐地，陈爽在课堂上不再沉默，有时会举手回答问题。她也愿意和她的同学一起玩。每次她打扫的时候，她都会跑去做最脏的工作，她的同学也逐渐喜欢上了她。一段时间后，我发现陈爽在课堂上的听写有所提高。有时他犯了一两个错误，有时他是对的。看到这些，我对她说：“亲爱的女儿，你进步很大。来吧！”我发现昔日阴郁沉默的陈爽已经一去不复返了，现在他成了一个积极健谈的人。案例反思：后进生是班主任教育中的一个难题。能否做好后进生的转化工作，直接关系到班级的稳定和发展。我们的一线教师都知道，后进生学习成绩差的因素是多方面的，既有客观的，也有主观的。客观因素包括学生自身的身体和智力缺陷，以及心理和学习上的困难，这些都没有得到及时解决。然而，归根到底，要提高学生的学习成绩，就要落实学生自身的主观因素。在教学实践中，为了帮助后进生提高学习成绩，我认真而亲切地探索了“想学爱学会学会学”的主线。1.关爱后进生，鼓励他们“想学”。许多后进生的问题不在于智力，而在于没有得到他们需要的及时照顾和帮助。因此，无论在我的日常生活还是在我的教学活动中，我都应该特别关注后进生，多了解他们的思想状况和学习困难，鼓励他们有强烈的“学习”欲望。例如，多与后进生交谈，安排座位照顾后进生，在课堂上多问后进生问题，耐心回答他们的问题，面对面批改作业，开展“一组，一组”活动，发现后进生更多的“亮点”，多鼓励，少批评，等等。也取得了比较理想的效果。2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“热爱学习”对于后进生来说，从“向我学习”到“我想学”，这是一个非常难得的宝贵进步。然而，如果他们对学习的兴趣不能稳定，所有的努力都将白费。因此，我根据后进生的心理特点，找到了一些切实有效的方法来激发学生的学习兴趣，引导他们“热爱学习”。例如，课堂提问对后进生来说应该更简单，应该为家庭作业和考试成绩设立进步奖。总之，即使后进生取得了微小的进步，他们也应该认识到这一点并及时通知他们的父母，这样后进生就能创造成功的机会，这样他们就能体验到学习的乐趣，这样他们就能在课堂上和家里体验到学习进步的乐趣，从而稳定他们的学习兴趣。3、在新的班级里，适当降低起点，分散困难，让学生感到“能够学习”。在语文教学中，要注意适当降低知识的起点，让后进生步入新知识的门槛，让后进生感到自己可以学习，不会有学习上的困难。在给学生新课时时，应放慢知识的“度”，少点发挥，多点深化，让后进生了解新课时的内容，掌握教学的重点和难点。在练习中，添加了一些综合问题，这样成绩好的学生可以吃得“饱”，但对成绩差的学生没有要求。有些知识点还可以在单元复习或综合复习中深化和扩展。在课堂教学中，我会放慢上课的速度，这样后进生会觉得他们能跟上教学进度。后进生是班级的一部分。教学效果应追求全班的整体效果，主要考虑后进生的反应。因此，我不试图赶上速度，但照顾所有的学生，不能忽视后进生。例如，当谈论重要的内容时，我真的放慢速度，尽可能重复两次。在要求后进生回答问题之前，让他们有足够的时间思考，引导他们积极思考，让他们真正掌握相关知识。当我教书的时候，我尽我所能让成绩不佳的学生感到容易学习。同时，我尽力让困难的事情变得容易，让复杂的