父母教养方式不一致的影响因素分析

湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告学生姓名易冠所在院系教育科学学院所在班级0704班指导教师曹晓刚学生学号71专业方向学前教育开题时间2009.09.24导师职称讲师论文题目父母教养方式不一致的影响因素分析相关概念界定父母教养：父母教养方式，指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式和行为倾向，是父母自身素质的反映。从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式”、“养育方式”，有的学者用“教育方式”。甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。有研究者认为抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对儿童的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的。 王春杰,王卓健.幼儿父母教养方式研究综述J. 唐山师范学院学报.2010(2)文献综述：笔者通过阅读大量与幼儿父母教养方式相关的文献，对相关文献进行了整理分析和思考，决定从以下几个方面来对其进行研究：幼儿父母教养方式的特点、父母教养影响因素、不同教养方式对幼儿的影响、国内父母教养方式研究进展及存在问题与未来展望。一、 幼儿父母教养方式的特点(一)、父母教养方式的的类别父母的教养方式在现实生活中是很难被分类的，因为人的个性是很复杂的，个性决定行为，不同个性的父母会有不同的教养行为，对孩子的教养方式也就不一样，但还是有规律可循的，大致来说可分为以下四种：一是民主权威型。这种类型的父母教育孩子比较理性，对孩子的管教不任意干涉也不放任自流，显示对孩子的爱护与尊重；二是绝对权威型。这类父母对孩子要求很严，孩子与父母没讨价还价的权利，孩子只要有少许抵触父母就会受到惩罚；三是娇惯溺爱型。这类父母往往对孩子娇生惯养，对孩子百依百顺，对一些不合理的行为也不加以制止；四是忽视冷漠型。这类父母对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度，放任自由，他们既不会对孩子提出什么要求和标准，也不会表现出对孩子的关心，对孩子唯一的贡献就是提供食品和衣物。 (二)、幼儿父母教养方式的特点幼儿的父母教养方式具有如下三个特点：（1）主观性。幼儿期的孩子由于受生理条件的限制，思维、语言等发育还没有完全，自我能力尚不足，虽然孩子与父母有一定的亲子互动，但一些社会认知主要还是靠父母的教育和引导，这个时期的父母是占主导地位的，父母的教养方式主观性很强。（2）稳定性。人的个性是相当稳定的，不同个性会表现出不同的行为方式，这就是习惯。常说习惯成自然，一个人的习惯是很难改变的，渗透到教养方式中也一样。（3）综合性。卢梭说：“对幼儿来说，真正的保姆是母亲，真正的教师是父亲。”所以这个时期父母教养方式是全方位的。孩子幼小时期，父母的教养方式对于幼儿的影响是很大的，父母教养方式的正确与否直接影响幼儿的身心发展，正确的教养方式能够为幼儿将后的身心发展能够走向一个顺利的健康的轨道奠定一个坚实的基础。因此父母应当重视自己对幼儿的教养方式。一、父母教养的影响因素 (一)、父母教养的影响因素对于父母教养方式影响因素的研究，国内外学者做了大量的工作。概括起来主要有四个角度：第一是从父母的特征来研究教养方式；第二是从儿童的特征来研究父母的教养方式；第三是从父母和儿童两方面综合研究影响父母教养方式的因素；第四是从外界因素的影响来研究父母教养方式。1、从父母的特征来研究教养方式目前，国内学者对父母教养方式影响因素的研究多从父母一方着手，如从母外部因素的研究：父母的性格、社会地位、教育水平、宗教信仰、父母的职业、经济收入等。陶沙人研究表明，母亲的受教育程度和职业对其教养方式有显著的影响。还有从父母的内部因素研究的，如父母的血型、父母的教育意识、观念等。2、从儿童的特征来研究父母的教养方式近年来研究父母的教养方式开始从儿童特征入手。对于儿童特征的研究有从外在因素入手的，如儿童的性别、年龄等。陶沙等人研究显示儿童的年龄对母亲教养行为的参与程度、促进儿童认知能力发展、积极情感与消极情感表达等方面具有显著影响。有从儿童的内在因素研究的，如儿童的气质、自尊、焦虑等。张涌静（2002）对3-7岁的儿童气质和父母的教养方式关系进行了研究，发现易养型气质的儿童，其父母的情感温暖、关心理解因子明显地高于难养型气质的儿童。3、从父母和儿童两方面综合研究影响父母教养方式的因素父母教养方式在家庭教养活动中产生并形成。家庭教养活动又是围绕儿童的社会化在父母与孩子之间展开的。父母与孩子在一定活动过程中始终相互作用、互为影响，这正是亲子关系的动态表现。所以研究父母教养方式我们不能只片面考虑父母一方的因素，还要考虑儿童特征对教养方式的影响，这样更全面更客观。陈陈以3-6岁的学前儿童为被试，分别从父母的特征和儿童的特征两个方面论证。研究表明，父亲、母亲受教育程度高低对其教养方式产生显著影响；儿童年龄对父母采取教养方式不存在显著影响。有研究还发现，对于学龄前不同性别的儿童，父母的教养方式并未分化，儿童的气质类型显著影响父母的教养方式。4、从外界因素的影响来研究父母教养方式从客观环境来研究父母的教养方式，如家庭环境，父母所处的文化背景，社会支持等。王耘研究表明母亲的教育观念与其职业差异较显著，母亲的受教育水平是影响其教育观念的重要因素，大学及大学以上教育水平的母亲的教育观念总体上优于其它教育水平的母亲。 (二) 父母教养不一致的影响因素影响父母教养方式的相关因素分析1、幼儿年龄、性别与母亲教养方式的关系本研究首先以幼儿的年龄、性别为自变量,以母亲的权威、专制行为为因变量进行32的多元方差分析,结果发现,幼儿年龄、性别的主效应及两者的交互作用均不显著。这表明母亲的教养方式不受幼儿年龄和性别的影响。然后分别以年龄、性别为自变量,以权威和专制维度各子因子为因变量进行方差分析,结果发现,除体罚行为外,年龄和性别对父母教养方式其他各子因子的主效应及交互作用均不显著。对其体罚行为来说,年龄和性别主效应显著(性别:F=8.018,P.05;年龄:F=5.707,P.05),具体而言,母亲对男孩的体罚行为显著高于女孩,对中班、小班幼儿的体罚行为显著高于大班;同时,两者的交互作用也显著(F=3.046 P.05),进一步简单效应检验发现,母亲对中班和大班幼儿的体罚行为均不存在显著的性别差异,而对小班男孩的体罚行为显著高于对小班女孩的体罚行为。2、母亲年龄、受教育水平与其教养方式的关系为考察母亲教养方式的各维度是否因母亲年龄、受教育水平的不同而不同,本研究以母亲年龄是否达到30、35岁为界将母亲划分为3组:30岁以下者(含30岁)、3035岁者、35岁以上者(含35岁)。依据学历将其划分为3组:大专以上、大专、大专以下。研究首先以母亲年龄、受教育水平为自变量,以母亲权威、专制行为为因变量进行33的多元方差分析,结果发现,母亲年龄的主效应不显著,表明母亲对幼儿的权威、专制行为不受其年龄的影响。母亲受教育水平对其专制行为的主效应不显著,但对其权威行为的主效应显著(F=23.071 P.001),平均数多重比较发现,大专以上学历的母亲对幼儿的权威行为显著高于大专学历的母亲;而大专学历的母亲又显著高于大专以下学历的母亲。此外,就交互作用而言,母亲年龄、受教育水平对其权威、专制行为的交互作用均不显著。其次,以母亲年龄、受教育水平为自变量,以权威、专制维度各子因子为因变量进行多元方差分析,结果发现:母亲年龄对温暖和体罚行为的主效应显著(见表1)。平均数多重比较发现:年龄在3035岁之间的母亲对幼儿的温暖行为显著高于年龄在30岁以下和35岁以上的母亲;年龄在30岁以下的母亲对幼儿的体罚行为显著高于年龄在30岁以上的母亲。同时,方差分析的结果也表明,母亲的受教育水平对权威维度各子因子的主效应均显著。(见表1)在专制维度,母亲的受教育水平对其不说理行为的主效应均显著,平均数多重比较发现:学历在大专以上的母亲其不说理行为显著低于学历为大专水平的母亲,而学历为大专水平的母亲又显著低于学历为大专以下水平的母亲。这综合表明,母亲的受教育水平越高,其权威行为越多,不说理行为越少。3、母亲教养方式不同维度之间的差异为考察母亲教养方式不同维度之间的差异,本研究对母亲的权威和专制行为进行了配对样本的t检验,结果发现,幼儿母亲的权威行为显著高于其专制行为(t=68.39,P.001) 公桂兰,赵金霞,王美芳. 母亲教养方式与幼儿焦虑的关系J.学前教育研究.2006(9)综合上述：笔者认为母亲的教养方式分别于幼儿的年龄，幼儿的性别和母亲自身的年龄，受教育水平有直接的关系。除此之外，笔者还认为，母亲的教养方式还与母亲父母的遗传因素，母亲的职业和外界环境因素等有直接的关系。上面也提到了影响母亲教养方式的一系列因素，父亲和母亲相对于孩子来说都是孩子的教育着。因此，笔者认为：影响父亲教养方式的因素其中大部分和影响母亲教养方式的因素相同，由于男女性别的差异、父亲和母亲世界观、人生观、外在环境、和遗传等作用的不同影响，导致了父亲的在教养过程中所扮演的角色往往就不同。生活中常见的错误的父母教养方式1、过分严格有些爸爸妈妈对宝贝的教育很严厉，有时甚至达到残酷的程度，他们信奉“棍棒之下出孝子”的信条，稍不顺心或宝贝的行为不符合自己的愿望，就斥责甚至打骂孩子。后果：这种教养方式容易使宝贝形成自卑、懦弱、冷漠等消极情绪，或产生不能克制的逆反、攻击和冲动行为，发生意想不到的后果。 2、过度溺爱 这些爸爸妈妈对宝贝的教养方式与上面刚好相反，他们对宝贝过分的溺爱和宽容，对宝贝的任何要求都无条件的接受。 后果：这容易使宝贝养成放纵骄横，自私自利的品格。这种环境下长大的宝贝由于自小就以自我为中心，认为所有的人都应听从自己的命令。当他们接触其他小朋友或走入社会时，可能会因挫折而拒绝接触社会，因被忽视而嫉妒和仇视他人，因不能自控而与人冲突，甚至产生严重的侵犯性行为问题。 3、 支配 这种情况多见于父母工作压力都比较大的家庭。这些爸爸妈妈总喜欢直接替宝贝拿主意，直接告诉宝贝做这做那，对宝贝自己的意愿漠不关心。后果：虽然直接向宝贝发出命令可以节省许多时间，提高生活效率，但长此以往宝贝会养成过度依赖、服从的性格。由于事事都由爸爸妈妈决定，宝贝自然也无须主动的思考自己的事情，这样长大以后宝贝就会缺乏主动性，性格自闭，且对父母产生过分的依赖感。4、不断拒绝 有些爸爸妈妈为了让宝贝长大后对社会有更好的适应能力，有意识的对宝贝进行过度的挫折教育，增强宝贝的“抗挫能力”。 后果：过度的“挫折教育”，对宝贝提出的任何要求都给予拒绝，又不对宝贝解释拒绝的原因，让宝贝长期生活在一种不安全的心理环境中。研究表明，当个体长期处于挫折中，会产生强烈的神经质倾向，并且会伴随反社会和侵犯性行为。“挫折教育”的出发点是好的，但一定要注意宝贝的心理卫生，在“拒绝”后给予他们足够的关爱，让他们有安全的感觉。 5、忽视 在一些家庭中，由于爸爸妈妈的工作繁忙没有时间照看宝贝，宝贝的护养工作大多由保姆或亲属代劳。 后果：宝贝由于没有太多的机会与爸爸妈妈接触，会产生强烈的不安全感和焦虑情绪。由于在情感上被忽略，宝贝会倾向于用各种问题行为来引起爸爸妈妈的关注，如生病，攻击他人或伤害自己，或其他一些奇怪的行为由此可见错误教养方式给孩子带来的恶性影响和优良正确的教育方式的重要性，父母应当慎重的教育自己的孩子，为了孩子的将来。（三）父母不同教养方式对幼儿的影响 1、 父亲教养方式的影响父亲能给孩子的东西与母亲不同，父亲从本能上采取与母亲不同的教养方法，传教不同的事物，实行不同的教育。孩子明显从两者的组合中享受着恩惠，母亲怀抱婴儿，紧靠着身体，从危机中保护孩子的倾向非常强烈。父亲则不同，他往往把孩子高高的举起，或者让孩子骑在自己的肩上，使孩子能够更清楚的看到周围的世界。父亲常常做一些比如在空中保持平衡让母亲让母亲捂着眼睛不敢看的危险动作。父亲所起到的作用中，有增强孩子处理危机事物的能力和独立性的倾向。与此同时，母亲则重视亲密感和安全感，从而感受双方共有的各种细腻情感。对女儿来说，父亲是最初的恋人，使自己长大后将会受到男人们怎样对待的榜样。父亲怎样看待，对待幼小的女儿，这将对她在养育下一代时，与她自己的孩子的接触上产生巨大的影响。父亲也许在照料孩子的方面比较少，然而，父亲与孩子一起度过的时间中，却有着无可估量的价值，如果孩子与父亲之间，有着良好的关系那么，这个孩子在长大成人走向社会的时候，也能够比较容易的融合新的群里和环境之中。 2、 母亲教养方式的影响笔者认为：在现代社会，很多母亲在家庭中都扮演着慈母的角色，特别是独生的家庭，母亲的教养由为娇惯，也正式因为这样，使得孩子从小就养成一种处处依靠父母，不能吃苦不能受累的心理和习惯，在家中总是让孩子吃好的，穿好的，用好的，在外面生怕孩子受到一点点辛苦，衣来伸手，饭来张口。孩子长期生活在这样一种温室中，致使孩子变得更加的娇气，柔弱，这种教养方式是不利于孩子健康的心理发展的，也是不符合国家多需人才的培养目标的。母亲应当谨慎对待。可喜的是，仍然还有不少家庭中的母亲在对孩子的教养方面实行了娇惯适度的原则。使得孩子在受到严父教育的同时，也拥有着慈母般的疼爱，这样，使得孩子的心理达到了一定程度上的平衡，会更适合孩子发展。( 四 ) 国内父母教养方式研究进展及存在问题与未来展望国内对父母的教养方式的影响已开展的大量研究一致表明，父母教养方式影响着儿童认知能力、社会性情感及各种人格品质的发展，从而为儿童教育提供理论支持。同时通过对父母不良教养方式与行为的研究及提出相应的预防措施，有利于减少儿童的问题行为。但在研究领域上以单一的父母教养方式的影响居多，虽有一部分研究者涉及到儿童的年级、性别对父母教养方式的影响，已有的个性特征和行为是如何影响父母教养方式的选择，但研究非常少，而且没有涉及到之间的相互作用过程，也没有探讨在这一相互作用的过程中各种因素之间的影响机制。因为父母与儿童的关系是辩证的，他们的影响也是相互的，儿童的行为或个性特征反过来也会引起父母新的行为，随着父母影响儿童的单向决定观向亲子双向互动观转变，以及人类发展生态理论模型的兴起，探讨教养方式与儿童的相互作用及机制是以后研究的重点所在；另外，在研究中，没有考虑到儿童对父母的教养方式是怎样理解的。父母的教养方式是影响儿童社会化的外部动因，儿童在心理上是如何认知它、理解它，这种认知和理解又是如何影响了儿童的发展，这都是应该探讨的实际问题。外部的客观刺激只有通过主体的认知理解过程，才能转化为个体心理发展的因素，如果缺乏这一中介过程，它就会失去对个体的影响作用。我国实行计划生育政策，使传统的家庭关系和家庭教育的观念与实践发生了一系列的变革，激励有关研究者深入地探讨父母教养方式对儿童心理、行为发展的影响。但我国对父母教养方式的研究仅停留在某些方面，而且存在着一些问题，例如：研究方法存在的单一化倾向，许多研究都以问卷调查为主，很少深入到家庭，深入到亲子交往的实际中去观察、实验，缺少行为变量的研究，也缺少纵向追踪研究，多为相关性研究结果。对早期教育不良环境对儿童身心发展产生的不良影响通过干预能否起到消除或改善的效果，梅建等作了一些有益的尝试，今后这方面还应开展一些相应的研究。笔者认为，父母的教养方式直接影响幼儿的身心发展，在我国，对于父母教养方式对幼儿的影响这一方面的研究还做得不够，而且，很多研究也没能很好的运用到实践当中。因此，笔者希望父母能够更加重自身对幼儿的教养方式，也希望国家能够推行各种政策来影响家长的教育方式，使得家长能够更好的教育自己的孩子。开题报告(正文)：(一)研究缘起笔者是一名将要出去实习的学前教育专业的大四学生，这次实习的地点是幼儿园。笔者在自己的家族中经常发现很多家长对自己子女的教养方式不一致，从而在幼儿身上都造成了不同的影响，在家庭中，绝大部分的母亲比较偏向于溺爱自己的子女，对孩子缺乏控制和要求，有时候还对孩子的违规行为采取接受和忽视的态度，这种教养方式培养出来的儿童往往表现的很不成熟，自我控制力很差，常常以哭闹等方式寻求即使得满足，对父母的依赖性很强，对父母的依赖性很强，缺乏恒心，自信，和毅力。而父亲扮演的角色绝大部分为专断型，要求孩子绝对的服从自己，对孩子的要求很严厉，提出很高的标准，稍有不顺，非打即骂。这种教养方式下的儿童通常表现出焦虑，退缩和不快乐，自我调节能力和适应性都比较差，缺乏社会责任感。此次去幼儿园实习，要好好掌握幼儿的性格特征和父母教养方式的材料，在幼儿园日常生活中用以记事的方式了解幼儿的特性，采取问卷的形式来了解父亲和母亲的不同教养方式和导致父母教养方式不一致的影响因素。从来对其进行研究，也为自己在以后的家庭生活中，能够更好的教育好自己的子女。(二)研究的目的和意义研究的目的：通过研究了解导致父母教养不一致的影响因素，从而发现其中存在的问题，进而研究一下父母不一致的教养会对幼儿导致的影响，从而使得父母的教养方式更为科学。研究的实践意义：保证幼儿健康的的身心发展，给幼儿的身心发展塑造一个安全的环境。研究的理论意义：为父母提供更科学，更有利于孩子身心发展的可靠的父母教养方式理论。（三）课题的主要内容 本研究主要研究导致父母教养不一致的因素调查与分析，深入了解导致父母教养不一致的各种外在和内在因素，并且研究在父母教养不一致的情况下对幼儿造成的影响。运用实际情况，分析原因，提出问题，找出相应对策。研究包括以下几个方面： 1、研究设计，包括选题缘由、文献综述、研究的目的及意义、研究方法等。 2、了解幼儿父母教养方式。3、正文部分，介绍研究的过程和方法。 4、对本研究进行分析和总结、提出研究者的观点。（四）研究对象和方法 研究对象：以黄石某所幼儿园幼儿和幼儿家长 研究方法：个案法，问卷调查法，观察法，记录法和访谈法。 个案法也称案例研究法，是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。本研究通过对一个或几个个案材料的收集、记录，写出个案报告。观察法指在自然情境中的对人的生活环境进行有目的的有计划的系统的观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现其生存状况的方法。本研究通过对教师所处的教学环境，了解其生存状况。访谈法是指通过研究者与被研究者的直接接触，直接交谈的方式来收集资料的研究方法。访谈法有较广泛的适用范围，几乎对每一项教育研究访谈都有其自身的价值。问卷调查法也称“书面调查法”，或称“填表法”用书面的形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单(表)，请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。（五）实行方案及路线1、查找相关文献，归纳父母教养不一致的影响因素分析；2、选取黄石某所实习幼儿园的某个班级作为研究对象，然后深入到孩子父母的研究 3、收集整理资料进行分析，提出比较科学的解决办法。4、最后把研究结果以文本形式呈现出来。（六）进度安排及预期效果1、国庆前完成开题及论文相关资料的收集工作；2、10月至11月，利用实习机会，完成案例的收集工作；3、11月底至