在心理健康培训会上的领导讲话稿

在全市心理教师培训会上的讲话稿同志们：为进一步贯彻落实教育部中小学心理健康教育指导纲要等文件精神，着力建设一支高素质的专兼职心理健康教育教师队伍，推动心理健康教育进一步深入开展，适应素质教育和新时期教育改革和发展需要。我就做好本次培训讲三点意见。一、充分认清开展心理健康教育的重要意义习近平总书记在2016年全国卫生与健康大会上提出“没有全民健康，就没有全面小康”的重要论断，提出必须把人民健康放在优先发展的战略地位。他十分强调人的全面发展和人的身心健康，高度关心青少年的身心健康和适应社会的能力。要求全面推进素质教育，突出培养受教育者的健全人格、创新精神和实践能力，促进德智体美劳全面发展。提出未成年人的健康成长涉及亿万家庭的幸福，童年的健康与否关系着孩子的“精神空间”和“心理空间”，要使孩子在健康向上、温馨环境中成长成才，加强学生心理健康教育，突出培养健康的身心和健全的人格，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。党的十八大报告指出：“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”对我们开展心理健康教育工作，具有重要的指导意义。开展好心理健康教育是当前学校教育的需要，是避免各种突发事件，维护社会团结稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的预防针；开展好心理健康教育，是学生健康成长、全面发展的保证；开展好生心理健康教育，是解决好应对社会发展变化的迫切需要。随着社会变革的加速，不可避免地滋生的一些不良因素，都将对青少年心理健康问题产生不良影响。从家庭方面来看，独生子、单亲家庭、留守儿童不断增加，家庭气氛温馨减少，家庭对子女教育不当的管教方式，都会对青少年心理健康产生消极因素。从学校方面来看，高考升学压力，频繁的测验考试，唯分数论等等，导致竞争激烈，压力增大，使青少年学生无休止地陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等等不平衡状态中。从社会角度来看，网络、信息渠道的迅速发展，虚拟空间的影响，人与人面对面的交流减少，观念的多元化，也将对少年儿童的心理健康产生不利影响。据新华社报道：“近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势，目前35%的中学生具有心理异常表现。”比例之高，令人担忧。中小学生正处在身心发展的重要时期，他们的心理更为脆弱，更需要呵护。切实加强心理健康教育，促进学生身心和谐、全面健康发展，是现代教育的必然要求，也是我们教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。教育主管部门和学校要充分认识学校开展好心理健康教育的重要意义，切实增强责任感和工作主动性，站在立德树人的高度，把心理健康教育摆在学校教育的重要位置，着力加强心理健康教育组织领导，完善工作机制，构建教育网络，形成全员重视心理健康教育、人人参与心理健康教育、合力共抓心理健康教育的崭新工作局面，促进中小学生快乐生活、健康成长。二、准确把握我市心理健康教育现状，增强做好心理健康教育工作的责任感和紧迫感国家提出加强中小学心理健康教育以来，我市积极响应，做了大量卓有成效的工作。近期，市教体局也进行了专项督查，掌握了一些情况。好的方面：一是在全市共计170余所中小学校建立了心理咨询室；二是全市共计260余所学校有专兼职心理健康教师队伍；三是部分学校按照要求，把心理健康教育纳入课程计划，开展专题教育；四是一些教育观念新、师资力量强的学校坚持经常性抓好心理健康教育，为我市心理健康教育提供了可借鉴的成功经验。近年来，各类媒体报道中小学生跳楼自杀、厌学出走、迷恋网吧等事件越来越频繁，我市也发生多起学生轻生事件，一方面反映出学校教育和家庭教育存在疏漏和偏差，同时也折射出当前中小学生心理的脆弱和人格的缺陷，暴露出我市学校心理健康教育的薄弱与不足，还存在不少普遍性的问题。一是心理健康教育基础较差。目前，全市学校共800余所，在校学生40余万人，教师3万余人，但是心理学专业教师却寥寥无几，具备心理咨询或辅导资格的教师更是凤毛菱角，与我市教育发展步伐极不相称。二是形式简单粗糙。有的学校把心理健康教育等同于一般的常规德育，把心理问题等同于道德问题，把复杂的心理健康教育等同于开展德育活动。有的即使是在开展这样的工作，也是搞活动，一阵风，并不是常态化，没有连续性。三是以偏概全。有的学校认为建立了心理咨询室就是重视了心理健康教育，把心理健康教育的主要任务放在少数学生、个别学生心理问题的咨询上，忽视了大多数学生的共同的心理健康需要。有些学校的心理咨询室形同虚设，名存实亡。四是培训工作起步较晚。我市和各县区专题组织开展的心理健康培训次数十分有限，各学校虽选派了教师参加了心理健康教师培训，但是回校发挥的作用不大，甚至完全没有发挥他们的作用。三、统筹兼顾，科学规范开展心理健康教育教学工作中小学心理健康教育指导纲要指出，中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养积极乐观，健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。我们要紧紧把握、正确理解中小学心理健康教育的目标，立足学生思想、生活和学习实际，坚持做好“四个转变”，“四个方面”的工作，切实加强和规范中小学心理健康教育。“四个转变”：一是要把教育对象从针对少数人群转变为面对全体学生和教师。要在关注全体学生的同时，重点关注独生子女、离异家庭子女、农村和城市留守儿童、进城务工人员子女、贫困家庭和家庭变故的学生。在关注学生的同时，也要关注教师的心理健康，密切关注教师的心理变化，经常开展针对教师的心理疏导，帮助他们调适心理，排解压力，以阳光健康的心态面对学生、面对工作、面对生活。二是要从补救性为主转变为发展性为主。不能等学生有了问题才去做，而要防患于未然，本着为学生终生发展负责的目的，提前当好学生的人生导师。三是从个别辅导为主转变为团体辅导训练和个别辅导兼顾。四是把心理健康教育工作主体由专兼职教师个体抓转变为人人抓。要树立全员育人、全程育人、全方位育人教育理念，关注学生心理健康状况，把课堂教学作为实施心理健康教育的阵地，把心理健康教育贯穿于教育教学全过程，把学校的每一个活动、每一个场景都变成开展心理健康指导的场所，让全体教师都成为学生的心理保健师。抓好四个方面工作：一是切实加强制度建设。各县区和学校要进一步明确心理健康教育分管领导和负责部门，建立常态化推进心理健康教育工作制度，进一步加大心理健康教育经费投入力度，要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系，定期开展心理健康教育专项督导检查，通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证学校全面开设好心理健康教育课。二是加强心理咨询室建设。全市学校均应按要求建立心理辅导室，并配备相应的设备和资料。各学校要进一步完善创新心理咨询的手段和载体，积极通过网络、电话、信箱等简单易行的方式，扩大学生的参与面。三是加强心理健康教育队伍建设。各县区、学校要积极通过招聘、外聘等方式，建立一支专兼结合的心理健康教育教师队伍，整体提高学校心理健康教育工作水平。充分发挥班主任与心理辅导员在学校心理健康教育中角色地位互补作用，让班主任身兼教师、班级管理者和心理辅导者，及时有效地帮助学生解决心理问题。四是做好心理健康