学前儿童性别角色的发展ppt课件

.,（一）操作方法,第七章学前儿童社会性的发展,主讲人：赖珊娜学号：20110510656,.,社会性,与他人的交往自然人社会人学习,.,Contents,学前儿童性别角色的发展,学前儿童道德认知的发展,学前儿童心理理论的发展,学前儿童社会行为的发展,4,1,2,3,主要内容：,.,学校,同伴,家庭,邻里,小环境,中环境,外环境,大环境,家庭-邻里,家庭-学校,学校-社区,亲戚朋友,学校管理层,父母工作单位,文化亚文化,传统习俗,民族特征,儿童发展的社会生态系统图示（U.Bronfenbrenner，1989）,影响因素：,.,主要理论：,一、精神分析理论代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（一）弗洛伊德的理论核心内容认为存在于无意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。,.,二、班杜拉的社会学习理论,社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。,.,三、皮亚杰的认知发展理论,皮亚杰认为认知的发展是通过外部刺激与主体的不断相互作用，通过主体的心理机能结构的不断同化、顺应而达到平衡，从而得到不断发展的。,.,.,皮亚杰的认知发展阶段,.,四、埃里克森的自我发展理论,埃里克森认为人格是生物的、心理的和社会的三个方面的因素组成的统一体，它处于不断的发展中。在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。,.,2、艾里克森理论的八个发展阶段-同一性渐成说,.,.,.,学前期的三个阶段,（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁）形成健康心理品质的基础,.,（2）自主感对羞怯感（1-3岁）感觉到自己的力量（说、行走、控制等）第一反抗期特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。,.,（3）主动感对内疚感（3-6岁）获得性别角色自我中心主义儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特点。原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。,.,.,.,两性的刻板印象,.,性别角色的发展,性别角色刻板印象传统的社会文化准则要求女孩承担表达性角色；男孩承担工具性角色。,.,性别角色社会化,个体形成社会对不同性别的期望规范和与之相符的行为的过程。吴重光等人（1987）要求大学生写出的男性和女性的人格特征男性：意志坚强刚毅、心胸宽广、直爽开朗大方、不拘小节、果断女性：温柔、细心、有依赖性、软弱、脆弱、善良,.,一、学前儿童性别角色的获得二学前儿童性别角色的差异,第一节学前性别角色的发展,.,知识目标,1.了解学前儿童性别同一性、性别稳定性、性别恒常性获得的年龄特点及发展顺序2.理解学前儿童性别差异的表现及性别差异的形成原因,技能目标,1.了解如何培养和促进学前儿童性别角色的发展,第一节学前儿童性别角色的发展,.,第一节学前儿童性别角色的发展,几个基本概念性别性别，就是我们通常称谓的“男性”或“女性”。这是根据生物学特征对人类群体的基本界定。性别角色（性别概念）性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。,.,性别角色,社会认定男性和女性适当的特质、态度、行为活动,性别角色社会化,个体在一定的社会环境中，通过与他人交往学习当前社会认定的，男性或女性应该具备的，适当的特质、态度、行为活动的过程。,.,第一节学前儿童性别角色的发展,学前儿童性别角色的获得,儿童获得性别守恒不仅与认知水平的发展有关，也与他们对性别的知识有关。一个对35岁儿童的研究发现，学前儿童有无关于生殖器的知识，对区分性别具有显著作用。,性别同一性的获得,性别恒常性的获得,性别稳定性的获得,性别认同性别角色刻板化认知和理解水平,外表到本质判断的发展具体形象思维到抽象逻辑思维模仿,.,一、学前儿童性别角色的获得,性别同一性,性别稳定性,性别恒常性,发展阶段理论,指儿童对自己和他人的性别的正确标定,指儿童对人一生性别保持不变的认识,指对人的性别不因为其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变的认识。,.,儿童性别概念发展的顺序,.,相关：,学前儿童自我评价的特点,从带有极大主观情绪的自我评价到初步客观的评价,.,从对外部行为的评价到内心品质的评价,从轻信成人的评价到自己独立的评价,从比较客观笼统夫人评价道比较细致的评价,开始以道德行为的准则为标准进行评价,.,皮亚杰的认知发展阶段,.,（一）学前儿童性别差异的表现,1.玩具偏好的差异,2.游戏和玩伴选择的差异,3.抚育性的差异,二、儿童性别角色的差异,性别一致性,科尔伯格,性别标志,性别固定,.,二、儿童性别角色的差异,（二）性别差异形成的原因,理论,1.生物学理论,2.社会学习理论,3.认知发展理论和性别图示理论,.,儿童性别角色的发展依赖于儿童认知发展环境压力与认知,性别角色是儿童对同性别父母认同的结果.,性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用.（“族内适宜性”）,社会生物学理论,社会学习理论,认知论和性别图示,理论,精神分析理论,儿童获得性别角色的态度和行为是观察学习的结果,分析：,.,文化差异，价值观,期望,目标，形式，内容,同伴选择及影响,父母的榜样特征,（三）影响因素,.,家庭：父母是孩子的第一任性别老师,任何简单化的做法都会对儿童社会化的正常发展产生消极的影响，强化错误的性别观念，加剧青少年与成人之间的矛盾，产生适得其反的效果,.,同伴关系的影响因素,地理位置接近喜爱共同的活动拥有有趣的玩具的基础上,.,学校教育,.,大众传媒,.,社会角色男性与女性的行为差异是由于两性在日常生活中占据了不同的社会角色，人们常常会服从与某一性别有关的社会规范，并以社会认为合适的方式行事。,.,国家和社会期望,.,社会：社会对于两性的行为有不同的标准与期望。,变性舞蹈家金星,.,社会化,社会文化对个性的塑造功能,20世纪20年代本尼迪克特在北美不同部落的考察研究M.米勒新几内亚三个原始部落社会的考察研究,.,乔治亚大学的教育心理学家E.P.托兰斯：,对性别的偏见是培养创造力的绊脚石。创造力需要敏感女性特质。自主性和独立性男性特质智商高的，特别是独创性高的孩子一般是女性式的男孩或男性式的女孩因此，教师和家长从孩子小时候起，就应按照不同的性别和不同性别的特征进行有针对性的教