幼儿园个案观察记录

滨海幼儿园个案观察记录 班级中二班姓名何佳怡时间3月20日 观 察 情 况 早上，小朋友们都在活动，有的在拍球，有的在跳 圈，忽然马睿跑来告诉我：“何佳怡吐口水在我的脸 上”我一听，很生气，把佳怡叫到身边，问他：“为 什么要吐口水在别人脸上，”她不做声，眼睛呆呆地 看着我，我就对她讲：“吐口水在别人的脸上，是一 种很不文明的行为，小朋友们不能这样做。”我让佳 怡向马睿道歉了。可是在中午午睡起床后，小朋友们 都在学折被子，又有小朋友告状：“佳怡又吐口水 了”我一看，果然，她站在床上对着小朋友在吐口 水，这次我真的很恼火，把她狠狠批评了一下。 观 察 分 析 之后，我很认真的思考：是什么原因让佳怡这个 孩子有这样不文明的表现呢？我通过了解，发现她的 家庭是个很特殊的家庭，他的爸爸妈妈常年在外，难 得回家，家里就只有他和奶奶在一起，他的奶奶又要 带弟弟，又要做家务，平时能管到她的时间不多，这 个小孩的行为有时候就管不住自己，而且对事物好坏 的分辨能力不强，所以就有了许多不文明的行为。 措 施 与 结 果 一方面我们经常关注佳怡，跟他说说什么事是不 文明的，是不让人喜欢的，如果自己的行为不文明， 别的小朋友就不愿意跟他玩，同时我们也和家长经常 联系，让她也要配合我们的教育，对孩子的行为要引 导，关注。最近一段时间，佳怡的表现有所好转。 滨海幼儿园个案观察记录 班级中二班姓名郭振家时间4月10日 观 察 情 况 这一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经 常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。今天的户 外活动有袋鼠跳，振家一个人在一旁跳着。当有其他 幼儿靠近时，他会说：“你让一下，你让一下。”渐渐 的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你， 但是没有人来叫振家一起参加，振家也没有想要参加 的意思，离其他幼儿远远的。 观 察 分 析 同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知 能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的 儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主 要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往 过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性 是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受 欢迎程度和社交地位两种属性。振家性格内向、慢 性、好静、不爱说话，在集体活动中，如体育游戏中 的接力等，他并不主动参与，其他幼儿也不会来叫他 一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感 比较重。 措 施 与 结 果 对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感 训练方法。使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地 位都发生了显著的变化。多多鼓励振家参加集体活 动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮 互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心 每一个伙伴。对我班幼儿进行了2周的训练，结果有效 的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲 突解决的行为都有了明显的进步。 滨海幼儿园个案观察记录 班级中二班姓名秦振瑄时间5月12日 观 察 情 况 今天的数学课上，孩子们都坐在自己座位上认真 的听讲，振瑄也坐在自己的座位上，自己不时的在座 位上玩着。以前的课堂上，他总是喜欢与旁边的孩子 聊聊天、玩一玩小动作，今天看到他安静的坐着，我 也没有对他提出更多的要求。看到他没有影响他们， 我正考虑怎样让他把注意力集中到课堂，再对于他没 有影响他人上课的现象进行正强化我转过身在摆 放黑板上的教具，一转身，正听见“啪”的一声，看见振 瑄打了旁边孩子的脸，我走过去问清怎么回事，原来 是旁边的孩子不跟他玩为了不影响教学，课后我 找振瑄进行谈话，跟他讲道理，期待他的改正。 观 察 分 析 振瑄的自控能力其实不错，但是却常出现以躯体 性攻击的行为，这种行为属于攻击性行为，在儿童时 期，通常是一种冲动行为，易惹是生非、戏弄他人。 通过了解，振瑄在放寒假回老家的时候，爸妈没有时 间照顾他，于是他常与邻居的孩子一起看暴力片并进 行模仿，养成了易暴躁、任性的习惯。 措 施 与 结 果 对于这种孩子：首先，对孩子进行正面强化。当 孩子表现出一些比较友善的行为或攻击性行为次数有 所减少的时候，适当地给予一些表扬，这种表扬可以 使一颗糖果，也可以是精神鼓励；其次，消退法和惩 罚法，孩子出现攻击性行为时，老师与家长不给予任 何形式的强化和关注，攻击性行为会慢慢消退，或者 当出现攻击性行为时给予一定的惩罚，攻击性行为会 减少；最后，创造