班主任案例：当课堂遭遇学生玩手机

1/5班主任案例当课堂遭遇学生玩手机班主任案例当课堂遭遇学生玩手机我校是一所职业学校，学生玩手机的现象相当严重。我所带的一年级班级先后收过三个手机，最终通过惩罚背书的形式归还给了她们。她们被我发现，大多是因为玩的较为投入。她们对于背书这种惩罚起初也不情愿，但没有选择的情况下也最终完成了孔雀东南飞的背诵。以至于学生中流传，只要手机被我收了，肯定是被孔雀东南飞。上周三，期中考试前最后一次课，我正在分析试卷。坐在第一排的小鑫桌面上空无一书，只见她把腿抬起架在课桌上，专注的在下面玩弄着手机，不时还发出一点响声。起初，我有意站在她身边，给了点暗示。但是，没有多少效果。她的腿依然抬得很高，她的声响已经引起了同学们的关注。我再次走到她跟前，做了一个简单的伸手当做，没有说一句话。谁知她的反应相当激烈。“你凭什么收我手机，国家规定你没有没收他人财物的权利”我平静的和她说“老师没有说没收，只是暂时保管”她回我一句“你刚才又没有跟我说暂时保管”我安抚她“老师之前都是暂时保管你们的手机，而且她们也都通过自己的2/5劳动拿了回去。”见抗争无果，她把手机递给了我。下课后，她并没有跟来像我讨要手机。我有点奇怪。到了晚自习的时候，她跑来和我说“老师我背孔雀东南飞，这个我会背。”我对她说“这是上个星期的篇目，现在我们要背诵新的文章。LOCALHOST”她有些失望，有点激动的说“可不可以不背书，我可以抄书。”我抱定了背诵的做法，而且之间有过成功的例子。最终她同意了背书的方法。因为临近五一，我同意了她把背书的内容分两阶段完成。期中考试的最后一场前，她来到办公室，说“临近考试，时间不够，可不可以五一后来一起背。”这有点让我吃惊“一般情况下，学生急于拿到手机，都会很努力背书的，而她却一点都没有背。是不是算准了五一放假，老师会心软一下。”我没有同意她的提议，她也没有放弃一点点希望，甚至开始耍赖了起来。最终我提议“你先把孔雀东南飞背诵几段，老师先把部分手机归还给你。等你五一回来后，什么时候能够把要求背诵的篇目背了，我就把剩下的也一并归还给你。”她见继续纠缠下去也没有什么了，就接受了我的提议。当我把手机外壳给她，她拿着手机走出办公室的刹那，我听见她说“我算是见识你了”我还听出一点哭泣。3/5我的处理方法反思1、面对学生玩手机，我第一步反应非语言的暗示，尽量减少影响的范围。、在没收的时候，没有采取过激的言语刺激，以“暂时保管”替代“上交”。、没收手机之后，我采取的是脑力劳动替代体力劳动。借助出发达成一定的教学目标和教育任务。但是该生的互动回应并没有按照预定的轨迹运行。、在遭遇学生的消极对抗之后，做了适当的让步，主动降低目标，保住底线。我的思考1、王晓春老师在教育诊疗中提到具体问题具体分析，教师开出的方子是一人一方，而不是千人一方。在这个学生问题上，我似乎没有走出千人一方的套路，没有考虑该生的具体情况。是否和之前背书的同学情况一样，没有做充分的调查。也许是教室的集中授课形式，让我们习4/5惯于一方多人。王晓春老师在课堂管理一书中提到，“课堂在社会化与个性化的两难之中”。面对学生，我们该如何考虑他们的个性，这是一个问题。、王晓春老师在课堂管理中提到课堂管理要有预防意识，大局意识，合理的期望值。我们首先要搞清楚课堂到底是个什么东西，教室管理课堂到底为了什么，只有把这些基本理论问题搞清楚了，管理才会由难转易，否则教室的管理目标和方法都会出现各种偏差，于是处处碰钉子。、王晓春老师在今天怎样做教师一书中提到，出了问题之后，我们老师往往习惯于“怎么办”而很少问“为什么”。“怎么办”无助于从根本解决问题，只有“为什么”才能让我们找到解决的方法。我们有没有思考学生为什么会玩手机我们只有了解原因，才能减少学生玩手机的频率。我的困惑1、我们是否应该先了解一下学生为什么喜欢玩手机，喜欢在课堂玩手机。5/5、当科任老师和班主任遭遇玩手机的同学，有什么不同的处理方法。、当不同年级的学生，我们有什么区别的方法。、当遭遇