户外自主游戏心得体会(4)

户外自主游戏度过了愉快的童年根据指南，幼儿园教育“以游戏为基本活动”“必须发现、保护和引导幼儿固有的本能”。 陈鹤琴老师认为，游戏是孩子的心理特征，游戏是孩子的工作，游戏是孩子的生命，在某种意义上，幼儿的能力是通过游戏获得的。 游戏是儿童童生活不可或缺的一部分，也是儿童儿童欢乐、自由和权利的象征。 户外自主游戏中，幼儿有游戏自主权，成为游戏主人，体验游戏乐趣，保证游戏本质的自由和快乐，更有效地促进幼儿的学习和发展。近年来，我园结合幼儿的兴趣，挖掘各种资源，营造适当的户外环境，大力推进户外自主游戏活动，给幼儿更多的游戏自由和权利，使幼儿在享受快乐游戏中获得积极性、独立性、创造性的发展，获得更多的快乐和成长。 在实践过程中，我的经验如下1、资料准备我来参加，我来收集，我来投入在户外自主游戏中，幼儿成为活动的主人，自己参加资料收集。 教师从“游戏计划的执行者”变为“游戏材料的调整者”，采用“我的游戏由我来决定”的原则，将游戏主导权归还给幼儿，让幼儿积极参与。 例如，游乐场的登山树，最初设置系好的绳子让幼儿登山。 起初，孩子们看起来很开心，挑战谁能用绳子最快爬上树。 他们爬得很好，他们就闷闷不乐了。 这时，有几个孩子在讨论“在这里怎么玩，能玩什么，能投入什么样的材料”。 他们咕噜咕噜地说了一会儿，“沿着绳子爬上去，看到鸟巢里的鸡蛋和小鸟就更有趣了”，兴奋地说“想爬上树去摸摸猴子和松鼠的尾巴”然后，“挖鸟蛋”“我爱的小动物”这样的新游戏产生了。 站在旁边看来的我立刻支持了孩子的想法。 “你们的想法很棒，不但有趣，而且很有挑战性！ 鸟巢和鸡蛋是怎么产生的？ ”孩子们接着我的话题又讨论了第二天，孩子们从家里带来了水果筐、稻草(筑鸟巢)、乒乓球(鸟蛋)、各种长毛的小动物等。 新材料投入后，孩子们参加游戏的热情高涨了他们两人，爬上树挖“鸟蛋”，在树下把篮子举起来。 一定时间内笼子里鸟蛋多的一群获胜的几个孩子沿着吊在树上的绳子爬上去，谁最先把自己喜欢的“小动物”抱到了胜者身上。 “加油”的声音、优胜的欢呼声从这里起伏，孩子们玩得更开心。在“做什么收集材料投入材料减少新玩具投入”的过程中，幼儿成为游戏的主人，充分体现了其主体性、动力性。 让老师看出自主游戏是多么有生命力，多么受孩子的喜爱，让老师明白尊重孩子的想法，支持孩子的兴趣是学习的基础。 孩子一直很感兴趣，结合充分成熟的经验，就能成为有生命力的快乐学习。2、游戏展开我自由，我创造，我幸福爱立信说：“自由在哪里停留和限制，游戏在哪里结束？”心理学的研究表明，人处于真正的自由状态时，其创造力可以得到最大的激励。 游乐园不同长度的木板、不同高度的长椅、大滚筒、塑料梯子的组合、轮胎等，让幼儿能够自由摆动的游戏难易度得到自由控制，满足年龄和幼儿游戏的想象和尝试：几个孩子拿起长椅和木板做成了“木床”。 两个孩子躺在床上“睡觉”，一个孩子在床底下爬然后在一楼的“床”上面建二楼的“床”(二楼)、三楼的“床”(三楼)。 木凳又搬到孩子们身边，踩着小长凳上了“二楼”，好难啊，奇怪的事情接连不断，连接床和长凳的长板站在“二楼”的两侧，成了滑梯。 陈列后，孩子们在“一楼”睡觉，在“二楼”滑滑梯，“三楼”“登高望远”木板和长凳原本就是单一的功能被孩子们独占。 其使用方法被创造了多种，难易度增加，兴趣和挑战性也增加了。 幼儿玩得很开心。今天，孩子们为自己准备课程，更加困难，以前这不是一项多玩的运动吗？ 构建、空间布局、数量、作用、合作、统计、当然还有行走、爬行、跳跃等运动多少领域在发展？孩子们充满了创造性游戏，把教师从“游戏主题指挥”变成了“幼儿游戏鉴赏者”，给他们更多的自由、创造、幸福。3、游戏伙伴我自愿，我选择，我喜欢户外自主游戏打破了年龄、班级的界限，可以自由选择本组或者其他组的伙伴：哥哥姐姐开着三轮车去买东西，带弟弟妹妹去皮划艇，我带弟弟妹妹去皮划艇，我拿起鸡蛋，你有篮子，你在家，我在篱笆上开车比如，小班的音乐和大班的小瑜姐姐一起玩，音乐准备跨越塑料轮胎时，不能过去了，小瑜姐姐鼓励他，拉着他的手稳定地过去了，让音乐有信心，喜欢上了这个游戏。教师只做安全守护者、游戏参与者、观察者、鼓励和支持者，及时给予必要的援助和引导，其他交给幼儿，让幼儿自己选择。 孩子们结交了自己喜欢的好朋友，结交了自己喜欢的游戏，“老师，下一个游戏想和碧莹玩”“小鱼哥哥今天来这里玩吗，想邀请一下”，幼儿的交往和合作也随处可见。相应地，孩子们的游戏更多彩，可以享受游戏过程。4、整理游戏我的材料，我整理，我整理幼儿在游戏中表现创造力、成就感和秩序感。 游戏结束后音乐响起，幼儿立即整理现场，他们推，拉，提起，还原材料。 这样不仅锻炼了幼儿的收拾和分类能力，也是幼儿作为游戏主人的表现，有助于培养其独立性和社会交流。 同时，幼儿自己收拾材料，知道材料在哪里，知道可以用什么材料，为下次活动积累经验。五、分享游戏我的记录，我的交流，我的成长幼儿收拾好材料后，并不意味着停止学习。 回到教室后，教师与幼儿共享交流，鼓励幼儿自我表达和记录自己在自己日子玩的游戏、去的地方和自己的发现。共享交流的内容能抓住这些内容的板块。思考的表达方式：通过“你怎么了”和“为什么这样做”等提示，帮助幼儿认识自己的行为和结果的关系，进一步思考行为的意义。经验整理：“我先做了然后做了最后做了”“我发现了”等提示，帮助幼儿整理有秩序的经验。问题反馈：通过“在游戏中遇到了什么困难”“需要什么帮助”“自己试着做什么都行”等问题，在促进幼儿进一步思考游戏中遇到的问题的同时，引起其他幼儿的共鸣，探讨更好的解决方法。在记录、回忆的谈话过程中，幼儿学会了锻炼口头表现力，与听者分享。 不仅要为下次的活动积累经验。 教师还可以对观察发现的问题提出建议，发挥支持者和领导者的作用。 这样的游戏共享将成为幼儿学