2020年3上教案第三单元

3教案第三单元第三单元设备说明：当然，让她为我们提供无限的宝物，给我们带来无限的乐趣，为我们创造无数的灵感，让我们用双手发掘，用心去发现，用最大的热情来赞美她吧！这个单元以“自然之美”为话题组织材料。本单元的三个文本是不同的触摸，从不同的视点展现自然的魔法和美丽，大地巨人感受到自然的博大和广阔，大自然的声音感受到自然的魔法和清新，五彩池领导着我们的想象与现实、传说与科学。 通过教育本组可以听到，要让学生感受到自然的伟大，激发学生对自然的热爱。古诗敕勒歌让学生感受到四野苍然、古风雄浑的气势，感受到草原独特的魅力。国语乐园通过“我来试试”让学生认识数字大写的“认同、认同、一读”一词，让学生理解魔法世界，通过激发他们探索自然神秘的兴趣“写，背靠背”，让学生感受到中国古代哲人的洞察力， 同时体验书法给我们的美的体验诗树林里是清新活泼的触摸，仔细观察的话自然的中美无处不在。 “探索与发现”要求学生在理解例句的基础上，从课文中找出比喻句，然后这样写。“口语交际”的话题是“秋游”，与学生的实际生活密切相关，训练时要明确向学生表达意见时的观点，充分理由，同时也要学会尊重和倾听他人的意见。内容是“我去的地方”，希望大胆地写下自己看到的东西。在教学中，教师可以运用现有的教学手段，将学生的感情融入文本描绘的领域，重读，体会作者的思想感情、文章顺序，培养学生对自然的爱。七、大地巨人教育目标：学一十字及其相关词汇，认识五字。2、感情朗读课文，背诵课文3、体会诗中巨人的形象，感受作者对自然的赞美之情，接近学生，激发自然的热爱之情教育重点：指导学生感情地朗读课文，把课文和想象力结合起来更好地领会诗歌的感情教育难点：抓住课文中的重要词汇，通过朗读和想象，理解作者为什么把大地比喻为温柔的巨人，作者对自然的赞美之情教育准备：绘制自然风景照片，自制powerpoint上课时间：两小时课教育过程：第一课一、有兴趣地引进同学们，听过盘古开天地的故事吗附：物语盘古开天太古时代，天地连接在一起，就像一个圆形的蛋，据说蛋中产生了巨人。 他的名字是盘古。盘古夹在鸡蛋里，但随着时间的推移，他日渐成长，狭窄的空间慢慢地把他挤得乱七八糟，伸不出去，他很伤心。 于是，他拿着天生的巨斧在里面用力打碎，轻轻漂亮的东西飞扬起来，变成天，又重又浑，渐渐下沉，变成地，天地就这样离开了！盘古开天辟地，很高兴他怕天再合，用自己的头支撑清天，踏着浑浊的土地，发挥神通力，提高自己的身体。 他每天高一丈，天也高一丈，地也厚一丈。 就这样过了一万八千年。 盘古支撑着天地，成长为身高九万里的巨人。然后盘古累了，终于倒下死了！之后，他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，呼吸的最后气息变成风和云，头发变成星星，手足和身体变成大地的四极和五岳，血液变成河流，肌肉变成田土，皮肤的毛发变成花草的树木，牙骨变成金属的石头，真髓变成珍珠的美玉，汗也变成雨露！二、先读课文1、这是神话传说中的故事，盘古化充满了对大地的敬服和感谢，今天，随着老师的脚步，我们一起走进了自然，一起走进了大地巨人的胸膛。 (板书课题： 7、大地巨人)2、自由地读这首诗，看看今天我们想看的是什么样的巨人。读的时候要正确地读字音，多读几遍读不懂的地方。(自由阅读课文，教师巡回)3、提名分节读音要注意正音。陵陵陵，连连，总宗请注意，“温柔”ai是a开头的音节，使用其他音节和隔音符号。 例如，heai 4，清学生们静静地读课文，看字音是否准确，课文也是否流利5 .指定分组朗读课文。 产生自评。这首诗真美。 你有什么特别喜欢的地方可以给大家读吗注意有节奏流利地读文章。诗中有不懂的地方吗？读诗，在不懂的地方轻轻标记8 .提出问题，教师整理问题9、善用大家的头脑，下节课一起解决这些问题。三、铅字教育1、自己读铅字，可以在课文中标记他们2、在课文中连续读单词，用什么方法快速记住？3、仔细观察生字，注意哪个字比较难，有需要注意的地方4、教师选择重点生育进行书写指导，师生交流请不要忘记“伏”一点，因为“茂”下面有五根，请不要忘记“宽”之下，宝头不要长“厚”不是“口”或“眼”第二课一、回顾引进上节课，同学们读大地巨人真流利，现在老师也想读这首诗，请仔细听二、初感诗现在老师不让大家看书，看着我，轻轻闭上眼睛，跟着老师想象诗的内容师范读课文。 配合音乐现在请睁开眼睛。 老师，同学们精神饱满地听了之后，才发现你们脑子里有时出现了画面吗？ 谁说话？因为谈得很好，所以我们也快点看课文吧三、理解课文1、请一位同学像老师一样读第一节，其他同学思考，读，知道些什么？2、你知道什么吗？作者喜欢静静地独自坐在草地上，边看边想象。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析有什么不明白的地方吗(理解：“连绵不断的山群”，教师可以通过简单的笔划帮助学生理解)通过画和想象，是宏伟的美多么美丽，多么壮丽的山啊！ 作者想到了什么呢？(作者认为大地是温柔的巨人)4、为什么作者觉得大地像巨人？你能找到相关段落让大家读给我听吗？A第二节，你仔细阅读，好像看见大地离人很远。 我可以告诉你读后的感受吗？把重点放在学生体会中的比喻文“起伏的胸肌”是“丘陵和盆地”，看看这个图(powerpoint )是否像你们想象的那样(丘陵和盆地，通过看图，微凸的斜面和凹陷的盆地)这个巨人有多大？ 丘陵和盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起起伏，感觉你们自己呼吸时的起伏，联想诗句。 powerpoint :让我看看田野草坪的照片。 巨人呢？ (学生一齐回答)商场。 穿着草编丝绒，他一定很高兴。 看，他高兴的时候做什么(学生回答“拿云彩来擦手”)如果是你的话，这个时候的心情怎么样？请读读这个时间吧，听听巨人的心情吧。 谁想读这一节？指导朗读，分组阅读，一起阅读b第三节(1)真的是感情用事地读着，读了之后的心情也能告诉我吗？你这么认为吗？ powerpoint :给你看一张茂密森林的照片(3)什么是文本(巨人的头发和胡须)(4)那么，再听一遍他的呼吸声吧(5)大家有什么感觉？ 巨人真了不起。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(6)谁想读？ (指导朗读)好厉害啊。 大家能像他那样读吗(一起读这一节)c第4段你读得很好呢。 那么，请大家也试着听听心情，把太阳比作大地上的红色气球。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析我们的大地巨人多么宏伟而有力，连太阳都在他手里的红气球很有趣，谁想读呢？读起来真有感情，谁跟他比？ (按组阅读)你发现这三节有相似之处吗？ (语法：。 好的。 中所述)挑选这样的句子读一读，想想这是什么修辞方法的句子(比喻句，例如)学生理解的也是作者根据自己的想象来比喻的6、多么强有力的巨人，一起读课文的最后一节，读完之后再结合以前的课文来考虑。 你知道什么(一起读第五节)片片一：这巨人安静地躺了几千万年。 这个巨人指的是谁？(我们居住的地球，都是它的存在)片断2 :他宽待我们，让我们在他身上自由跳跃(理解“慷慨”通过和联系的语境)你怎么感觉到大地对待我们慷慨呢，我们谈谈你的想法吧？很感情，请读第五节(请一起读第五节)你们真的感觉到了。 再比喻一次大地的话，你会把它比喻成什么呢母亲，父亲。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析你为什么把那个比作母亲呢大地像母亲一样孕育人类，人类可以繁殖。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析8、那你想对我们大地巨人说什么呢？(谢谢你。 给我们提供了生活的乐园，没有你，人类也活不下去)9、大地一定能听到你们的感谢话，你们也是他引以为豪的孩子，感情地朗诵着大地巨人。 (感情地宣读全文)三、放学作业：有感情朗读课文，背诵课文。四、课外开拓： 1请为大地巨人画画2学会成为小诗人，仿照课文的第二、三、四节