2020年《公输》两课时教案设计

公输会话教案设计一、引入新课程春秋战国时代学派林立，盛况空前，公输教育设计2。 其中受影响的有墨、儒、道、法四人。 他们纷纷写书发表自己的见解。 其中一人主张“兼爱”“非攻击”，希望人们互相帮助，反对不义的战争的是墨子。 今天我们学习了从墨子选出的文章 公输。二、作者：背景介绍。指导学生课文注释墨子(约前476-前390 )、姓墨名翟(di )、战国初期鲁国人。 他是生于小生产者阶层的思想家，墨家学派的创始人。 他主张“非攻击”(反对掠夺战争)、“兼爱”(爱自己和祖国，爱他人和他国)。 墨子一本现在被认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子的言行的编辑录。在墨子存在的时代，各侯国的掠夺性战争频繁地严重破坏生产，使下层的人们“费力地煮饭、吃饭”。 墨子想消除劳苦大众的苦难。 这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。 当时楚国是大国，占有两湖一带的广大地区。 宋国小，现在位于河南商丘一带，但在战略要地。 楚国使用公共运输设备，连续打败了几个国家，准备攻击宋朝，墨子听到消息，从吕国赶到楚国阻止宋朝攻击。 公输写了这件事，具体表现了墨子的“非攻击”思想。三、读课文教师模范地阅读。 预习(或录音)。正音正字。 (可以预先制作幻灯片，写字，在课堂上上映)。把学生分成几组，指导自主学习，把“一言堂”改为“群策堂”，利用一些参考书和参考资料，可以沟通文意。 各组代表复述文本内容的概要。 教师进一步指导，分析了文章的结构：全文从“公共运输盘是楚造梯子的机械”到“公共运输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公共运输盘“子墨子说。 然而，胡子止不住。 “必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，从楚王指出楚王攻宋的“所以看公输盘”到“我请不要攻宋”是第三部分，墨子用实际行动让楚王攻宋。四、学习的第一部分学生默读第一部分，教师教会了难词和难词。(1)梯子的机器：那个，代词，这个。(2)攻宋，即“以之攻宋”，前置词“以”后省略宾语“之”。(3)丈夫的何命焉，对丈夫、道德上的老人的敬称，等于称之为“老先生”。 命令、命令、谦让地将对方的意见称为命令，在这里称为“指导”是“老师指导什么”的意思。(4)请讲十馀句：请讲下面的“请讲”和“我请不要攻宋”的“请求”都是敬辞，“请原谅我”。(5)吾义不杀人：义、道义、名词用作动词，服从道义。 固然，可以说出本来的话来提出“决定”。 我的意思是沿着道义永远不会杀人。(6)再拜：古代的礼仪，两次表示特别的敬意。(7)义不杀少数而杀大众：少数，是指在北方欺负墨子的人。 人指死于楚宋战争的士兵。需要设计的问题。(1)为什么墨子得到楚国攻击歌曲的新闻后看了公共运输盘，中途只是“从吕便，十日十夜去了”？关于英语是用“十二字”来表达的吗？(2)说明全文主要事件的词语是什么？哪个词语表现了墨子见义勇不辞劳苦的品质？(3)墨子只进行3次对话，使公输盘屈服，这3次对话分别采用了什么样的方法？(4)公共运输盘的观点是什么？墨子是如何给予致命打击的(小组讨论，可以研究)提示： (l )由于紧急情况，_墨子中途的经验与文章主题没有太大关系，初三语文教案“公输教学设计2”。(2)公共运输盘是楚造云台的机械，成、攻宋的子墨子听说此事，从吕便开始，十日十夜和英国去，见公共运输盘。 (3)诱惑“北方有侮辱者，想借孩子杀人”的激将“请捐献十金”“请说明不知道等级”追击。 (4)回答：公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他攻宋，为了表示有义，暴露了矛盾。 墨子抓住了公共运输盘的弱点，用“义不杀不杀，类不知”的致命一击逼得他走投无路。五、总结、扩展希望本课在公输初步学习，对结构和内容有大体印象，在问题讨论中积极活跃起来，向同学们发扬。在民间传承中，公共运输盘是一个熟练的工匠，是一个正面的对象，本文要为楚国造梯子攻击宋国，赢得楚国的宠爱，标志自己有“正义感”。 在这里，学生可以在课堂上找资料，拓展知识面。六、配置工作重点把握课堂注释中的语言和难懂的句子。一、分析文本学生看了注释，互相研究，老师教了很难的话，很难的话，然后请学生翻译。(1)吾既言之王“既”的意思与“既”相同，强调了多重化。(2)为什么有人：为什么，为什么，全文怎么说，“这是怎样的人？ 和。(3)一定有偷窃的病：偷窃的病、偷窃的病、全文都是“一定有偷窃的缺点”。(4)臣以王束的政宋也为同类，以臣、墨子的柔和为以，以为。那是构造助词。 和前置词。 在此，指示代词。 这两个意思，大王派人攻击宋国，我想和那个有偷窃癖的人是一样的。学生翻译后，指导分析。墨子理屈国王，这是他去楚国后的第二回合之战。 这个部分，墨子使用的战略和以前的部分大致相同，但是不一样。 一切都是根据国王性格的特征安排的。 楚王是掠夺性奴隶主贵族，无论在金钱上还是利益上都要维护大国君主的风格，墨子准确地抓住了他性格上的深刻矛盾，首先提出了假说，接着提出疑问的楚王不得不认为他“一定会得盗窃之病”。 “必”一词的巧妙使用，表明了国王认为这是理所当然的事情，为墨子的推论创造了良好的条件。二、研究段落按角色朗读，分组阅读“子墨子见王一定有盗窃”。当楚王精神饱满地嘲笑这种现象时，领导学生自己被牵着鼻子走上了被告席。 当时墨子突然以连珠炮般的三组恰当类比，向楚王发起了正面攻击。 _楚王打算攻击宋朝的无理、无意义、愚蠢的仇恨暴露了出来。问题： 3组类比的具体内容是什么(请学生回答，给我看投影和幻灯片)，明确地说：(l )荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之和小舆也。(2)荆有云梦，犀猬鹿满之，江汉鱼啮天下富，宋，所谓雉兔鲍鱼无者，此犹梁肉与糠粕。(3)荆有长松文梓楣豫章，宋无长木，有这么美丽的和那么短的茶。这三组类似的落脚点是将发动侵略战争的楚王与盗窃病的人进行比较。一齐读