2017地理高考二轮复习策略(河南山东).ppt

崔，1，2，1，2017高考大纲解读与走向，2，2，2，2，3，3，3，3，3，2，3，3，3，3，4，指导思想重在顶层设计，明确评价方向，完善认知建构，提高核心素养，4，4，1，依据课程标准和考试大纲确立复习目标，高考试题是课程标准和考试大纲的具体体现，全面贯彻课程标准和考试大纲的基本要求。学习课程标准和考试大纲的要求，准确把握高考趋势，细化复习目标，是科学有效备考的前提。农业区位因素复习目标，课程标准：农业区位因素分析。举例说明主要农业区的特点及其形成条件。高考考点：1。农业区位因素。2.主要农业区域类型的特征及形成条件。审查目标1。可以用实例来说明自然、社会、经济、科技农业区位因素对某一地区农业生产分布的影响和作用。2.可以用综合分析的方法来评价一个国家或地区的农业生产或农业区域类型的特点和区位条件。3.它可以从人地协调和可持续发展的角度分析和阐述一个国家或地区农业发展过程中的环境问题，并提出解决方案。审查目标1。可以用定量和定性的方法获得和解释某个国家在某个地方的出生率、死亡率和自然增长率的数据，然后分析和确定人口增长模式及其原因。2.可以用综合分析法来分析世界上一个国家或地区人口迁移的自然、社会和经济原因。人口增长模式与人口迁移的课程标准复习目标：1。分析不同人口增长模式的主要特征和区域分布。2.举例说明人口迁移的主要原因。不同人口增长模式的主要特征和区域分布。2.人口迁移的主要原因。另一方面，有必要以考点为线索，构建一个复习题目。第一个想法是以考试网站为内容，建立一个复习题目。第二个想法是根据高频考试网站设置一个题目。(1)常用地图主题等值线图、坐标图、分布图、景观图、相关图等。(2)地球运动主题(3)地质学和地貌学主题(4)天气和气候主题(5)洋流、河流和湖泊、湿地主题(6)自然地理环境的完整性和差异主题(16)，思考(2):根据高频率考试地点设置主题。(7)人口增长和迁移与城市(8)农业区位因素和主要农业区域类型(9)工业区位因素和主要工业区(10)资源和能源(11)区域可持续发展(12)旅游地理(13)环境保护(14)社会热点(17)，以及(3)在专题框架内实施评估要求。1.构建必要的知识专题2中的知识构建。培养核心素养理解高考经典，突出创新实践3。形成核心价值观，将现实与热点联系起来，形成正确的价值观4。增强关键能力强化模拟练习，培养关键能力18。1.建构必要知识知识建构在专题中，“必要知识”强调考查学生长期学习知识储备中的基础知识和普遍知识，这是学生今后进入大学学习和终身学习必须掌握的知识。(1)以教科书为基础，构建专题主干知识，(1)以时间为线索，整合知识、实例、气候主题，(3)以专题框架落实评估要求，(20)太阳辐射的季节变化、地球自转、气压区风带的季节运动、气候的季节变化、河流水文特征的季节变化，等等(3)以问题为中心的知识整合，表现，原因，后果，产业转移，不利影响，推力，拉力，有利影响，(1)以教科书为基础的专题骨干知识建设，(23)，(4)以应用为中心的知识扩展，例如，应用地形知识的原则来评价农业，工业，交通，城市等实际问题的区域条件，分析旅游景点的形成原因。1.框架的基本知识是以教科书为基础的，主体的主要知识是建构的。24.点和考点的知识点(高考命题的基本要素和复习的基石)、“线”人地关系的主线和“面”有机地结合了一个区域的所有要素，体的上下知识之间的本质联系使知识“点成线、线成面、点、线、面成网”，形成一个清晰的“知识网络”。(5)将点、线、面和体编织成“知识网络”。1.在教科书的基础上构建必要的知识，构建专题主干知识，25，人口增长模式，人口迁移，特征，因素，原始类型，传统类型，现代类型，分布，类型，发达国家，发展中国家，国际人口迁移，国内人口迁移，自然，经济，社会，科技，类型，必要的知识思维导图，26，农业区位因素。农业区域的主要类型，自然因素，经济因素，社会因素，科技因素，以畜牧业为主的农业区域的类型，以种植业为主的农业区域的类型，牧场和畜牧业，奶牛养殖，商品粮养殖，季风稻田养殖，必要的知识和思维地图，27，2。培养核心素养，理解高考经典，突出创新实践。近年来，高考要求的四种能力中的13种“能力”已基本涵盖在整套试卷中，并在此基础上，注重考查考生地理核心素养的形成。高中地理的基本活动经验、基本价值观、基本思维方式、核心素养是学生通过地理学习形成的，具有地理学科特征的必备品格和核心能力。它由四个元素和三个维度组成。基本活动经验、基本价值观、基本思维方法和地理核心素养是学生应具备的地理概念、思维方法和关键能力。人地和谐理念是地理课程内容中最核心的价值观，包括正确的自然观、资源观、环境观、人口观和发展观。综合性和区域性是地理学研究的两个突出特征。由此产生的综合思维和区域认知是学生分析和理解地理过程、地理规律和人地关系系统的重要思想和方法。地理课程非常实用。它体现了学生将所学应用于实际情况，观察、理解和理解地理环境和人地关系的能力。普通高中地理课程标准(修订)。人们深刻认识到人类与地理环境之间形成和谐关系的必要性和可能性。具有人地协调概念的候选人能够正确理解地理环境的空间特征。能够理解地理环境对人类活动的影响，以及人类活动对地理环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对不同阶段人地关系及其原因的理解；可以根据实际的人地冲突分析原因并提出改进建议。长江刀鱼是一种洄游鱼类，每年春天从长江口进入长江干流，在通江湖泊的支流和湿地产卵和孵化。扬子秋刀鱼曾经是普通人餐桌上的美味佳肴。近年来，长江刀鱼r检查候选人是否了解人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；是否理解人对人地关系理解的阶段性表现及其原因；是否有可能根据实际的人地冲突分析原因并提出改进建议。人的思维品质和全面、系统、动态地理解地理事物和现象的能力。三个特点：全面不遗漏任何元素；系统的每个元素的属性及其关系；动态的发展、变化和演变。38，成就2综合思维，38，三个维度：因子综合33，354多个因子；时空合成跨越空间和时间；尺度综合多尺度。综合思维素养二、地理研究对象、自然因素、人文因素、气候、水文、地貌学、生物学、地理环境完整性、土壤、人口、城市、交通、时空整合、工业活动、局部整合、联系影响、综合思维素养二、2016年第40期国家综合论文对应试者的综合思维品质和能力提出了更高的要求。考生必须对地理事物和现象有全面、系统和动态的理解。能够理解地理要素之间的相互作用、影响和制约，解释地理要素和地理环境的发生、发展和演变过程；能够分析和理解不同尺度区域的地理环境特征，辩证地看待现实生活中的地理问题。阅读图形材料并完成以下要求。(22点)一名游客被从马瑙斯出发的热带雨林风景所吸引，沿着内格罗河航行(图6)到达源头。两岸植被茂盛，河上很少有桥。当我到达内格罗河和布兰科河的交汇处时，我发现这两条河的河流因为颜色不同而呈现出黑色和黄色。景色令人震惊。随着船继续前进，岸边的沼泽逐渐清晰可见.那天晚上，他查阅了资料，得知内格罗河因为富含腐殖质而变暗，而布朗科河因为含有大量淤泥而变黄。(1)分析内格罗河腐殖质丰富而淤泥较少的原因。高温、高湿(降水)、大量生物量，在沼泽中形成大量腐殖质。(4)地处平原，地势低平，河流流速缓慢，多沼泽，多泥沙沉积。(4)从气候、生物和水域三个要素分析腐殖质丰富的原因；从地形、河流流速、沼泽和泥沙淤积四个方面分析了低含沙量的原因。整条河的规模。尽量对河上桥少的现象给出合理的解释。人口少，跨河运输需求少；(2)水网密集，水运便利；(2)河面宽，水量大，筑路造桥成本高，技术难度大；(2)对雨林环境的破坏。(2分)，从人地关系的角度，从自然和人文四个方面对“河上少有桥”做出合理的解释。河上桥梁的较小规模。你同意在这个地区发展旅游业吗？请陈述你的态度并解释你的理由。同意理由：热带雨林旅游资源独特，具有全球吸引力；(2)旅游开发和运营成本低，经济效益好(2)增加当地就业，促进相关产业发展。(2)分歧原因：对热带雨林环境的破坏和污染；(2)对当地居民生活和文化的影响；(2)来自自然的威胁(疾病、野生动物袭击等)较大(2)，并从经济效益、社会效益和生态效益三个方面解释了赞成或反对的理由。2016年国家文献综述b卷中的43个问题。谷香沟位于青藏高原东南部。沟上游有6条冰川，沉积厚度超过300米。中间的山谷很窄。冰川的末端深入到森林地带。冰川泥石流经常在每年的夏天和秋天爆发这时，雨量充沛。冰川融水和降水重叠，提供了极其丰富的水源。狭窄的河谷和巨大的落差积累了巨大的能量。要回答这个问题，考生需要从地质、地形、气候、水文等角度全面、系统、动态地分析和思考泥石流巨大破坏力的原因。考查考生的综合思维能力。人们分析、解释和预测区域特征和问题的意识和能力。如果学生有区域认知，就能形成从区域空间理解地理现象的意识和习惯，运用区域综合分析、区域比较等方法来理解区域特征和区域人地关系，从而形成因地制宜的区域发展理念。在全球变暖的背景下，中国长白山苔原地带矮生灌木的冻害加剧。调查发现长白山的雪期缩短了。冻害与坡度密切相关，但与海拔无关。西北坡是冻害的高发区。相应地完成6 8个问题。6.高山冻原带与坡度密切相关，但与海拔高度基本无关的指标有：气温、降水、积雪厚度、植被覆盖度。长白山西北坡冻害发生率比其他坡高。这是因为坡度有一个最小年降水量，b最小冬季温度，c最小年日照，d最大冬季风力，8。气候变暖但冻害增加的原因可能是a .蒸腾作用增加，b .低温降低，c .降雪期推迟，d .太阳辐射减弱，50。这组试题要求考生运用区域综合分析、区域比较等思维方法，从时间和空间的角度，即在全球气候变暖的时代背景下，理解和判断长白山高山冻原区特定区域的冻害、海拔和坡度之间的空间关系。地理实践能力是指在使用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观测和测量、地理野外调查和社会调查、生活定位和旅游等活动中实践能力和素质的综合表现。现场观察能力、实验设计能力、数据分析能力、图像识别能力、问题解决能力、51、素养、四地理实践能力、51、37题2016年国家文献综述卷b .阅读图形材料并完成以下要求。一个科学研究小组在八月访问了堪察加半岛。调查发现苔原生长在堪察加半岛的北部，森林生长在南部。东西方气候的地区差异很大。大型食草和食肉野生动物的数量很少，但冬眠、杂食性和善于捕鱼的熊的数量很大。大量来自海洋的鲑鱼溯流而上，成为熊的重要食物。图6显示了堪察加半岛的地形。(1)解释堪察加半岛地形对气候区域差异的影响。(2)分析堪察加半岛大型食草和食肉野生动物数量少的原因。(3)科学研究小组的一名成员想近距离拍摄这只熊，并推测了他当初选择拍摄地点的原因。研究小组在实地调查中获得的第一手数据被用作专题地图材料，供学生分析和思考第一手数据，以解决研究中发现的问题。虽然考生没有承担整个科学研究的过程，但他们也参与了地理科学研究的重要过程，即地理实践。(1)山脉一般南北走向，阻挡季风，形成雨区和阴影区。地形高差大，形成垂直气候差异。(2)纬度高，植物生长缓慢，食物供应少；环境空间的差异很大，适合居住的空间很小。冬天寒冷漫长，生活条件恶劣。(3)在r附近，熊侵扰的概率很高55.社会主义核心价值观是繁荣、民主、文明、和谐、自由、平等、公平、法治、爱国、敬业、诚实和友好。56，1。产业结构的调整、优化和升级。产业集聚与转移。工业发展新模式。建立现代清洁能源系统。生态环境的恢复和保护。土地整治与开发。城市