部编五年级下册语文语文园地八(教案)

部编五年级下册语文语文园地教学目标1.感受课文风趣的语言特点。2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。4.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。5.背诵、积累关于人生修养的名言。重点难点1.结合重点语句，感受课文风趣的语言。2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。3.积累关于人生修养的名言。课时安排2课时1.感受课文风趣的语言特点。2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。1.感受课文风趣的语言。2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。一、交流平台1.激趣谈话，导入主题。导语：文章的语言特点是多样的。有的直露，表达感受直截了当；有的含蓄，不直接表情达意，而是通过别的景、事等，间接抒情。有的质朴，语句通俗；有的华丽，讲究节奏、韵律。有的庄重，话题严肃，语气凝重；有的诙谐，语气轻松幽默，有趣味。本单元的三篇课文就属于后一类。你能结合本单元的一些精彩片段进行分析吗？2.教师出示本单元课文中的精彩片段。预设：教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题关注对话巧妙或叙述风趣的语句，引导学生更好地感受课文风趣的语言。（课件出示。）孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于别的。手指幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 童年的发现3.学生仔细阅读片段，体会语言，与同学交流自己的想法。4.指名说说交流体会，教师适时引导。交流示例：生1：杨氏之子与孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。生2：手指一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。生3：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。5.教师出示两个语言风趣的小故事，加深学生的感受。故事一：孔融幼时到李膺家做客，上官大夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未必佳。”孔融回道：“想君小时，必当了了。”孔融机敏、幽默的对答，使陈韪尴尬不已，大丢面子。故事二：歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰见了一个曾经把他所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路。”“我正好相反。”歌德微笑着，站到了一边。歌德顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德以守为攻的幽默回答，表现了惊人的机智。6.教师总结。小结：由此可见，在写作或讲话时运用幽默风趣的语言，可以增强表达效果，体现一种智慧。在今后的习作中，我们也可以尝试运用幽默风趣的语言，为自己的作文添彩。二、词句段运用1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子，学生齐读句子。他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。2.教师指名说说句子有什么特点。交流后明确：这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵。第二句话把体操运动员在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀援、穿行，突出表现了体操运动员动作的灵巧。3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。（课件出示备选情景）游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上 远处传来一声巨响提示：选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法，把这个情景写得更形象，更生动，更感染人。4.指名展示自己所写的片段。示例：（1）游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家乡，就像离群的大雁回归了队伍，从此飞行有了方向。（2）豆大的雨点落下来，打在玻璃窗上，“啪啪”地响个不停，简直像一首激越的交响乐。（3）远处传来一声巨响，犹如猛虎怒吼，吓得人们的心都提了起来。5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子，学生齐读句子并思考。但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。6.学生朗读，小组讨论，交流体会。交流后明确：这段话中，第一句是中心句，说明大拇指“最肯吃苦”。后面的一个句子围绕这个中心句，运用排比的修辞手法，从多个方面具体展现了大拇指能吃苦耐劳的特点。这样描写，使大拇指的形象具体可感，突出表现了大拇指的精神品质。7.教师总结中心句的特点。明确：一般情况下，我们把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。围绕中心句写句子，首先要找准中心词，然后选择与中心词相关的事物具体描绘，使中心句的内容得到有力的体现。在写作时，可以用上恰当的修辞手法，这样句子就更加生动、具体了。8.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些灿烂的焰火，有的像一条火龙直窜上天，转眼不见了身影；有的像一只只小萤火虫，提着小灯笼在空中飞舞；有的像金色的垂柳，从空中慢慢降落；有的像流星雨一样，一闪而过三、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：这节课我们交流感悟了课文风趣的语言，并结合课文中的精彩片段进行了具体赏析，加强了感悟。此外，我们还分析了比喻句和中心句的表达效果，并进行了仿写训练。课堂上，大家的表现都很不错，尤其是_2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。1.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。2.背诵、积累关于人生修养的名言。1.赏析颜真卿的书法，练习用钢笔写楷书。2.积累关于人生修养的名言。一、书写提示1.谈话激趣，导入新课。导语：书法虽没有音乐那样余音绕梁，虽没有绘画那样让人身临其境，虽没有雕刻那样栩栩如生，但是书法也有着自己独特的魅力，好的书法可以陶冶情操、修身养性。今天，我们一起去欣赏唐代大书法家颜真卿的作品勤礼碑，感受书法的别样魅力。2.教师出示颜真卿的勤礼碑的小部分，引导学生认读。提示：教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。3.引导学生了解颜真卿和勤礼碑。简介颜真卿：颜真卿（709784） 字清臣，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐朝名臣、书法家。颜真卿的书法精妙，擅长行、楷。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。又善诗文，有庐陵集临川集，均佚。宋人辑有颜鲁公集。了解勤礼碑：勤礼碑 又称颜勤礼碑，颜真卿71岁时所撰。颜勤礼，颜真卿的曾祖父。颜勤礼碑是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一，其结构具有端庄豁达、舒展开朗、动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。其用笔横细竖粗，藏头护尾，方圆并用，雄健有力。碑中的字，同样的点画有不同的变化，生动多姿、节奏感强。4.师生合作研讨颜真卿的楷书，学生练习书写。（1）教师结合图片引导学生了解颜真卿楷书字体的特点。明确：颜真卿的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。字形上以方为主，尽显端庄豁达；笔画上竖重横轻，呈现明显对比。整体纵向取势，呈现外松内紧的形式，给人一种稳重的感觉。（2）学生用钢笔在字帖本上练习楷书，教师指导，注意纠正学生的坐姿、握笔方法。二、日积月累1.激趣导入，引发兴趣。过渡：古人云：“修身齐家治国平天下。”把“修身”列在首位，说明良好的个人修养是成就事业的前提。与有修养的人交往，你也会感到如沐春风。作为新时代的少年，我们更应该注重修身养性，成为一个有涵养的人。今天我们就一起学习一些有关个人修养的名言警句，从这些凝聚着先贤们智慧的箴言中获得一些教益吧！2.自由读“日积月累”中的句子。3.自悟句子的意思，小组内交流。4.教师梳理，点拨引导，学生感受人生修养的意义。君子喻于义，小人喻于利。论语意思是：君子懂得的是道义，小人只懂得私利。这里孔子从义和利的角度区分了君子与小人。君子坦荡荡，小人长戚戚。论语意思是：君子心胸坦荡宽广，小人经常忧愁埋怨。这里孔子从心地与气貌两个方面谈论了君子与小人。恻隐之心，仁之端也。孟子意思是：有同情之心，是仁的开端。这是孟子所提倡的“仁”，是儒家崇尚的伦理道德。多行不义，必自毙。左传意思是：坏事干多了，一定会自取灭亡。从侧面突出了“义”的重要性。人有耻，则能有所不为。朱子语类意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。告诫我们要有所为，有所不为。5.学生自主搜集有关论语孟子左传朱子语类的相关资料，结合背景深入理解句子的含义。6.指导学生背诵以上五句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。7.教师引导学生运用教材中给出的名句，学生自主积累相关名言警句。（1）教师出示课件，引导学生根据情景填入合适的句子。孔子一生重道义轻财利，所谓“_”，这就是圣人的义利观的精准体现。这伙犯罪分子偷盗、抢劫，无恶不作，要知道，“_”，他们终究是不会有好下场的。答案：君子喻于义，小人喻于利多行不义，必自毙（2）鼓励学生课外搜集有关人生修养的名言警句，在摘抄本上做积累。积累示例：君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。 论语知不足，然后能自反也。 礼记道德当身，故不以物惑。 管子太上有立德，其次有立功，其次有立言。 左传（3）同桌之间交流自己积累的名言警句。这是本学期的最后一次语文园地。学生经过一个学期的学习，无论是词语理解、语段理解，还是阅读技巧、朗读水平等方面都有了很大的进步。我觉得这次语文园地的教学更像一次复习课。比如教学“交流平台”，我结合之前学过