教育是经济发展的基础——关于xx县山区农村教育的调查报告(终稿)

教育是经济发展的基础关于xx县山区农村教育的调查报告发展贫困山区农村，首先诊断山区农村教育现状，贫困山区教育的发展，对一个地方的全面发展有着重要的现实意义。xxx县的许多山区自然条件差，人民生活水平低，经济发展比较缓慢，教育更加落后。由此导致学生失学率较高、学习成绩差、学生素质难以提高等一系列问题。同时，教育落后又造成这些地区农民素质持久低下，贫困状况难以扭转。形成“经济落后一教育落后一经济更落后”的恶性循环。我就对xxx山区农村教育进行了调查，对形成山区农村教育落后的原因进行了分析，并对解决这一问题进行了一些思考，作出如下报告： 一、xxx山区农村教育落后的现状 1、教育条件差，教育资源配置不足 一是在巧家许多偏远山区农村，由于人口居住分散，学校设置数量少，学生上学路程较远，适龄儿童每天要走几里或十几里的路程去上学（现在虽然实现了村村通公路，但没有合法的营运车辆，所以学校处于安全考虑要求学生走路），学生早出晚归，有些适龄儿童因此而辍学。二是学校营养餐营养价值体现不足。每个山区学校都建立了食堂，并为学生提供免费的营养餐，学生和老师都能够在食堂进行就餐。但是许多山区农村学校离乡镇比较远，教师一个星期才能够为学生采购来一次新鲜蔬菜，并且能够保存过三天已经是非常不错，于是就出现了“三天鲜菜两天干菜”。并不能够真正体现到营养的价值，只能够是让学生吃饱而已。三是多数偏远山区农村学校师资缺乏。师资力量差，大部分教师既教语文、数学课程，又要教体育、美术、音乐等课程，英语课根本无法去带。并且很大一部分农村教师知识基础薄弱，教育观念比较陈旧，教学方法相对落后，很少主动接受新的信息，教学效果低下，教育质量不高。另外，偏远山区农村学校基础设施建设陈旧，配套不全，现代化的教学设施极度缺乏，学校配置部分仪器和极少图书，大部分成为摆设，教师要么是不会用，要么根本就不想用，体育设施配置不全，与城市里的现代化教学形成鲜明的对比。 2、教师工作、生活条件差，积极性不高 偏远山区农村学校自然条件恶劣，教师生活工作的条件差，严重影响农村教师工作的积极性。 首先，山区农村交通不便利，很多村庄之间通的公路较差，教师出行困难，信息闭塞。其次，大部分农村教师居住条件较差，特别是外地教师和家离学校较远的教师一般只能在学校居住。农村学校提供给教师居住的房舍陈旧，这对于未婚的青年教师来说，存在找对象难、结婚难的问题。即使已婚教师，由于村镇的基础设施不健全，没有幼儿园以及各种特长培训学校等，教师子女很难接受优质教育。再次，村镇没有饭馆、蔬菜市场，出现的“有钱没地方花”的现象，所以很多农村教师都竭尽全力在城市购房，或想尽办法调进城市工作。大多数村镇存在没有图书阅览室、各种娱乐场所、计算机网络不配套等情况，教师精神生活贫乏，信息闭塞。所有这些问题，都使得农村教师的积极性不高。严重影响农村教学质量的提高。 3、学生失学率高、成绩差偏远山区农村学生由于当地农民生活条件差学生家庭负担重，学校教育质量不高，家长素质低下，社会就业压力大等原因，使得农村学生的学习成绩普遍较差，知识面狭窄，综合素质较城市学生偏低，对上学的积极性不高，农村失学率高。高的失学率必然导致未来劳动力素质低下。不利于农村建设的推进，将给农村地区的经济发展带来严重的负面影响。 二、xxx山区农村教育落后的原因分析 1、地缘因素是造成山区农村教育落后的主要原因 经济的发展，劳动者素质是其重要因素，而劳动者素质的高低，又与教育水平高低有很大关系，一个地区的教育水平高低是衡量一个地区经济发展的重要标志，反之，经济的发展也反作用于教育的发展。xxx山区农村生态环境脆弱、环境严酷、自然资源贫乏，区域比较优势较小，制约了区域经济的良性发展，经济活动成本高，这就制约经济的自身积累，使得经济发展落后。落后的经济，阻碍了农村与其他各地的交流与合作，使山区农村教育处于自我学习的闭合状态，缺乏了一种学校与学校之间的沟通，人才与人才的交流，信息与信息之间的共享，阻碍了先进文化的吸收和重要信息的及时传人，使得学校教育理念落后，管理混乱。另外，山区农村落后的经济，无法为农村提供先进的教学设备，如多媒体技术、多功能阅览室等，即使农村孩子有刻苦奋斗的学习精神，现实的残缺、闭塞的文化使他们无法开拓眼界，增长知识，突破创新。 2、农村教育财政投入不足 xxx财政本来就很薄弱，而偏远山区乡镇财政财力更加薄弱，特别是农民收入水平低，支付能力弱，教育经费总量更加不足，使得山区农村基础设施配置很难改善，很多优秀教师流向城市，山区农村教育更加难以提高。 3、教育内容与农村实际需求相脱离 由于各种条件的限制，现行的教材上缺乏许多农村实用的知识，课堂上老师也不会去讲授，以致很多农村孩子毕业回乡后，不能将自己学到的知识运用于生产实践，欲干无能。他们本应是农业科技成果推广的生力军，但由于所学非所用，发挥不了应有的特长。在城乡二元结构状态和人才地域选择规律的支配下，一刀切地设置基础教育课程，使得农村学生与城市学生站在同一水平线上竞争，进入大学学习的学生争相选择在城市就业，实际上农村在为城市培养人才。而无法留在城市工作的学生和中途辍学者由于所学知识和农村发展不配套，也无法在农村找到自己的发展空间。另外，很多农村大学、中专毕业生很难找到理想工作。这就使得很多农民家长产生“上学无用”的观念，因此，很多农村孩子上完初中、甚至小学就去务农或打工，严重影响全县农村地区人口素质的提高。 4、教师培训工作力度不大，教育观念落后 xxx大部分山区农村信息闭塞，文体活动不活跃，与外界交流较少，农村教师知识更替迟缓，教育观念落后。跟不上时代要求，大部分学校以片面追求考试分数为目的，忽视学生综合素质的提高，使得农村学生高分低能，不能满足提高学生综合素质的要求。还有部分教师教学经验不足，教学技能较差，照本宣科。以致学生成绩很难提高，逐渐产生厌学情绪。另外，随着各种高科技教学手段的普及，各种电子技术相继成为农村中小学教学的主要工具，很大一部分教师对这些设备的应用没有掌握。所有这些问题的解决都要求继续加大全县农村教师培训力度，提高教师培训质量，然而很多地方存在教师接受培训次数少、时间短，接受培训档次不高等问题，对教师们真正需要的、能开阔眼界、更新观念、能给教育教学带来切实帮助的高水平专业培训和研修较少，有的培训非但不能给他们带来提高和帮助，反而成了负担，不能真正起到更新教师观念，提高教学水平的目的。 三、建议及对策 1、以新农村建设为契机，加大教育资源的配置 新农村建设的主要内涵是：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。也就是说，三个文明共同发展是新农村建设的主要内容。发展农村科技教育与壮大农村应用人才队伍是新农村建设的关键环节，在偏远山区农村应该抓住这个前所未有的机会，结合新农村建设的各项要求。加大农村教育的各种资源配置，改善农村教育条件，争取通过良好的条件留人才，以优秀人才发展教育，以先进的教育发展当地经济，使得农村教育工作真正起到新农村的建设和发展的推动力量。 2、加大教师培训力度，提高教师教学质量xx山区农村学校教师的培训不仅要加大力度，而且要转变培训观念和方式，努力实现教师培训由知识补充、与评职相关的功利性培训向能力提升、素质培训的转变，实现教师培训由被动受训、灌输培训向主动参训、探究培训的转变，实现教师培训由重点提高向整体提高的培训转变，通过培训切实提高教师的能力，更新教学观念。在加大培训工作的同时，要加强学校内部管理，加大教师的业务能力建设，推广先进的教学方法和教改经验，努力解决教学工作中的薄弱环节，提高学校学生的学习能力，增强学生学习信心和兴趣。3、大力发展职业技术教育，提高农村教育的针对性和实用性 农村职业技术教育是提高农村劳动力素质、开发农村人力资源的有效途径。针对全县农业人口素质普遍偏低、大学生教育投入资本高、实用性差的情况，加大农业职业技术教育，使广大农村学生学习各种现代农业知识，掌握各种新型的种植养殖技术，增强市场营销的意识，并通过技术示范带动作用，带动当地农民充分挖掘当地资源潜力，大力发展经济。同时。职业技术教育不能仅仅局限于农业知识，而应包括信息交流和获得信息等技能的培训，以适应新形势下农业结构调整，农村劳动力转移及在现代化小城镇中从事非农产业的迫切需要。努力培养用得着、留得住、输得出的农村实用人才。只有这样，才能从根本上改变巧家县农村经济条件差、教育落后、人力资源不足以及人才外流的现状。 县财政对山区农村教师待遇进行补贴，解决农村教师切实困难，提高其工作积极性 。通过制定优惠政策，解除农村教师的后顾之忧，使教师能够全心全意投入到教学工作中，把现在的教师留住，把优秀的人才吸引到山区农村教师队伍中去。 4、加快农