谈低年级数学课堂中的练习设计

把无效变有效，让低效变高效 谈低年级课堂教学中的数学练习设计摘要：课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。教师要精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来，结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。练习的设计要有利于学生的发展，练习设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的数学，从而达到高效课堂的目标。关键词: 课堂教学;有效练习；高效课堂。正文：新课标要求每一位数学老师：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标告诉我们：教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂练习，使课堂练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。练习的设计要有利于学生的发展，不要培养做题的“机器。”练习设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的数学。首先，我们要了解学生的个性差异和年龄特点,做到因人而教。任教多年低段数学，本人发现大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,表扬的功效远远大于批评。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。就比如平常的一页小小的口算，一旦挂上了比一比这样的名头，孩子练习的态度也认真了，质量也高了。其次，我们要了解学生原有认知基础，学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师要有选择所用问题的能力，如果在备课中发现有个生活实例比书上的例题还要适用于你所教的孩子和班级，我们要大胆地选用，最好跟孩子的实际生活相联系，使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用。教师还要有意识的联系学生的生活实际，设计一些生活中的拓展练习，让学生尝试着运用所学的知识去解决，并且指导他们如何寻找生活和数学的联系。我们在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦，这种说法也叫“跳一跳摘桃子”。本人在教学一年级的找规律后，让学生联系生活，说一说与规律有关的生活现象，并且不满足于数学课堂这个狭小的空间，而是把它作为一个数学的家庭作业，布置给学生，让他们回家去与爸爸妈妈一起去寻找规律，然后在班级里开展智力规律文化大比拼，看谁找到的规律有新意。 这个拓展练习，与学生的生活实际有着非常紧密的联系。首先，能便于充分地调动学生的学习兴趣，激发求知欲，让他们全身心地投入到解决拓展性习题的活动之中。学生会感觉到自己不是在学习数学，而是在解决自己的问题。其次，是这组练习的设计，牢牢的紧扣住了本节课学习的重点和难点，又比书本知识略有提高，正好处于学生思维的最近发展区之内，学生根据自身的学习需求，通过努力，完全可以比较轻松的达到。因此，我们在设计拓展性练习的时候，要尽可能地考虑到知识的实际应用，只有这样，才能让学生学到的知识比较扎实、有效。在计算上我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，做到教、学、做合一；在练习多样化上下功夫，增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。在此，特别要提出以下几个要注意的方面：1、练习的及时性。数学课堂教学如果不能实现“当堂训练”，就会成为“夹生饭”，没有时间进行必要的课堂练习，要形成一定的计算技能也就不大可能了，因为学生的练习是别人无法代替的。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，每节课10-15分钟的时间，让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的问题，进行纠正。2、提高练习质量。课堂练习，并不是越多越好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫。首先，重视练习内容的选择。包括封闭性问题，半开放性、开放性问题等，以封闭性问题为主，开放性问题为辅。其次，练习形式多样。计算教学不要单纯为了计算而计算，避免计算的单一、枯燥。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提，是教育的人文精神的体现。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动具有创造性态度的重要条件，兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。学生一旦有了数学兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。要注意练习的趣味性，在练习时添加一些新颖活动，诸如小竞赛、小游戏等，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态。有效的数学课堂练习的设计，是一件具有创造性的工作。让学生在练习中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实情感，从而使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。参考文献： 1杨国华.小