2020年冀教四年级语文教案教学设计《蝴蝶的家》

支教4年级汉语教案教学设计蝴蝶的家教科书分析卢安成县窦义德一中小学任君和教材说明：这篇文章文辞优美，作家的构思独特，问题和线索线，雨天蝴蝶藏在哪里的焦急的感性，让作者真实地感受到了作者对小生命岭的爱。将引导学生体验作者所具有的思维能力，观察方面的出色科学素养。第一、第二自然段以几乎相同的段落结构反复称颂，直接表达胸部，并在读者面前毫无保留地提出作者对蝴蝶的担忧和喜爱。第一，自然环境的特性。天空低，云黑，雷声，雷声，雨突，风狂一时，一切都像被风雨淹没了一样。第二是蝴蝶的特性。轻快、圣洁、温柔、无助的形象和拟人手法相结合的“一点水”，让人感到很可惜。正式句子的使用进一步发展了这种情绪。这两段自然环境恶劣，药物复苏明体的强烈对比，使作者的想法和疑问更合理，忧虑和爱更符合逻辑，更容易转变为读者的想法和感觉。第三，第四自然段再次作者问“蝴蝶的家到底在哪里”，并推测，寻找，否定，画出充满丰富爱情的画。迫切的忧虑融入了诗歌般的田园风光，文章增添了一些美感。在句子中持续使用分号也指作者的好意图，一种推测，另一种否定，在列举中担心，在否定中看到作者的爱。第五自然段描述作者的事故导致了孩子的事故。孩子的猜测充满了“一定要隐藏”、“一定要美丽甜蜜”、“一定要如此”的信念，表达了对蝴蝶的美好祝愿。作者像孩子一样拥有纯真善良美丽的童心，这种童心使他更加专注于药物复苏，关心无助的生命，也变得模糊了。文章最终苦尽甘来，留下了无尽的想象空间。教授建议：这篇文章语言优美，形象生动，感情强烈，教学时主要可以读，充分发挥学生的自主性，学生将阅读与品语结合起来，阅读与思想结合起来，感受文章的语言美、意境美，感受作者对软弱生命的深厚热爱。第一，早期阅读认识。首先读课文，要求学生读正确的发音，通读课文，并利用工具书或文章的上下文理解句子的意思。第二，品尝启蒙。文章中围绕着“笔者意识到了对蝴蝶担心的迫切心情吗”的问题，进一步阅读了学生，捕捉了文章中的具体文章分析，引导了他们交流了自己的认识和感觉。第三，熟读积累。这篇文章语言优美，要引导学生熟读的依据积累自己喜欢的文章。可以背，也可以摘。第四，学生日单词，单词。第五，这门课最好讲两个小时。蝴蝶的家教育设计栾城县新浪的中小学教育内容蝴蝶的家教育目标：知识和技能： 1。理解“摇摆、利益、瑕疵”三个词，掌握几个词“鸟”，写六个词“回避、摇晃、噪音、声音、盈余、瑕疵”。正确、流畅、感情用事地阅读课文。3.理解课文的内容，体会作者对弱小动物的爱。过程和方法：1 .以使用主要词语、联系上下文等多种形式理解。2.阅读与词类的结合，阅读与想象的结合，感受句子的语言美，意境的美，加深对阅读中单词和正文内容的理解，在阅读中升华情感。情感态度价值：激发学生对蝴蝶的依恋，刺激学生对药物复苏明体的关怀感情。教员要点：理解单词，扩展想象力，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜悯和对生命的热爱。培训准备：课件。教设计设计的第一，让学生看，花，阳光，小动物自由跳舞。突然，天空下起了雷电交加的大雨，蓝鸟、麻雀都回家躲避了。这时有什么想法吗？在本课程中，我们将跟随作者找到蝴蝶的家，看老师的黑板作业，一起读作业。第二，自己读课文，认识新单词1。学生们打开书130页，自由地读课文，仔细读正确的字母音，读句子。请再画几个生字。2.刚才朋友们都认真读了课文，我们先检查一下生词吧。第一个字(第一个字组呈现)轰鸣、冲击、噪音、窗帘、黑色压力、水惨名。齐声读。“冲击”是活着的词。什么意思？预习的时候不懂的生字是很好的学习习惯。“冲击”是什么意思？预设： (振动，摆动)在正文中振动和移动什么？这些单词中有不懂的吗？预设：“吵”是什么意思？(字面意思：很多人大声唱或说。)在文本中胡闹是什么意思？接触文章理解，朗读经验。“非窗帘”是什么意思？窗帘事先有三种解释(杰西：1)。复盖在上面的大布。2.悬挂的大布。3.古代将军工作的地方4。话剧或歌剧的完整段落。在“非窗帘”一词中应该选择第几个解释？为什么选择第一种解释。窗帘还能做几个字？我在夜幕开幕的幕府一个幕府读到了这些单词，天气怎么样？(风雨太大了)好吧。和你的感觉一起重读这些单词。3.第二组(杰西：光、素食、脏、弱)谁想读这几个词？这几个词都是描写谁的？(蝴蝶)有不懂的词吗？预设：轻是指身体轻，动作轻。“素食主义”理解，特别是干净、圣洁、没有时间。请给我看看画，蝴蝶的粉怎么样？有斑点吗？(没有)那么干净。这是-(水泽)。这样干净的彩粉一点水也不能(弄脏)。你怎么能理解被弄脏了？意思是软弱，学生说的话。(温柔)读了这几个词，你觉得蝴蝶怎么样？好的，带着对蝴蝶的热爱，把这些单词再读一遍。(去除污渍)4。指定课文。3.重读课文，整体理解迟到的单词，重新进入文章的行距，默读课文，想知道课文写什么内容？练习初步掌握课文的主要内容。预设：本文写了一个思考大雨天蝴蝶避雨之处的过程。这表现了“我”敏锐的观察力，缜密的思维分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。4.感伤情绪，理解和课文1。刚才我们读了第一篇课文，你感受到作者的心情了吗？什么感觉？作者对蝴蝶很着急，很担心。你们呢？在课文的哪个部分，你能感觉到作家为蝴蝶着急和担心吗？请学生们默读课文，认真体会，抄写相关文章，写下自己的感情。2.学生报告。(1)第一段：看第三句的时候，老师指导：天气怎么使蝴蝶变得困难？有人来读一下。找学生读第二句，(提出第二句)这时作者心里在想什么？谁能读懂作者的这种心情。念地名是啊！此时，天色低，云黑，雷声，雷声，狂风，雨突然下了，人们听了害怕。蝴蝶真的很难吧？你能读出你的感情吗？(读这篇文章)先读，接着读。2)第2段：哪里知道执笔者为蝴蝶着急和忧虑呢？(？预设：生：想到这里就再也想不起来了。心情那么烦躁。学生这样报告的话，在如何忍受这么大的风雨一书中，你会发现对蝴蝶感到焦躁不安，很担心。教师指南学生：为什么担心蝴蝶，担心吗？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？他们的身体-怎么样？作者认为是什么？让我们读一下蝴蝶的美丽和软弱。是啊！轻便、干净、脆弱的蝴蝶怎么能不受人们的喜爱呢？怎么能忍受这么猛烈的风雨？进一步思考的话，作者会想到什么呢？如此美丽脆弱的蝴蝶，要忍受这样的冲击，这种想法实在是无法想象的。如此美丽脆弱的蝴蝶怎么能忍受这种猛烈的风雨呢？他们禁止。此时，作者是什么心情？谁能通过你的阅读感受到作者现在的心情？这种教学设计有助于引导学生思考，培养学生的思维能力。(3)第三，从第四自然团开始，“蝴蝶的家到底在哪里？”(？我真的为蝴蝶着急了。”同学们的这句话在正文中出现了两次，我为什么为蝴蝶们而真的着急呢？作者多次找也找不到蝴蝶，所以更加着急。)哪个单词能知道笔者为蝴蝶找到家时的焦急，请检查一下，然后阅读。通过阅读方式理解课文。蝴蝶的家到底在哪里？我真担心蝴蝶。猜一次，又一次否定，作者为蝴蝶找了一次家，希望是什么？4)第6段从哪里知道执笔者着急和担心蝴蝶？(？(5)在第5段，读一下她的话是谁的。5段杰西)女孩对蝴蝶有没有家有什么看法呢？小女孩连续说了三件事，想想吧。小女孩说这话的时候在想什么？在这篇文章里，这只是小女孩的声音吗？你从小女孩的话中领悟到作者的什么美好愿望了吗？好吧，重读小女孩的话，通过小女孩的话表达作者美好的愿望。第五，作业根据自己的感觉写小诗或画画。作为有声动画带来，这引起了学生对阅读的兴趣。为了课文的学习，铺上单词反复朗读的一方是为了理解阅读中的记忆，另一方面也有助于理解课文。这个教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。单词变成单词，单词变成句子，句子变成段落，段落变成章节。通过学生喜欢的方式理解单词，不仅能体会文章和作者使用的单词的正确性，有助于提高自己的写作能力。有些词对词典的解释不太理解，反复阅读也不能透彻，可以用其他方法理解。用图片理解，改变单词等。在单词句子中做整体理解。其他形式的阅读会引起学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，可以发展阅读和思考的习惯。多种形式的阅读提高了学生对阅读的兴趣，在阅读、音乐、阅读等多种形式的阅读中可以迟到。品读的过程也是学生的情感和作家的感情产生共鸣的时候，这时教师是学生学习的组织者，里德，合作者，学生