2020年初中物理教学生活化的实践探讨论文

初中物理生活化教学的实践初中物理生活化教学是指教师在教学过程中需要将理论知识与现实生活联系起来的教学活动。教师需要结合学生的现实生活背景，在课堂教学中创设生活化的教学情境，让学生积极参与其中，从而将物理知识转化为学生现实生活中的现象，进而实现对物理的学习。这种教学模式为学生创造了更广阔的思考空间。同时，它能有效提高学生的实践能力和团队合作能力。它还能让学生感受到物理的实用性，进一步鼓励学生更愿意观察生活中的物理现象，有利于提高学生观察和解决问题的能力。在初中物理教学中引入生活化教学可以有效地引入课程。良好的开端可以使课堂教学事半功倍。例如，当一个老师在讲授蒸发时，老师可以问：“男孩和女孩们，当你们刚洗完澡或者刚从游泳池出来的时候，你们有什么感觉？”这时，学生会说会觉得很冷，然后老师可以向学生解释汽化带走热量，并进一步向学生解释汽化的原理和知识，这样学生就可以更容易地理解汽化的知识。另外，在物理教学中，有时一些现象在生活中并不常见，或者很难演示，这时教师可以充分利用现代教学方法为学生演示1。例如，在讲解“光沿直线传播”的知识时，教师可以利用多媒体设备向学生播放日食和月食的相关内容，引导学生思考为什么平时只能看到半面月亮。然后，他们被鼓励根据日常生活观察来表达自己的观点。之后，老师将向学生介绍光的直线传播的相关知识。这样可以更好地激发学生的学习热情，激发他们学习知识的兴趣。随着初中生知识水平的不断提高和对知识需求的不断增加，教师可以利用一些新闻、历史故事或时事来介绍新课程，从而有效地提高学生的学习能力，拓宽学生的视野。例如，在学习“物体的运动和静止”的知识时，教师可以给学生讲飞行员在二战背景下飞行时伸手抓昆虫的故事，从而有效地帮助学生理解物体的相对运动和绝对静止的概念。对于初中物理教学过程中的生活，这就要求教师摒弃传统的教学理念，尽可能地将学生的认知回归生活，或者将其转化为学生容易理解的场景，从而帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也提升学生的生活体验。例如，在讲授力学知识时，教师可以让学生用双手敲击桌面，这样学生就可以从痛苦的经历中获得和理解关于力的相互作用的知识。然后老师还可以让学生搓手，从而产生一种热的感觉，然后让学生了解摩擦生热的相关知识。尤其是在冬天，老师可以让学生用这种方法保暖。另外，在“物质状态变化”的学习过程中，学生很容易混淆物质状态的三种形式。这时，老师可以拿夏天刚从冰箱里拿出来的冰淇淋作为例子。当冰淇淋刚被拿回来时，包装袋上会有固体粉末。当包装被撕开时，白色气体会出现在冰淇淋周围。过一会儿，冰淇淋的包装袋上会出现水滴。通过这些常见的生活现象，学生可以解释物质状态的变化，帮助学生更好地理解和掌握相关概念2。在向学生解释热学知识时，教师可以引导学生思考如何在生活中尽快降低热水的温度。只有这样，水果和蔬菜才能更好地保鲜，学生们才能巩固他们的知识，同时，学生们才能更好地运用他们的知识解决生活中的实际问题。新课程标准的改革对物理作业的安排也提出了更高的要求。初中生正处于思维发展和思维更加活跃的时期。因此，课后作业不仅仅局限于练习，还需要把作业和生活结合起来，安排一些开放性和实用性更强的作业。首先，教师可以布置一些调查作业，让学生通过观察日常生活中的生活现象来收集和分析数据，然后得出结论。例如，在学习电源和其他相关知识时，教师可以组织学生在课后分组参观自己社区的电池使用情况和电池使用后的处理方法。最后，通过数据分析得出结论。其次，老师也可以布置一些作业。目前，我国中学生的实际操作能力普遍较低，教师和家长应积极配合，为学生提供更多的实践机会。例如，在学生学习了电力和电力等相关知识后，老师可以让学生回家计算家用电器所用电力的抄表数。例如，老师可以让学生观察他们家的电表在看了一个小时的电视后消耗了多少电量，然后计算电视的功率。这样，就能有效地促进学生实践能力的提高，也能有效地提高物理知识的实用性，这对学生未来的生活也是非常重要的3。最后，老师可以布置一些阅读作业。教科书中的知识是有限的。为了弥补教材的不足，帮助学生学习更多的知识，教师可以要求学生课后多阅读课外材料，如有趣的物理或一些物理学家的成功故事等。因此，在帮助学生学习更多知识的同时，他们也可以开阔视野，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。综上所述，在初中物理生活化教学过程中，教师需要不断转变教学观念和教学方法，提高专业知识。只有这样，教材的内容才能更好地面向生活，才能将抽象的理论知识转化为形象化和形象化，帮助学生更好地理解知识。1刘美兰。初中物理教学生活化的实践与研究，D。福建师范大学，xx。2张颖。初中物理教学生活化实践研究著。