2020年初中化学教学策略分析论文

初中化学教学策略分析渗透绿色化学的概念，顾名思义，就是从浅入深地教育学生，让他们意识到我们生活在一个化学无处不在的世界。人们利用化学创造了许多方便人们居住的东西。然而，令人遗憾的是，这些产品中有许多是有毒有害的化学产品。在我们居住的城市，城市发展也忽视了环境问题。人们对绿色化学的环保意识薄弱。绿色化学的概念是由研究环境问题的化学家提出的。一些全球性的化学污染，如温室效应造成的冰川溶解和酸雨造成的全球农作物无法生长或死亡，都是人们没有绿色化学概念的问题，也是人们必须解决的问题。1.激发学生学习热情，提高学习效果。渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别。如果说教科书有一个基本的灵魂，那么绿色化学的概念可以称为初中化学灵魂的源泉。整个化学教育应该渗透绿色化学的理念。如果在初中化学教育中只引导学生学习化学概念，学生根本无法学习基本的学习概念。为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学概念尤为重要。用绿色化学概念教学生化学知识，让他们觉得他们所学的化学并不枯燥，而是生活中无处不在、生动活泼的化学。具有绿色化学概念的化学使学生学习更积极。只有通过积极的学习和探索，学生才能提高他们的学习效果，直到他们发现学习的乐趣。同时，它可以提高学生的自信心。2.创造新的教育水平，提高教学水平。在初中化学教学中渗透绿色化学的理念不是一蹴而就的，而是必须从头到尾进行，让每一个学生都能接受到相对完整的绿色化学教育。绿色化学教育不同于以往的化学教育方法。学生应该用新的心态、新的方法和手段去面对和学习。这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战。教师的责任不仅是教书，而且是用鱼来教书。学习比学习方法更重要。1.初中化学教学现状。在初中化学教学中实施绿色化学教育的时间不长，一些教师对绿色化学教育还不太熟悉。在绿色化学教育中，教师应引导学生理解并逐步接受绿色化学，让学生在头脑中树立绿色化学思维理念。绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念有利于在日常生活中学习和运用化学知识。感受化学在改善人类生活和促进社会发展中的作用，关注与化学相关的社会问题，消除周围人对化学的一些误解，坚信绿色化学的美好未来，增强他们学习绿色化学的兴趣。绿色化学的理念有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展。这是发展绿色化学人才的必要保证。2.绿色化学的概念渗透到整体中。在当今时代，只有绿色化学的概念渗透到整体中，才能得以传播。因此，教师和学生理解绿色化学的概念是不够的。绿色化学概念的培养是以学生对化学知识的认真学习为基础的，能够体现学生的综合素质。绿色化学概念的渗透教育必须成为培养学生绿色环保和认真学习的重要途径。必须改变思维的是人类，以“绿色”为核心的环境保护是人们谈论的焦点。3.绿色化学概念的构建。绿色化学概念的学习就像铸造高楼，里面必须有绿色化学概念的建构。这样的高楼可以矗立在蓝天和白云之间。因此，虽然绿色化学概念只是一个虚拟的、无形的框架，但它只有这样一个框架。只有这样，光明的未来才能勾勒出来。绿色化学的目标和理念是初中化学教育中环境保护的理论指导。环境保护教育基于绿色化学的目标和理念。只有将绿色化学概念的知识与垃圾处理和废水处理相结合，才能构建绿色化学概念的框架。简而言之，在初中化学教学中渗透绿色化学概念就像是将灵魂输入化学，让学生更积极主动地学习，让教师的教学更具指导性，从而促进教育的进步。王雪菲。绿色化学理念在初中化学教学中的构建与实践博士。辽宁师范大学xx.10 .龚丽珍。绿色化学概念在初中化学教学中的研究，D。山东师范大学，xx.1范例教学主要是指在课堂教学过程中讲解的重要知识点应与典型范例相结合，以帮助学生具体直观地理解抽象的理论知识。在初中化学教学中开展实例教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。以下是我在教学实践中的一些体会。在初中化学教学中，教师不仅需要透彻理解实例教学所传授的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平。因此，教师应结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学实例。在教学实例的选择过程中，不仅涉及到问题解决的技巧和方法，还包括初中化学课的教学内容。例如，在讲“酸碱”的时候，教师可以结合实验案例来讲解知识，结合教学内容来提出问题和解决问题，从而激发学生对知识的渴求和好奇心，从而促进学生在思维过程中的自主学习能力。在初中化学教学中实施例题教学，教师应尽最大努力采用鼓励和调动学生学习动机的教学方法。因此，当学生正确回答问题时，老师应该及时表扬他们。当学生答错问题时，教师不应批评学生，而应采用鼓励性的教学方法引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习热情。在实例教学中，教师应采用分组教学模式，坚持分组交流和讨论，这样不仅能营造轻松活跃的课堂教学氛围，还能促进学生的知识交流，引导学生形成良好的学习习惯。在初中化学教学中，教师应根据例题的内容选择合适的教学方法。同时，所选例子中的教学知识点应该是学生已经学习或将很快学习的知识点。例如，在谈论“微分法”时，教师可以选择一些开放的例题练习，引导学生深入理解新的化学学习方法，并可以灵活运用新的方法解决实际问题。例如，当用氢气还原10g氧化铜时，当反应发生一段时间时，应停止加热，冷却后固体的质量为8.4g。反应中产生多少克元素铜？面对这种问题，教师可以向学生介绍差分法，鼓励学生灵活运用所学知识点，如一元二次方程或铜守恒等。来解决这个问题。通过引导学生交流，学生可以理解实验中减少的量实际上是氧元素的量，氧元素与铜元素的质量比为16: 64。这样，生成的铜可以通过比例分析直接获得。设计这样的教学公关初中化学教学中的实例教学不仅可以提高学生的参与积极性，还可以提高学生的自主探究能力。在传统的初中化学教学中，学生过于依赖老师，许多问题等待老师去解决，学生不用思考和研究就能得到答案。这种教学模式影响学生的自主思维和探究能力。因此，在新课程背景下，教师应注重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究过程中掌握相关化学知识，从而提高初中化学教学效果。例如，在谈及“酸碱度测试”时，教师可以向学生介绍酸碱度试纸的功能，指导学生共同测量某些物质的酸碱度，并使学生在个人测试过程中深入了解周围的物质。老师能介绍这样一个典型的话题吗？我们通常接触的酸性物质一定是酸性物质吗？通过设计这样的问题，不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还可以调动学生的学习积极性，让学生用实际行动来证明这一结论。此外，教师可以指导学生自己制作pH试纸，并要求学生根据自己的意愿设计探究性实验步骤。这样，学生们惊奇地发现，通过测量物质的酸碱度，现实生活中一些酸性物质的酸碱度并不是酸性的。它是碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学的教学效果。简而言之，虽然初中化学教材所涉及的知识点相对简单，但对于抽象思维能力较低的初中生来说也是困难的。摘要：在初中化学教学中开展案例教学，教师应注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例与化学知识相结合，拓宽学生视野，拓展学生化学知识，从而提高教学效果。吴良根。初中化学术语以化学式的书写与读法教学片段为例模式教学模式分析。中学教学参考，XX (26)。在学习和发展的过程中，学生在学习态度和学习方法上会表现出许多差异。这些差异的存在使得学生的学习效果大相径庭。因此，如果按照传统的单一标准来评价学生，他们就不能准确地反映他们的学习成绩，不利于他们的发展。因此，为了促进学生实现积极发展，教师需要从多角度入手，对学生进行多元化的评价。这就要求构建一个基于实际教学活动的三维评价体系，以促进教学活动的进步和发展。(a)建立指标多元化的评价体系是从多个维度和角度对学生进行评价。因此，有必要建立有针对性的评价指标，明确评价的基本方向。第一，学习能力。学习能力是衡量学生学习水平的重要指标。它是排除其他相关因素后对学生学习能力的纯粹评价，即学生在单位时间内掌握知识的能力。第二，学习态度。态度是学生学习活动发展的重要因素。态度积极的学生学习更积极主动，对教学活动的开展起到积极的促进作用。持消极态度的学生不仅会降低自己学习的有效性，还会影响其他学生。第三，实践能力。初中化学不仅仅是教科书式的知识教学，还涉及到实验环节。因此，在评价学生时，实践能力是一个不可避免的环节。因此，教师也必须更加重视对学生实践能力的评价。最后，论文的分数。试卷分数反映了学生对基础知识的掌握程度，但它们是片面的，不能充分反映。因此，当通过考试成绩来评价学生时，应该尽可能多地考虑他们。(二)制度建设在确定基本评价指标后，有必要统一这些指标，构建完整的评价体系，实现对学生的综合评价。评价体系应以试卷的结果为基础。虽然它所反映的内容是片面的，但它仍然能反映学生在学习能力、学习态度和实践能力上的差异，这是最恰当的依据。然而，考试结果不仅是指考试，还包括学生的日常作业和练习，这会削弱考试评价的客观性。在考试结果的基础上，把学习能力、学习态度和实践能力融为一体，即三位一体，从三个层面实现对学生的评价。本文以初中化学解题相关知识的教学为例，分析了多元评价的实践。1.评价指标就学习能力而言，可以分为学生的掌握速度和解决相关知识的程度。就速度而言，它可以分为快、普通和慢三个等级。就程度而言，它也可以分为基础知识、中等知识和深层知识。基础知识主要包括溶液、溶质和溶剂等相关概念知识，而媒介知识还包括溶液的性质和特性，而深层知识包括溶液的饱和度和其他部分。在学习态度方面，主要通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，将其分为三个层次。课堂的特点是活跃的演讲，高质量和出色的表现。课堂上的被动语态，中等质量的作业，好；上课不认真听讲，作业延误或质量差。就实践能力而言，积极主动地完成方案配置实验，搞清楚原则和关键点是最好的。为了完成实验和阐明实验原理，合作是必要的，但不清楚的是好的。无法完成实验，不了解实验原理，很可怜。根据考试成绩、日常作业、课后练习等综合评价，分为优秀、优秀和差三个等级。2.实际应用在解决方案相关知识的实际教学中，评价可以从一些具体的知识点开始。例如，对于溶解度的认识，它主要涉及不同物质在同一溶剂中的溶解度，同一物质在不同溶剂中的溶解度，影响溶解度的相关因素等。在多元评价过程中，根据学生的日常作业和考试成绩，总结了学生在溶液性质、溶解度、饱和溶液、不饱和溶液等方面存在的问题和不足。然后对学生的学习态度、学习能力和实践能力进行了详细的评价。在评价的过程中，教师还可以通过具体的话题对学生进行更详细的评价。例如，硝酸钾在20时可溶于100克水中，在60时可溶于110克水中。因此，可以看出温度对硝酸钾的溶解度有一定的影响。在此基础上，尝试分析压力对其溶解度的影响。如果硝酸钾被二氧化碳取代，对溶解度有什么影响？通过这个实际问题，可以检验学生的学习能力和实践能力。因此，应该对学生进行评估，以便他们能够正确理解自己的学习状况并进一步提高。3.评价摘要在对学生进行评价后，有必要对评价结果进行总结，以便反馈到教学活动中，实现教学活动的改进。通过总结发现，学生在溶解度及其影响因素、不饱和溶液与饱和溶液的转化等知识上存在诸多缺陷。此外，一些学生对教学方法缺乏兴趣，这降低了学习效果。因此，有必要加强相关知识点的教学，改进教学方法。同时，也有必要指出学生存在的问题，引导他们逐步改善自己的问题，从而改善自己的学习状况。学生评价多元化是初中化学教学的必然趋势。化学教师需要对此形成清晰的认识，加强对评价指标和评价体系的分析，结合实际教学内容，对学生进行多元化评价，及时发现教学中存在的问题，及时改进和完善。高敬之，毛人。基于多元评价的课程教学改革以中学化学微格教学为例J。兵团教育学院学报，xx . 04336082-842秦。多维度评价理念下的化学探究式课堂教学评价J.职业空间和时间，XX.093360107-108110新课程标准要求初中化学教学要提高有效性。由于应试教育的影响，教师们被局限在课本上，一步一步地学习。学生被埋在书海中。然而，初中生正处于逆反时期，自我管理能力差，缺乏主动性。他