2020年在大学外语教学中加强文化教学,注重培养医学生的人论文

加强大学外语教学中的文化教育，注重培养医学生的人文论文受以考试为中心的教育影响，我们医科学生在中学时“先天不足”的物理化学、人文素质。进入医科大学后，学生的人文主义素质没有显着提高，是因为学校沉重的医学专业、相关自然科学课程和太少的人文科学课程的比重除了严重的障碍外，传统的生物医学教育模式对教育的影响。传统的生物医学模式是以研究和服务为对象的纯自然人、生物学人、疾病只是人类器官的生物变化，医生的职责只是通过技术手段对身体进行药物或手术治疗。简单的生物医学模式无视人类的社会性，无视社会、环境、心理、精神及其他因素对人类健康的影响，因此，人类类别的内容(如人的关爱、尊敬、镇静、关心)并不重要。这样培养的学生缺乏人文素质的渗透和引导，结果是政治敏感性不强，缺乏生气和时代氛围，功利主义、自我中心主义较强，团队精神、合作能力较弱，人文素质较弱，医学毕业生理解、理解、适应社会的能力不强。一般意义上，人文素质是指知识、能力、概念、情感、意志等多种因素的综合，应包括文化历史知识、价值、道德心理倾向和道德责任、行为态度和习惯、心理品质、审美品质和交往素质。除了医学生的人文素质外，还必须有自己的特点，最突出的特点是结合医学生今后从事的职业的特殊要求条件，使医学生掌握扎实的医学理论知识，逐步积累临床经验，形成符合未来职业特性的人文素质。因此，一般意义上的人文素质和医学生的人文素质相互交叉，存在差异。这两者的差异反映了医学生今后从事的职业种类的特殊要求。外语在培养学生的人文性方面具有无可比拟的优点。因为这是学生在学习语言的同时，熟悉新的民族文化，掌握语言中包含的文化部的过程。特别是学生通过学习，了解外国文化，通过文化学习，扩大思维方式，重建价值观念和人格结构，提高辨别审美和是非的能力；通过中外文化的对比，学生们可以更深刻地理解民族文化的本质特征，培养对民族的认同感和社会责任感，以对待他人，在行为态度习惯等方面引导自己的修养。3.1文化学习培养学生的思维能力，不同民族的文化可以互相参考和参考，可以互相学习和滋养不同民族的文化。教师在实施文化教育时，要根据文学创作的特点审查作品，公正地评价作品的思想值，使学生反观自己的文化，加强对民族文化的反思。3.2文化学习是培养学生人道精神的文学作品，是语言学习的素材，也是丰富学生情绪，提高人文素质的资料。通过观察和分析作品人物的行动、思想、感情，可以分析作者对社会的态度、看法、作家对某一观点的阐述，引导人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及处理自己的理性、感情、意志等问题的方法，从而培养社会责任感，培养道德情操，丰富人性、人性。3.3文化学习对学生审美取向的培养文学作品包括_ _民族丰富的文学、宗教、传统风俗等多方面的文化知识，教师分析语言现象不是为了帮助单纯的学生排除困难，而是要分析挖掘作品的审美价值，培养医学生的审美素养，提高审美品位。在文学欣赏教学中，教师捕捉敏感点，用自己的个人感觉教学生的心，通过灵感引导，挖掘细节，激发学生理解作品的深层意义和语言的独特风格的激情。阅读文学作品的时候，首先要从人物形象的形成、心理状态的描写入手。解释词汇的时候，要观察角色的性格特征和形象的整体形成中单一词汇发挥的独特功能，发掘作品中蕴含的丰富审美价值。在医疗模式和医疗伦理意识更新的今天，要加强医生的职业伦理，培养人文关怀。多年来，我们在外语教育实践中充分发挥了外语这一第一人文学的教育教养功能，着重对学生实施人文素质教育，通过对人的优秀文化成果的传授、环境的熏陶，将其内化为学生的人格、气质、修养，使其成为比较稳定的内在品格。一方面关注学生智力潜力的开发，体验人的功能价值，在人类社会实践中确立支配地位，另一方面关注人性的发展，加强人的精神领域，洞察更好的生活，改善心灵，净化灵魂，正确理解人生的意义和目的，提高学生的职业伦理感、社会责任感和人道主义精神。而且一定会使学生的人文精神在未来的医疗行为中表现到更高的水平。因为在医学实践活动中对人进行人文关怀，用崇高的医疗实践提高医学人文精神，医学才能成为人类医学。百越桥。素质教育课程建设研究M。北京：教育科学出版社，xx。2最佳记录。素质教育实施方法M。济南：山东教育出版社，1999年。3梁龙。跨文化外语教学研究M。上海：上海外语教育出版社，1999年。4林永熙。人性化的品质。性格。人文精神J。黄冈师范大学学报，2000年，(4): 80-82。5姚俊伟，张襄阳，张娜。跨文化