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文档简介

20XX年校本研究综述新课程改革要求教师从简单的“教师”转变为自觉的“研究者”、积极的“实践者”和严肃的“思考者”，即教师要学会学习、学会反思、学会创新。随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师专业发展与专业指导缺失的矛盾日益突出。教师专业素质的提高不能仅仅依靠专家的指导来适应形势的发展。派老师去大规模学习也是不现实的。因此，学校必须探索适合学校发展和教师成长的校本研究模式。回顾过去一年的工作，我校在加强校本研修方面取得了显著成绩，总结如下：一、基本工作成果概述(一)领导重视加强校本培训管理领导高度重视校本研究，成立了以校长为首的校本研究领导小组，加强对校本研究的指导。校本研究是加强教师队伍建设的重要手段，开展校本研究可以大大提高教师的专业水平。学校加强了校本培训过程的管理，实现了培训时间、内容、人员和评价的“四落实”。它使得导师有课堂讲稿，讲师有笔记，学校有记录和信息反馈记录成为可能。(二)建立激励机制，推进校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研究的深入和持续发展，学校购买了大量与新课程改革相关的光盘和书籍，以改变教师的教育教学观念，开阔教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了教师岗位考核奖励办法 课堂教学达标考核办法，将考核结果与奖惩、教师优秀评价联系起来，促进教师不断进步，转变教育观念，改变教学行为，提高理论水平，从而促进校本研究活动的开展。(三)采取多种培训模式，全面提高教师素质1.与教师结对的模式。新老教师培训学校采取了与教师结对的形式，扩大了辅导的内容，并赋予这一传统形式新的校本研究内容。教师是相互的，有能力的人是教师。例如，为了让新老师尽快进入角色，英语团队将进行“辅导”，帮助他们尽快成熟。他们这样做是为了帮助新老师“学会走路”。新老师上任后不久就能解释教材并设计出一定的教学计划，但教室里却出现了满座的现象。针对这一现象，骨干教师进行了手把手的指导，在每个课时为他们讲解教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的情况，根据学生的实际情况备课，同时进入班级给他们上示范课，然后在另一个平行班级中听取他们的意见，总结班级中显示的优势，分析班级中存在的问题，并提出改进措施。(2)尽量让新老师“自己走”。通过一段时间的骨干教师带领，新教师对教材的解读有了一定的了解，允许新教师解读教材，分析教材，设计自己的教学计划，这样新教师就可以先有一定的思考，然后骨干教师对教学计划设计进行一定的修改，然后进入课堂听新教师的课进行反思和重构。(3)让新教师感知不同类型的课程。英语学科的每个单元都由不同的部分组成，每个部分都有不同的功
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