2020年六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计_第1页
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六年级语文上册索溪峪的野教案设计 索溪峪的“野”是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与桂林山水相仿，文章结构也与桂林山水相仿，都是“总分总”的结构。 因此，我从以下方面入手设计本课的教学： 1让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词； 2从桂林山水导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美； 3让学生动手操作：用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法； 4利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练； 5运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。 索溪峪的“野”是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与桂林山水相仿，文章结构也与桂林山水相仿，都是“总分总”的结构。 这一堂课，达到了以下教学目的： 1重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。 2较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较桂林山水和索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。 建议： 1学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知； 2时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。 附：教案： 目标 认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 领悟作者抓住特点的表达方法。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。分页标题#e# 领悟作者抓住特点的表达方法。 安排课前学生预习： 1查字词典，自学生字词； 2上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。 课堂教学： 一、复习桂林山水一课，导入新课。 二、读题：索溪峪的“野” 质疑：野可以组什么词？ 出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？ 为什么题目的“野”要加上引号呢？ 三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？ 提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。 第二自然段的总起句是：山是野的。 第三自然段的总起句是：水是野的。 第四自然段的总起句是
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